【正文】 ，又是因?yàn)槿鄙僖龑?dǎo)，而變成課堂自學(xué)的內(nèi)容。我們引導(dǎo)孩子走進(jìn)圖書館，但又只是停留在口頭上，我從未帶學(xué)生走進(jìn)過(guò)，更沒(méi)為學(xué)生提供引導(dǎo)服務(wù)。雷夫老師在書中也提到孩子們?cè)跁曛懈嘞矚g讀的是漫畫書，也有些孩子不愛(ài)去，這不正是我們?cè)诠ぷ髦谐Ｓ龅降膯?wèn)題嗎？針對(duì)這些問(wèn)題雷夫老師能用自己智慧的頭腦進(jìn)行解決，他為孩子挑選文學(xué)作品，他沒(méi)有被必讀書目給扼殺，而是在他精心挑選中培養(yǎng)了樂(lè)趣?；叵胛覀兊淖x書為什么達(dá)不到這種效果呢？一是缺少責(zé)任心，應(yīng)付了事，并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，所以很難達(dá)到效果。有時(shí)為了完成學(xué)校的要求更是應(yīng)付了事，比如開(kāi)學(xué)不久，我讓孩子們讀課外閱讀《愛(ài)的教育》，中午給足夠的時(shí)間給他們讀，下午輔導(dǎo)時(shí)間有時(shí)候也給了他們，但有同學(xué)反映里面的知識(shí)很深?yuàn)W，因?yàn)榕鲁车狡渌⒆幼x書，我只是偶爾給予解釋，總覺(jué)得是學(xué)校經(jīng)過(guò)挑選了的，不管怎么樣也要提醒他們讀，讀完后都要交讀后感，這又有什么指導(dǎo)呢？好的家長(zhǎng)可能會(huì)有所指導(dǎo)，但更多的家長(zhǎng)恐怕不會(huì)做。二是缺少個(gè)別輔導(dǎo)，雷夫老師的學(xué)生也有不愛(ài)讀書的，他們往往制約著班級(jí)前進(jìn)的步伐，而雷夫老師卻能經(jīng)常為讓落后的學(xué)生跟上進(jìn)度，還會(huì)事先幫閱讀程度興有初級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開(kāi)始前便贏在起跑點(diǎn)上，從而樹(shù)立信心。他們也寫讀后心得，但卻給學(xué)生大量閱讀時(shí)間后再進(jìn)行，不是盲目的。他們還要進(jìn)行閱讀測(cè)試，但可以是學(xué)生自己出題，從孩子們的問(wèn)題中可以看出孩子們依然圍繞著：樂(lè)趣、熱情、引人入勝三個(gè)問(wèn)題在設(shè)計(jì)。三是缺少系統(tǒng)的合力。要想達(dá)到最佳的效果，應(yīng)由各科老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辦讀書會(huì)，甚至是體育老師，而我們很多時(shí)間的讀書是低效的，是為了完成任務(wù)而做的。孩子們?cè)谶@樣的課堂中也帶來(lái)了書，但又有多少孩子可以安心的讀上一節(jié)課呢？更多的是在說(shuō)話、打鬧中度過(guò)。這樣的讀書課堂不僅不能培養(yǎng)孩子們讀書的樂(lè)趣，還會(huì)帶來(lái)更多負(fù)影響。很喜歡雷夫的一句話：我們最終必須用孩子們?cè)诎l(fā)自內(nèi)心的閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力。我們常常用學(xué)會(huì)了多少字、看了多少本來(lái)衡量孩子的閱讀成果，往往忽略了最重要的：孩子在閱讀中獲得的快樂(lè)。希望我們和孩子都能終身閱讀，為人生而讀。第五篇：56號(hào)教室的奇跡讀書體會(huì)Teach your hair’s on fire(教育需要有熱情和耐心)再讀《第56號(hào)教室的奇跡》高的、矮的、胖的、瘦的、白的、黃的、黑的??封面上10來(lái)個(gè)膚色不同容貌各異來(lái)自不同背景的學(xué)生卻擁有同樣燦爛的笑容，同樣信任的目光，而目光都匯聚在一個(gè)人的身上，那就是眼神清澈、面帶笑容的雷夫老師。再讀這本書，就好像走進(jìn)雷夫經(jīng)營(yíng)的第五十六號(hào)教室，感受到了教育不因文化差異而本質(zhì)不同，感受到了五十六號(hào)教室里發(fā)生的奇跡，更感受到了五十六號(hào)教室締造者——雷夫的艱辛與歡樂(lè)。雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿暴力和貧窮的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境并不好，面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問(wèn)自己到底值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵(lì)自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步?；蛟S不一定做得很好，但起碼努力過(guò)了。于是從那以后他便開(kāi)始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。回顧自己所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師（包括我自己），但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣，就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，成功無(wú)捷徑?！