【正文】 直在堅持，堅定不移的為了自己的夢想做好當下。刷子李的絕活值得我們學，但他的精神更值得我們學：成功=偉大的夢想+切實的目標+每滴汗水和努力。不管你經歷了多少坎坷，如果半途而廢，努力全部作廢，光明與你無緣。，一個人做一件事，必須得堅持不懈，才有結果，幸運女神之眷顧持續(xù)努力的人。付出行動，總有收獲。因為幸運女神在看著你。2017年3月31日第五篇：刷子李讀后感刷子李讀后感（一）劉思彤這篇課文以刷子李的高潮手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的“奇人”的由衷贊嘆與肯定！這篇課文主要是細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而有具體的典型情節(jié)，進行生動細致的描繪。本文作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節(jié)描寫，文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那讓人吃驚的白點等細節(jié)描寫都使得刷子李這個人物活了，神了。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。刷子李能有高超的技藝和過硬的本領，當然是艱苦磨煉的結果。所以，我們要想有一技之長，就必須每天都勤學苦練，堅持不懈。刷子李讀后感（二）語文課時，老師教我們23課——《刷子李》對刷子李的高超技巧，我不禁陷入了沉思。這篇課文選自《俗世奇人》，講了徒弟曹小三頭一次跟師傅外出工作，親眼目睹了師傅的絕技：身上絕沒一個白點！從師父的語中，曹小三懂得了師傅教他的本事。我不禁開始深深的佩服起刷子李來，他告訴曹小三的，不僅僅是干活的本事，更多的則是曹小三在人生中必知的那一個個哲理：手藝人必須要有本事，本事是靠勤學苦練得來的，有了本事才能有自己的尊嚴。我想起了自己，我在一次次困難中，不肯抬頭面對，總是想，辦不到就算了，何必自討苦吃，從頭再來呢？還是盡早放棄吧！卻從來沒有想過，機會總是有的，也許下次它就來了呢？我真是讓機會一次次逃走?。∮浀糜幸换?，我突然想學自行車，卻學了十幾天還沒有學會，我堅持不住，不肯天天耐著性子去認證學，導致自己現(xiàn)在還不會騎自行車，現(xiàn)在想想如果當時認真學，堅持不懈，不斷磨練，忍住那一次次的跌倒，現(xiàn)在肯定已成了一名自行車高手了！所以，我覺得必須堅持不懈，不斷努力，才能使自己在生活這個舞臺上，綻放出只屬于自己的迷人光彩！悅讀悅寫 牽手課內作文訓練——《刷子李》課堂“小練筆”的指導有感文/郎俊娣自2014年9月以來，孩子們的手中多了《小學語文讀寫融合大觀園——悅讀悅寫》這本書?！稅傋x悅寫》這套叢書共12冊，是杭州師范大學小學語文教學法研究所策劃，由《依托教材 讀寫融合》浙江課題組開發(fā)的一套教和學的輔導叢書，我們良渚一小承擔了第九冊的編寫工作。開學初，教導處就布置了一個任務：用好此書，在實踐中改進。本書抓住讀寫結合點，設置多種讀寫樣式，“課文回味館”“妙法招招鮮”“讀寫大看臺”“知識串串燒”組成了豐富的單元訓練。我在使用這本書時，更多思考的是“讀寫”的實效性，試圖更好的體現(xiàn)“以讀帶寫，讀中融寫，以讀促寫”，讓孩子們從閱讀中汲取營養(yǎng)，從讀學寫，促進寫作能力的提高。我以《刷子李》這一課的教學為例，說說自己的實踐和思考?！端⒆永睢肥侨私贪嫘抡n標第十冊第七單元中的一篇略讀文章，本單元側重人物形象的塑造，引導孩子們體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。一 悅讀：為寫作打開一扇窗《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，語言富有地方特色，作者用寫意的筆法勾畫人物形象。文中有這樣一段話：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。孩子們喜歡讀這樣的文段，有形象有聲音，馮驥才就像一個畫家一樣，勾畫了這樣一副美妙的畫面，刷子李刷墻的動作是那樣嫻熟，那樣出神入化，給人的感覺他不是在做一項又臟又累的體力活兒，而是在進行一項藝術創(chuàng)作。