第56號教室的奇跡讀書筆記(9)5篇材料-資料下載頁
2025-10-05 03:30本頁面
【正文】 方法。有好幾次雷夫老師都必須以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。雷夫老師認為開始火箭會飛不起來，但接下來孩子沒回仔細思考，找出火箭飛不起來的原因。這是很正常的事情，科學家們不是耶總在實踐失敗研究改進中進行科學探索嗎。雷夫老師注意到很多人，很多時候我們的教學中暗藏著一個很關鍵的錯誤——為了讓孩子們有好的感受，從不讓學生答出錯誤答案或出什么差錯。其實，“失敗”是由身為教師的我們自行認定的。飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。讀完這本書，一個最深的感受就是教室與教室原來可以如此不同！這位20多年如一日，堅守在第56號教室了不起的“雷夫艾斯奎斯”老師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來我們也會創(chuàng)造一個奇跡!最后，我想用一句話來結束我的發(fā)言。那就是：“學習雷夫好榜樣！”第五篇：《第56號教室的奇跡》讀書筆記龍沙區(qū)“十二五中小學繼續(xù)教育培訓”大氣候與小氣候—《第56號教室的奇跡》讀書筆記（1）姜林在一個認為運動員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經變得幾乎不可能了。但是我們卻在56號教室營造了一片不同的天地。（雷夫艾斯奎斯：《第56號教室的奇跡》這也是本書序言中的話?？梢钥闯?，雷夫老師對美國教育的大氣候（社會風氣）很不滿，批評相當嚴厲，而且承認教育工作異常艱難（幾乎不可能）。美國教育處境如此，真是給我國的某些論者當頭一棒，因為照他們的意見，中國只要實現(xiàn)美國式的民主制度，教育就會一片光明。雷夫老師的話告訴我們，沒有那樣的好事，制度并不能保證解決教育的問題，教育有教育本身的問題，需要教育者自己來解決。不要幻想別人來解決你的問題，事實上別人只能解決別人的問題，你自己的問題最終要靠你自己來解決，這和你不能讓別人替你吃飯，道理是一樣的。愚以為這是好事情。教育代表未來，校園風氣如果與社會一樣，則未來社會停滯不前，校園風氣如果比社會還糟，這個社會就要完蛋了。只有校園比社會單純，比社會干凈，比社會更有朝氣，比社會更智慧，社會才有希望。在這個意義上可以說，教師對社會不滿，正是社會前進的動力之一。但是不滿有兩種，一種是積極的，一種是消極的。積極的不滿是一種批判性的思考，后面緊跟著自身改造社會的努力（即使這種努力看起來微不足道），消極的不滿則只是埋怨，甚至把自己素質不高的責任推給社會，等著社會來推自己一把或拉自己一把。雷夫老師的不滿是積極的，他看到了大氣候的不良，但相信自己可以在一個小角落創(chuàng)造一種好的小氣候來影響大氣候，水滴可以影響大海。中國也有很多優(yōu)秀教師是這種態(tài)度。其實孔夫子當年就是這種態(tài)度（拋開他的立場不談），知其不可而為之。這種教育者，當然會受到人們的尊敬。他們有所行動，而不是伏在那里哀鳴。
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