睂?duì)孩子而言，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑；對(duì)成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑；只有堅(jiān)持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！書中說(shuō)，教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)，雷夫老師說(shuō)過(guò)一句經(jīng)典的話：“做一個(gè)好老師不必隨大流”。而在中國(guó)，隨大流似乎是約定俗成的，大家習(xí)慣人云亦云，不管自己對(duì)該事物是否經(jīng)過(guò)詳細(xì)的分析、做出科學(xué)的判斷，只要?jiǎng)e人在做的，或者是大部分人都這么認(rèn)為，自己就認(rèn)為這是對(duì)的。從心理學(xué)角度上看，這種叫做從眾心理。在老師隊(duì)伍中，這樣的人也很多。自己也曾多次隨潑逐流。我很贊同雷夫老師說(shuō)的：“很多人認(rèn)為順應(yīng)大眾是很重要的一件事情，我個(gè)人雖然也很尊重這樣的人，但這并不是我所追尋的標(biāo)準(zhǔn)?！爆F(xiàn)實(shí)生活中的我們，何嘗不是如此呢？！有時(shí)我們的某個(gè)觀點(diǎn)不符合大眾的口味，就被批判得體無(wú)完膚，一旦為自己的觀點(diǎn)做解釋，就會(huì)被說(shuō)是固執(zhí)己見(jiàn)、聽(tīng)不得他人的意見(jiàn)或建議，自然而然的成為千夫所指。有時(shí)堅(jiān)持自己的想法真的很難！但我們需要的就是堅(jiān)持！身為一名科學(xué)老師，在細(xì)讀本書第二部分第八章后深受啟發(fā)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，因此特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)使教學(xué)成效最大化是我一直在摸索的問(wèn)題。而反思自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感覺(jué)問(wèn)題頗多，比如對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)不夠，不敢放手讓學(xué)生探究，擔(dān)心實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律難以掌控等等。由于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多生成性問(wèn)題，常常為了減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中失敗的可能性而絞盡腦汁，原以為一堂成功的實(shí)驗(yàn)探究課的標(biāo)志就是所有的小組都得出了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一旦哪個(gè)小組出現(xiàn)誤差就如臨大敵，而一些所謂公開(kāi)課就更是如此，老師往往在課堂下要做足功課，防止學(xué)生失敗。而雷夫老師用親身實(shí)踐告訴我們，在科學(xué)課上必須讓孩子們經(jīng)歷失敗，從失敗中學(xué)習(xí)。在一次有訪客的自然課上，學(xué)生制作維京火箭，當(dāng)一個(gè)組的學(xué)生火箭飛不起來(lái)時(shí)，雷夫并沒(méi)有像其他訪客一樣急于“引導(dǎo)”，而是讓學(xué)生自行找出火箭飛不起來(lái)的原因。訪客問(wèn)道，為什么不引導(dǎo)學(xué)生盡快找到錯(cuò)誤呢，雷夫老師回答，問(wèn)題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個(gè)月，但不斷經(jīng)歷失敗試驗(yàn)的兩個(gè)月卻是最令學(xué)生驚喜、興奮的時(shí)光。飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問(wèn)題的嘗試時(shí)才算失敗。所以有時(shí)我們有必要閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。第56號(hào)教室——雷夫老師在有限的空間里，為學(xué)生們創(chuàng)造了無(wú)限的空間。對(duì)于雷夫老師的教育模式，我們不能簡(jiǎn)單的復(fù)制與粘貼，但是我們可以去感受、去學(xué)習(xí)、去反思。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功。很多時(shí)候，一個(gè)完美的提議會(huì)因不能堅(jiān)持而就此擱淺。教育中，我們需要太多太多的堅(jiān)持，堅(jiān)持教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)，堅(jiān)持教會(huì)學(xué)生們善待他人，堅(jiān)持相信我們也可以創(chuàng)造屬于自己的奇跡……而我們要學(xué)習(xí)的也還有很多很多??