珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)6本站推薦-資料下載頁(yè)
2025-10-05 03:31本頁(yè)面
【正文】 照顧珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)一家兩代信任我，這真是一個(gè)美好的境界。課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎？ 生：馮驥才。師：在哪兒找到的？ 生：68頁(yè)下面。師：68頁(yè)下面有一行小字，讀書(shū)注意細(xì)節(jié)，真是好習(xí)慣。有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。生：同桌交流。師：你覺(jué)得這只妙筆妙在哪里？生：我覺(jué)得作者寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，就像珍珠鳥(niǎo)在我們面前一樣生：作者把珍珠鳥(niǎo)的淘氣、珍珠鳥(niǎo)的膽小寫(xiě)了出來(lái)，最后，珍珠鳥(niǎo)終于信賴(lài)了我，停在我的肩上，他把自己的激動(dòng)也寫(xiě)了出來(lái)，我覺(jué)得不像是在養(yǎng)鳥(niǎo)，而在和鳥(niǎo)交朋友。生：作者把他和珍珠鳥(niǎo)的交往寫(xiě)得非常細(xì)致。師：這篇文章把冰心奶奶打動(dòng)了。她說(shuō)：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè)；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。”那這樣寫(xiě)散文的秘訣何在呢?一齊讀讀： 生：“散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了?！睅煟憾凇墩渲轼B(niǎo)》這篇文章中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了課文中的一句話(huà)，就是??生：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活 3中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴(lài)是??”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。是啊，信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！師：今天，我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅?shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴(lài)，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。第五篇：珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)2珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)目標(biāo)：1．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。2．練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1．播放小鳥(niǎo)的叫聲，出示圖片。這種聲音好聽(tīng)嗎？是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？師：課前老師布置大家回家查找了珍珠鳥(niǎo)的資料，那現(xiàn)在有哪個(gè)同學(xué)愿意給大家介紹一下珍珠鳥(niǎo)呢？(學(xué)習(xí)方法滲透：看樣子同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)做得很不錯(cuò)哦！提前預(yù)習(xí)并查找有關(guān)資料可是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！)今天我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥(niǎo)，看看它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事?。ǔ鍪菊n題，讀課題）課前預(yù)習(xí)時(shí)，文中出現(xiàn)了這些新生字，你能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)習(xí)方法滲透：同學(xué)們的課前功課做得真扎實(shí)?。┒?、整體感知快速默讀一遍全文，思考如下問(wèn)題？（①簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。②作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥(niǎo)，心情怎么樣？③圈出最令你心動(dòng)的句子或段落。）（點(diǎn)名回答）（看來(lái)，我們班的孩子都特別善于閱讀，都有了一定的閱讀方法。），這可是一種怕人的鳥(niǎo)，可就是這樣一種怕人的鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大了，俗話(huà)說(shuō)“本性難移”，自然“鳥(niǎo)性難移”，從怕人到膽大，怎么會(huì)有這么大的變化呢？（點(diǎn)名回答）3．作者是怎樣照料和呵護(hù)這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呢？（給他們布置舒適而又安全的生活環(huán)境。）三、深入探求“信賴(lài)”“我”的照料和呵護(hù)下，三個(gè)月后，聽(tīng)！，它鉆出了籠子，你看到了嗎？，把這種驚喜告訴大家?。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)客客氣氣的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友、小寶貝，真好?。┧摹⒏形颉耙蕾?lài)”1．在我們的印象中，鳥(niǎo)對(duì)人總是心存戒備，可這只小鳥(niǎo)竟在馮驥才的肩頭睡著了！馮驥才可是1米90多的大個(gè)子呀！老師想知道，小鳥(niǎo)是一下子就到了作者的肩頭嗎？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，一起找找這個(gè)小家伙是怎樣一步一步親近我的？2．你能用第一人稱(chēng)，從珍珠鳥(niǎo)的角度簡(jiǎn)述這個(gè)過(guò)程嗎？（生讀，師可范讀）3．看圖片，談體會(huì)?。?）我們不禁要問(wèn)：是什么原因促成了小鳥(niǎo)發(fā)生如此大的變化呢？ 請(qǐng)你瀏覽全文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。（學(xué)生回答后屏顯：第一組：①我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上 ②添食加水 ③我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛 ④我輕輕抬一抬肩。第二組：①我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們 ②我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛驚動(dòng)他們 ③我不管它 ④不去傷害它 ⑤我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西 ⑥我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。（2）從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)在與小鳥(niǎo)的相處中，作者基本上什么也沒(méi)做呀？你們?cè)撛趺礃釉u(píng)價(jià)作者的這種舉動(dòng)呢？是作者不喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？請(qǐng)你引用文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子回答！（3）小結(jié)。師：作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)中融入了自己對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，看上去作者什么也不做，其實(shí)呀，在這期中又包含著作者對(duì)小鳥(niǎo)深深的喜愛(ài)之情。習(xí)作中，我們也可以像作者這樣，把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情滲透到這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去！3．想象說(shuō)話(huà)。（1）課件出示課文插圖，想象說(shuō)話(huà)：看，小鳥(niǎo)就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？（2）小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺(jué)的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥(niǎo)兒如此可愛(ài)，作者更是疼愛(ài)，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別打擾珍珠鳥(niǎo)的好夢(mèng)。（3）小結(jié)。師：在生活中小鳥(niǎo)與作者相依相偎，在夢(mèng)中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫(huà)面。作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。五、拓展延伸（一）拓展練習(xí)1．師：珍珠鳥(niǎo)是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸晃贿@么喜歡它，關(guān)愛(ài)它的作者。其實(shí)，不僅是人與動(dòng)物之間、人與自然之間，即使我們?nèi)伺c人之間，信賴(lài)同樣能創(chuàng)造出美好的境界！讓欠在優(yōu)雅的音樂(lè)聲中，去感受更多美好的境界吧?。哼@樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。（二）總結(jié)升華師：只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。板書(shū)設(shè)計(jì)：
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