我指導孩子們自由朗讀感受、想象情景，再通過視頻直觀感受，同桌比拼讀，示范讀……讀著讀著，孩子們眼前仿佛出現(xiàn)了刷子李悠然擺來悠然擺去的身影。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘就在于他們熟讀，并背誦了大量的優(yōu)秀作品，()形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的形成與提高，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，加強朗讀訓練，使學生悅讀，把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，為悅寫打下基礎。二 悅寫：一石激起千層浪我研讀了《悅讀悅寫》這一單元的“妙法招招鮮”，有三種方法：正面描寫和側面描寫相結合，展示人物性格特征；在人物的神態(tài)描寫中賦予想象和夸張的手法，使人物特點更加鮮明；巧設懸念，一波三折。我結合單元訓練目標和班里學生的實際寫作水平，把訓練點確定為：抓住人物的動作、神態(tài)描寫，刻畫一個人物形象。課堂上，在學習了刷子李刷墻的技藝高超之后，布置了這個小練筆。為了把一個個技藝高超的人“請”進課堂，在教學《刷子李》之前（那天正好是星期五），我請孩子們雙休日去觀察生活中類似的人物，孩子們說“河坊街上有做糖人的”“演皮影戲的”“寶石山下有抖空竹的”“我家旁邊有一個做拉面的師傅” ……我鼓勵孩子們仔細去觀察這些技藝高超者的動作、神態(tài)，圍觀者的語言、神態(tài)、動作等，由于孩子們課前積極準備，課堂中細細品讀文中的優(yōu)美詞句，精彩片段，反復吟誦，寫作時生動的語句不斷涌向筆端。學生A：“我走進一看，原來是一位老爺爺正在抖空竹呢！只見他聚精會神地做著一個個高難度動作，發(fā)出的陣陣蜂鳴聲不絕于耳。老爺爺一邊抖動，一邊變換姿勢，空竹在老爺爺的手中好像活了，上下左右地翻飛跳躍著?！睂W生B：“風箏程一會兒工筆細描，一會兒輕描淡寫，他瞇著眼睛，毛筆在他的手中運轉自如，過了一會，兩只眼睛畫好了，炯炯有神，如同真的一樣。風箏程大膽地渲染了起來，如同伴著鼓點，和著琴音，每畫一筆，那粗粗的、帶著顏料的筆便在紙上跳著舞，極是好看！”孩子們抓住了這些人物的動作、神態(tài)進行描寫，精彩片段層出不窮，我一一給予鼓勵表揚。三 悅改：梅花香自苦寒來俄國作家契訶夫曾說過：“寫作的藝術，其實并不是寫的藝術，而是刪去寫得不好的東西的藝術?！毙薷哪芰κ菍懽鞯幕灸芰χ?，修改是寫作過程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厭百改”，好作文是改出來的。因此，進入第三步修改階段。學生A和B都很具體地描繪了他們的動作，還仿照課文用上了“悠然擺來，悠然擺去”等好詞佳句，同學們認為，他們還可以加上一些比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)，同學A后來這樣改道：“老爺爺的手嫻熟地操縱著繩子，手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音?？罩裣褚恢煌Ｔ诶K上的鳥，時而走到這兒，時而走到那兒，久久不舍離去?！边@樣一來，把空竹寫活了。細細品讀不難發(fā)現(xiàn)，他們都只有正面描寫，而缺少了側面描寫，在同學們的評議下同學B這樣寫道：“圍觀的人越來越多，掌聲像浪花一樣，一陣比一陣熱烈，一陣比一陣響亮。有的說：‘太厲害了，佩服佩服。’有的說：‘師傅我想跟您學?！闭婷鑼懞蛡让婷鑼懴嘟Y合，一個個精彩的片段在孩子們的筆下誕生了。然后，我又引導孩子們從《“鳳辣子”初見林黛玉》一文中學習人物的外貌、肖像描寫，遷移運用。最后加上開頭結尾，這樣就完成了一篇單元寫作：寫一個特點鮮明的人。這樣的習作指導思路“由片段到篇章”、“由讀學寫”降低了學生習作的難度，一篇篇精彩的習作躍然紙上?？v觀本次課堂《小練筆》的指導，先讀后寫，寫后修改，寫的內容來源于學生生活，激發(fā)了學生寫的“興趣點”，從仿到寫，層層深入，悅讀悅寫，悅寫悅改，牽手課內作文訓練，演繹一次次的課堂精彩。