【正文】 李希貴評價說：像莎士比亞寫詩那樣去教學(xué)、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功?！　±追蛴米约旱娜硇耐度朦c燃了學(xué)生的靈魂。就像雷夫自己說的那樣，“我的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會，讓他們挽救自己的靈魂?！崩追虬炎约悍胚M(jìn)了教育里，成為一把柴，點燃了學(xué)生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說“教育的本質(zhì)在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學(xué)生從困境中解救出來；教師如果畏手畏腳游離在外，那學(xué)生最后也只能困頓在苦境里，終身沒有完全釋放自己的潛能?！　　兜?6號教室的奇跡》讀書心得9　　這個假期就讀了一本書，《第56號教室的奇跡》。印象最深的就是一句話，孩子們都需要大人的指導(dǎo)，即使是很聰明的孩子。于是我突然想到，孩子其實是很厲害的。他想盡各種辦法來磨你，直到你放棄，決定任他去吧，不再指導(dǎo)。想明白了這點，我便叫來兒子和他分享我的心得，他狡猾地點了點頭。　　假期中我讓兒子彈琴，如果我以小時規(guī)定每天的練習(xí)量，兒子就把速度降到最低，他說這樣可以少彈幾遍。而當(dāng)我以每只曲子的練習(xí)量要求他時，他便彈出最快的速度，說這樣可以省出不少時間玩，小孩子的想法很單純很直接。每當(dāng)我苦口婆心地和他講道理時，他總是以他固有的思維方式和我打圈圈，這時我會被他搞得很煩，最后就隨他去了，琴自然是練不好的?！　∥业囊粋€好朋友曾經(jīng)和我說，自己沒有足夠的準(zhǔn)備做好母親，寧可選擇丁克式的生活方式。仔細(xì)想來或許她是對的?！　》此嘉覍⒆拥慕逃?，因為沒有耐心而缺乏對他的指導(dǎo)，包辦他的生活、忽視他的學(xué)習(xí)。兒子欠缺好的的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，從這個角度而言，或許我是個很失敗的母親。然而任何事物都具有兩面性，我的懶散，我的沒有耐心，恰恰為兒子提供了更多的自由自在的時光?！　鹤訌暮苄【秃芟矚g玩樂高，在他享受拼插的過程中，我從來都不去打擾他。兒子也喜歡玩沙子，每個周末我們都帶他去公園，每次都是跟在兒子的后面，他走到哪里，我們就跟到哪里，任他玩?zhèn)€夠。我們很快發(fā)現(xiàn)他在做自己喜愛的事情時，是非常專注而執(zhí)著的。從這個意義上講，我以為很幸運或許我并沒有扼殺孩子的創(chuàng)造性?！　∮谑?，人們常常在爭論的一個問題出現(xiàn)了，反思教育，成人應(yīng)該如何更好地指導(dǎo)孩子呢？仔細(xì)想來，國人對孩子的教育有一種“跟風(fēng)”情結(jié)，早先有口號“教育要從娃娃抓起”，然而單一化的目標(biāo)教育，讓家長們不得不削尖了腦袋，使出渾身解數(shù)把孩子送到名校。若干年前又有一個新的口號叫做“教育產(chǎn)業(yè)化”，于是家長們又剝奪孩子周末的時光，爭相恐后第把孩子送入著名教育機(jī)構(gòu)。有幾個家長可以做到不跟風(fēng)。更加可悲地是，這樣的跟風(fēng)愈演愈烈，三歲習(xí)琴，五歲學(xué)習(xí)奧數(shù)的孩子比比皆是，每一個家庭的晴雨表就是孩子成績的好壞。我們的主流媒體更加推波助瀾，今天驚嘆一個神童的橫空出世，明天又發(fā)現(xiàn)一顆新星閃耀萬丈光芒?！　∥覀兒苌儆腥颂骄恳粋€問題，你是誰！作為父母我們也很少關(guān)注自己的孩子有什么特點，或者說即便發(fā)現(xiàn)了孩子的特點，也很少有父母敢放手一搏。當(dāng)然成功的例子有朗朗、丁俊暉，但畢竟鳳毛麟角。即便如此，所謂成功的模式化已經(jīng)深深印在成人們的心中，于是很多人忽略了人與人之間寫在基因上的真實差異，在盲目追尋的過程中，搞得孩子大人苦不堪言?！　〗逃枰_的指導(dǎo)，社會更加需要營造寬松的環(huán)境，讓孩子自由自在地成長，把屬于孩子的幸福童年重新還給孩子們，用正確評價成功與否的合理標(biāo)準(zhǔn)影響他們，讓孩子們積極樂觀健康地生活。　　《第56號教室的奇跡》讀書心得10　　這次寒假學(xué)校專門安排的假期共讀書目是《第56號教室的奇跡》。對于雷夫艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學(xué)校安排，我還真是不會去查閱有關(guān)的材料。還沒有拜讀過外國教師這么專門的教學(xué)心得，細(xì)讀之后，我的內(nèi)心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個方面簡單談一談自己的感觸?！　≡谖恼麻_始有這么一個案例：一個年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來，并拿出相機(jī)拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了?！钡脑捳Z。其結(jié)果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認(rèn)識到自己的錯誤，反而認(rèn)為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。雷夫先生認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。　　工作中，我也經(jīng)常會遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說“為達(dá)目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律和公平，并且成為孩子的榜樣。　　與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。　　雷夫老師認(rèn)為，老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結(jié)出了教育的“六個階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做的。第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻對作業(yè)的內(nèi)容理解得很少。雷夫說：用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危險，要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎賞。第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。第四階段：我要遵守規(guī)則。能做遵守規(guī)則的孩子也好，其實，有時可以超越規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。學(xué)生做到這一點是讓人欣慰的，可是做到這點是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了，受到了代課老師的好評。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個方法來教學(xué)生第六階段。他用很多真實的感人的故事教導(dǎo)他的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到哪些行為是對的，而且一直那樣去做?！　≡谶@本書里，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時也給我很多的啟示：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生很多時候可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會遇到類似的情形，我想我知道該怎么做了?！　〉?6號教室不可復(fù)制，雷夫老師不可復(fù)制，雷夫老師的執(zhí)著、愛心和智慧將影響著我、指導(dǎo)我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。我們都不是雷夫，但是我們可以慢慢地學(xué)著做雷夫。感謝學(xué)校為我們推薦了這么一本好書！ 27 / 27