【正文】 為學(xué)生營造一所如家般的避風(fēng)港的同時學(xué)生的39。心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。最后，引用雷夫老師在書中說過的一句話與大家共勉：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個。我想，正是雷夫老師這種上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。第四篇：《第56號教室的奇跡》讀書心得《第56號教室的奇跡》讀書心得雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，這本教育界的經(jīng)典之作值得每位老師和家長去品讀。為了課堂紀(jì)律，為了考試分?jǐn)?shù)，許多老師使用的是“下馬威”式地開場、“小紅花”式的激勵、“邏輯后果”式的制約等措施。這些措施讓學(xué)生對老師心存“害怕”而聽話，讓學(xué)生為了獲得獎勵而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為了不受懲罰而表現(xiàn)好?！暗?6號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺乏了一樣?xùn)|西——害怕?！币孕湃螢榈鼗?，雷夫老師參照勞倫斯科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建材。第一階段是“我不想惹麻煩”，這一階段的思維是以恐懼為基礎(chǔ)的。第二階段是“我想要獎賞”。雷夫老師坦言他在剛開始教書的那幾年，為了“成效”他也患了這種“獎賞癥候群”，但是我們應(yīng)該讓孩子們知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎賞。第三階段是“我想取悅某人”，這個階段的孩子表現(xiàn)良好是為了討好老師或者取悅父母。第四階段是“我要遵守規(guī)則”。規(guī)則是必須的，但是規(guī)則不應(yīng)當(dāng)只被局限于教室里、家里、或者校園里，因為孩子們最終還是需要走向社會。第五階段是“我能體貼別人”。這個階段的孩子能從對方的角度來看待事物，會變得非常善解人意，而且?guī)缀醪粫贌o故出現(xiàn)不當(dāng)行為。第六階段是“我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖?！钡诹A段的人無論做出多么偉大的行為他們也不會去四處宣揚，因為他們之所以做這件事，僅僅是因為他們相信這樣做是對的。我們可以看到，在這六個階段之中，學(xué)生做出良好行為的出發(fā)點逐漸由外向內(nèi)，最終是以成長為更好的自己為行為準(zhǔn)則的。無法想象，在這一系列理念之下，雷夫老師還帶著第56號教室的學(xué)生培養(yǎng)了終身閱讀的習(xí)慣，提高了寫作和數(shù)學(xué)能力，他教會孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何應(yīng)試，帶著他們遨游世界、品讀歷史、親近自然、愛好藝術(shù)、熱愛體育，了解經(jīng)濟。他還花大量的時間和精力培養(yǎng)孩子們獨立思考的能力，為孩子們挑選眾多經(jīng)典有益的電影共同觀看，帶領(lǐng)孩子們行萬里路、在旅途中改變生活，與孩子們一起學(xué)音樂、玩樂器、開演唱會，帶著孩子們在每年圣誕節(jié)前夕一起做社工，在演莎士比亞戲劇的過程中培養(yǎng)孩子們的意志力——我們可以看到，他在致力于培養(yǎng)的是一個個全面的、大寫的人。對于閱讀，雷夫老師在書中用了大量的篇幅來撰寫。他認(rèn)為，閱讀能力是需要評估的。這項評估可以從標(biāo)準(zhǔn)化的測驗分?jǐn)?shù)開始，但我們最終必須用孩子們在發(fā)自內(nèi)心閱讀時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。這些孩子們將終身閱讀，為人生而讀書。熱愛閱讀的孩子也將擁有更美好的人生。所以，第56號教室的奇跡是在用心地做著每一件教育教學(xué)的小事中逐漸累積而成的。即便沒有驚天動地的大奇跡，但是每個小小的點滴進步和驚喜也能讓孩子們受益無窮、終生銘記不是嗎？余生，我要繼續(xù)用心做好生活和教育中的每件事情。因為只要你做到了自己的最好，清風(fēng)、花香、蝴蝶都會自來。第五篇：《第五十六號教室的奇跡》讀書心得《第五十六號教室的奇跡》讀書心得《第五十六號教室的奇跡》讀書心得最近讀了《第五十六號教室的奇跡》這本書，感受最深的有兩方面：一 培養(yǎng)終身閱讀的孩子現(xiàn)在的孩子們喜歡坐在電視機前看電視、打游戲、上網(wǎng)等等，而不愛讀書。其實，如果早期就注意培養(yǎng)孩子們閱讀興趣和習(xí)慣，那么將受益終身。作為小學(xué)教師我們有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，讓學(xué)生感到閱讀是一種人生最美的享受，對于閱讀有急不可耐之感。養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，則在個人言語能力的發(fā)展方面就會更好，如果說話清晰有力，言語流暢，交流順利，閱讀能力強，寫作流暢，以及博學(xué)多才等。學(xué)生愛上閱讀，一本本的書把孩子們帶入了一個個豐富的世界，在故事中孩子們學(xué)習(xí)謙虛友善，學(xué)習(xí)頑強、樂觀：學(xué)習(xí)堅持不懈，學(xué)習(xí)??有了閱讀，孩子們的精神世界是豐富多彩的，是積極向上的。高爾基說：“讀書，這個我們習(xí)以為常的平凡過程，實際上和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程?！弊x書的過程，就是增長才干的過程。二 以信任取代恐懼“遇到學(xué)生不懂得時候，絕對不該感到沮喪，我們應(yīng)該用積極的態(tài)度和耐心來面對問題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些孩子的思維較遲鈍，領(lǐng)悟能力較差。有時，因為時間的緊迫，比較簡單的回答學(xué)生的問題，這樣對提出的問題的學(xué)生沒有做到詳細(xì)的回答，學(xué)生的問題沒有得到徹底的理解，時間長了，學(xué)生可能會缺乏問問題的信心，因此在教學(xué)中還要做到更多的心平氣和，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題。另外，對于個別學(xué)生屢教不改的壞習(xí)慣，自以為是的自暴自棄、我總是痛恨不已，有了這本書，對這些問題學(xué)生以更積極的態(tài)度和耐心去教育他們。一個成長中的孩子難免會犯錯的，正是因為瑕疵和遺憾的存在，我們才會擁有希望，才會微笑期待明天，做人不能總是按照人的要求去衡量孩子。適度寬容學(xué)生，不但不會縱容孩子，還會使孩子感激你甚至可能改變孩子的一生。在今后的教學(xué)中，不僅要有熱情的態(tài)度、還要運用智慧，真正走進孩子的心靈，是孩子們善學(xué)，樂學(xué)。