現(xiàn)代教育理論導讀讀后感-資料下載頁
2025-10-05 03:34本頁面
【正文】 育思想體系的重要組成部分，也是其思想體系的主旨。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以以陶行知的教育思想與教育實踐中汲取豐富的養(yǎng)料，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。我認識到：實施愛的教育，保護和培養(yǎng)學生積極向上的精神，創(chuàng)新能力的形成奠定心理基礎(chǔ)；實施生活教育，引導學生關(guān)注社會生活，是為學生打開新思維的源泉；尊重學生體系，指導學生學會學習，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學習；實行“六大解放”，煥發(fā)學生活力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的操作要求。反思我自己的課堂教學，我曾經(jīng)有過那么多無奈：當我把自己精心設(shè)計的教案有條不紊地實施，以期達到行六流水的效果時，我的孩子偏偏喜歡節(jié)外生枝；當我給孩子們出了我費盡心機做出來的課件，欲贏得孩子們驚奇和喝彩時，卻見孩子們一臉漠然，沒有興趣……我雖然在教師這個工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，用心良苦，然我卻失望地發(fā)現(xiàn)，我的“投入”，我的“癡迷”，我的“煞費苦心”，從來都是自己的一廂情愿和孤芳自賞，孩子們并不領(lǐng)情。于是我也曾委屈，也曾困惑，也曾百思不解；我的工作怎么了？我究其原因是我自我感覺太好，太夸大自己在學生學習中的作用。我在孩子面前一直處于主宰課堂的地位。我們不是“上帝”，“上帝“也不是“救世主”，我只不過是兒童主動發(fā)展的服務(wù)者和仆人。正像蕭伯納說過：“我不是你的老師，只是一個伴侶而已。你向我問路，我指向我們倆的方向”?！冬F(xiàn)代教育原理》讀后感泉港第二實小陳美玉本學期，我廣泛的閱讀教育書籍，特別是通過閱讀《現(xiàn)代教育原理》這本教育專著后，使自己對現(xiàn)代教育原理有了更深刻的認識和理解，的確受益匪淺。在這本書中，給自己留有深刻印象并對自己有較大啟迪的是“教師人格論”這一章節(jié)。教師人格是教師在職業(yè)活動過程中形成的情感意志、智能結(jié)構(gòu)、道德意識和行為的內(nèi)在傾向性。智慧人格、道德人格、情感人格和審美人格是其內(nèi)核，而語言舉止與風度儀表則是其外在表現(xiàn)；教師人格的發(fā)生受到了社會條件、客觀需要、實踐基礎(chǔ)和主體追求等因素的制約，其間外在的人格文化、人格環(huán)境與內(nèi)在的選擇、整合、內(nèi)化諸機制相互作用，最終催生了特定的教師人格；教師人格在歷史上既表現(xiàn)出繼承性，又表現(xiàn)出時代性。總的看來，傳統(tǒng)的教師人格具有價值取向的道德性、知識索取的人文性和成長環(huán)境的閉鎖性等基本特征，而現(xiàn)代教師人格則具有形象的典范性、角色的豐富性和培養(yǎng)的專業(yè)性等基本特征?，F(xiàn)代社會對教師人格的要求具有科學性、民主性、時代性和職業(yè)性四大特點；教師人格塑造一般要經(jīng)歷“外部作用—產(chǎn)生內(nèi)在動機—選擇行為方式—行為變?yōu)榱晳T—習慣轉(zhuǎn)化為個性特征”這樣一個逐步推進的過程，這是一個不斷地由“知”經(jīng)“情”、“意”再到“行”的轉(zhuǎn)化過程。在這個轉(zhuǎn)化過程中，我們必須遵循方向性、協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性的原則，通過強化教師意識、發(fā)掘塑造動力、認真學習理論、明確塑造方向、投身教育實踐、積累體驗不斷自我激勵、加大塑造力度等方式，使教師人格境界從“經(jīng)師”走向“能師”，從“能師”走向“人師”，實現(xiàn)教師人格真、善、美的統(tǒng)一。在教學過程中，教師的人格魅力是特別重要的。它將直接影響著自己的學生。尤其是在學生面前，我們教師應(yīng)該以榜樣示范作用來影響教育學生，使他們在潛移默化中受到熏陶與感染，從而學會做人，學會處事。還記得我們學校組織老師們?yōu)闅埣踩司杩畹囊惶欤斕煜挛?，我們班的小干部張怡便獨自跑到我跟前，對我說：“于老師，我也要為殘疾人捐款?！蔽毅读艘粫f：“為什么呀？”“因為老師們都在早晨為殘疾人獻愛心，所以我們應(yīng)當向老師們學習，也讓那些殘疾的小朋友像我們一樣快樂的上學?！闭f完，便從口袋中掏出10元錢，說：“于老師，這是我贊的零用錢，不多，但是我的心意?！闭f完便要塞到我的手中。我高興得在班上表揚了張怡，表揚這個小干部能帶頭為殘疾人捐款，獻愛心。同學們也都向她投去贊許的目光。是啊，教師的榜樣示范作用影響了學生，讓學生在潛移默化中受到了為有困難的人獻愛心的教育，在此項活動中，不僅使教師的人格魅力得到了發(fā)揮，而且最重要的是培養(yǎng)了學生良好的道德品質(zhì)。良好的教師人格是學生成長的重要保證，是社會進步的價值尺度，是教師自我完善的最高境界。有了它，兒童的心靈就擁有了一片“最燦爛的陽光”。抓住了教師良好人格的培養(yǎng)，就等于抓住了教師教育的靈魂，也就為實現(xiàn)教師人格真、善、美的統(tǒng)一奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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