【正文】 沒寫，他說寫了也是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機(jī)制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話，同學(xué)也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會，找到他們身上的優(yōu)點，讓他們通過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。二、失敗是好事在我們的教學(xué)中，生活中，是很害怕失敗的。我們的孩子和大人，只能接受成功，無法承受失敗。所以我們就會看到一點點大的孩子謹(jǐn)小慎微，唯唯諾諾，不敢邁出步伐。其實在失敗的地方，我們才能長出堅硬的翅膀。書中寫道：切記，“失敗”是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試時才算失敗。問題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個月，我班上的學(xué)生就曾在建造一座大型云霄飛車時，遭遇回路向心力不足、無法讓車子在軌道上安全行駛的問題。然而，不斷經(jīng)歷失敗試驗的那兩個月，卻是全年自然課中最令學(xué)生們驚喜、興奮的時光。最后，當(dāng)云霄飛車大功告成之時，孩子們可以說那是他們自己做出來的，他們了解那座云霄飛車的物理原理。我也在那兩個月期間展現(xiàn)了最佳教學(xué)，因為我決定閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。三、紀(jì)律必須合乎邏輯人人都愿意遵守的紀(jì)律規(guī)則是：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起，由此產(chǎn)生的連帶效應(yīng)是，將會有很多人漸漸不再遵守這些應(yīng)該遵守的紀(jì)律。這就是涉及到我們平時所說的教師處罰學(xué)生的方式的合理性和公平性原則。我們不妨先看看雷夫是怎么做的：“如果有個還孩子在做實驗時出現(xiàn)不當(dāng)行為，我會告訴他：杰森，因為你使用試驗器材的方式不恰當(dāng)，請你站到旁邊去。你可以看大家做實驗，但不準(zhǔn)參加。你明天還要做實驗的機(jī)會。如果某個孩子打棒球的時候很沒運(yùn)動精神，我會罰他坐冷板凳，這樣的懲罰是合乎邏輯的，當(dāng)孩子學(xué)會用正確的方式打球時，我一定會讓他重返球場?！睅熒嗵帯⒐餐瑢W(xué)習(xí)的過程中，我們總會遇到一些極其調(diào)皮、蠻不講理的學(xué)生，教育過程中總會出現(xiàn)一些不愉快的場面，因此必要的懲罰是免不了的，但是教育懲罰不是目的，而是手段，最終還是要促使其自我反省、幡然醒悟，因此要注意換位思考，用學(xué)生的眼光去看待一切，及時從在這個學(xué)生的角度和立場去思考他為什么會這樣做，此時此刻什么樣的話語和懲罰最能使他接受，做到心服口服。其次，發(fā)生類似的問題，無論當(dāng)事人是一個調(diào)皮頑劣的學(xué)生，還是一個各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，教師在處理問題時，要做到一視同仁、公平公正，絕不可因為這次遇到的是一個好學(xué)生，而對其過于寬容大度，有失公允。四、我最感動的還是那位老師老師提出的“把閱讀和世界連接起來”。雷夫倡導(dǎo)一定要善用圖書館。這對于我們現(xiàn)行方便的網(wǎng)上購書、網(wǎng)上閱讀顯得有些過時。但是只要我們回想起那些在書店中地席而坐貪婪的閱讀的孩子，我們就想到當(dāng)不愛讀書的孩子置身于這種環(huán)境中，心靈的震顫，就會對上讀書館的意義有了另一種理解。這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。雷夫老師指導(dǎo)孩子讀書士比亞的作品，并和孩子們一起改編成戲劇，并且每年進(jìn)行專場演出。他說：在認(rèn)真思考亨利王子為了在一個無恥的世界中找到榮譽(yù)而奮斗所做出的掙扎和努力地同時，孩子們學(xué)到了日后在學(xué)校餐廳和操場面臨困境時的自處之道?！蔽蚁脒@種連接肯定不會是那位老師講出來，當(dāng)一部文學(xué)作品被這樣生硬地與現(xiàn)實進(jìn)行關(guān)聯(lián)時，她就沒有了吸引力。但是這樣著名的文學(xué)作品被這樣讀過、演過之后，其內(nèi)涵自然就融入了每個孩子的人生。這樣的閱讀，對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現(xiàn)下快餐式的作品太多，與之對應(yīng)的就應(yīng)該是快餐式閱讀；而對于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)該像那位老師和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀。畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。五、作為教師，應(yīng)該終生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)終生。他的終生堅持為我感動萬分！三十年如一日，用全部的責(zé)任、愛心、激情，澆灌著他熱愛的教育事業(yè)。走進(jìn)56號教室的學(xué)生一定會想：有了雷夫老師，不論我的出身如何卑微，我的家庭如何缺乏溫暖，我的世界仍可以播下美好的種子，抒寫經(jīng)典的華章，實現(xiàn)迷人的夢想，成為一流的公民！雷夫用他的堅持和毅力改變了學(xué)生們的想法，讓他們充滿了自信和勇敢。還有的就是對生活、對生命的渴望。之所以要這樣評價，是因為我看到雷夫不一樣的信念，他沒有讓學(xué)生怕他，沒有讓學(xué)生恐懼，他讓學(xué)生信任他，喜歡他，認(rèn)可他，尊敬他??對于學(xué)生來說，還有什么比擁有這樣一位好老師更重要的呢？所以56號教室的學(xué)生才能這么勤奮、這么懂事、這么有禮貌吧。教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。讀完這本書，一個最深的感受就是教室與教室原來可以如此不同！這位幾十年如一日，堅守在第56號教室了不起的“雷夫艾斯奎斯”老師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來我們也會創(chuàng)造一個奇跡!最后，我想用一句話來總結(jié)。“學(xué)習(xí)雷夫好榜樣！”