第56號(hào)教室的奇跡讀書筆記(10)模版-資料下載頁
2024-10-14 03:32本頁面
【正文】 幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥”，越緊張?jiān)绞锹牪贿M(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂得搏擊。其次，要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說：“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！边@句話說得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ?，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表揚(yáng)?！钡谌囵B(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。第四要善待學(xué)生的錯(cuò)誤?！叭藷o完人，孰能無過”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因，避免類似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。第五篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記龍沙區(qū)“十二五中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)”創(chuàng)造“懲罰的新前提”：學(xué)生喜愛的課堂活動(dòng) —《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記（3）姜林約翰沒寫數(shù)學(xué)作業(yè)，給他的懲罰是下午不準(zhǔn)上美術(shù)課，或者下課時(shí)間不準(zhǔn)離開座位。請(qǐng)問這二者有什么關(guān)聯(lián)？在第56號(hào)教室，我盡可能讓課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣，這么一來，對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。如果有個(gè)孩子在做實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不當(dāng)行為，我會(huì)告訴他：“杰森，因?yàn)槟闶褂脤?shí)驗(yàn)器材的方式不恰當(dāng)，請(qǐng)你站到旁邊去。你可以看大家做實(shí)驗(yàn)，但不準(zhǔn)參加。你明天還有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！比绻硞€(gè)孩子打棒球的時(shí)候很沒運(yùn)動(dòng)精神，我會(huì)罰他坐冷板凳。這樣的懲罰是合乎邏輯的，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)用正確的方式打球時(shí)，我一定會(huì)讓他重返球場(chǎng)。（雷夫艾斯奎斯：《第56號(hào)教室的奇跡》懲罰還需要新前提？這個(gè)前提還需要?jiǎng)?chuàng)造？此種說法可能有點(diǎn)奇怪，我也感到不怎么貼切，不過我想了半天，找不到更好的表達(dá)方式了，先這樣說吧，只要它能給我們帶來一些新的思考就好。教師對(duì)學(xué)生的懲罰，通常都是以課堂紀(jì)律為紅線的，雷夫老師則把這個(gè)紅線上移了。這很有意思，值得借鑒。他不是學(xué)生違反課堂紀(jì)律的時(shí)候再懲罰，而是著意設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛的課堂活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生違反“游戲規(guī)則”的時(shí)候，加以懲罰。他的懲罰方式很簡(jiǎn)單，暫停學(xué)生參加活動(dòng)的權(quán)利。這一招很厲害。因?yàn)樯倌陜和煨院先憾覑弁?。我們幾乎每個(gè)人童年都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，游戲時(shí)小伙伴如果聲稱“不帶你玩”，那是最痛苦的事情。雷夫老師的這種懲罰方式，最能“打痛”孩子的心，所以我說這辦法“很厲害。”但是這一招又很仁慈，因?yàn)樗x學(xué)生的“忍受底線”不是更近了，而是更遠(yuǎn)了。不給學(xué)生吃飯，不讓學(xué)生回家，罰學(xué)生抄書100遍，罰站一小時(shí)，給家長(zhǎng)打電話，這些常用的笨拙的懲罰方式之所以危險(xiǎn)，有可能激起學(xué)生的劇烈反抗，就是因?yàn)樗鼈冸x學(xué)生的“忍受底線”太近了。這很可笑。我們應(yīng)該把主要精力放在研究懲罰的藝術(shù)上，因?yàn)槭聦?shí)上古今中外從未有過“無懲罰教育”。即使那些主張禁止懲罰學(xué)生的老師，也一定做了不少他自己口頭上反對(duì)的事情，不如實(shí)話實(shí)說。
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