【導讀】，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。強語勢，增強說服力的勸說技巧。同學們，和平與發(fā)展是當今世界的兩大主題。竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭給人們帶來的更是無盡的痛苦。目的是勸阻楚國攻打宋國。學生小組討論，教師。攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責。但并未因此取消攻宋的計。劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱“善”。得了這場斗爭的全面勝利。公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)

　　

【正文】 公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。 (7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！? 注意“善哉”的虛偽?！半m然??”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。 (8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！? 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！? 公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子 敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。 4．選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。 四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意 1．學生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。 2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。 3．教師指導學生積累本課的文言知識。 教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下： (1)解釋下列加點的詞語。 請獻十金 (請允許我，表敬詞 ) 荊之地方五千里 (土地 方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同 ) 公輸盤九設攻城之機變 (巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應變”之意 ) (2)一詞多義 公輸盤不說 (高興 ) 見公輸盤 (拜見 ) 請說之 (解釋 ) 胡不見我于王 (引見 ) 雖然，公輸盤為我為云梯 (這樣 ) 然臣之弟子禽滑厘等三百人 (但是 )， 不可謂知類 (事理 ) 為與此同類 (類別 ) 為楚造云梯之械 (這樣 ) 子墨子聞之 (代詞，指代造云梯攻宋這件事 ) 宋何罪之有 (賓語前置的標志，結(jié)構(gòu)助詞 ) 臣以王吏之攻宋也 (用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞 ) 吾知子之所以距我 (“的”，結(jié)構(gòu)助詞 ) (3)翻譯下列句子 夫子何命焉為 ? 譯：先生 (有 )什么見教呢？ 宋何罪之有 ? 譯：宋國有什么罪過呢 ? 胡不已乎 ? 譯：為什么不停止 (攻宋 )呢 ? 胡不見我于王 ? 譯：何不向楚王引見我呢 ? 此為何若人 ? 譯：這是什么樣的人呢 ? 五、理清行 文思路，把握文意 提問：本文對應的雙方是誰 ?主要人物是哪一位 ?墨子前往楚國的目的是什么 ? 明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。 提問：談談你對本文思路的看法。 學生討論。 成果展示： 1．以“見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤 (1～ 12) (13～ 16) (17～ 22) 墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸 盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。 2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。 背景交代 公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘 楚王曰“善” 六、布置作業(yè) 1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。 2．閱讀魯迅的《故事新編?非攻》，全面了解墨子的性格。 第二課時 [教學要點 ] 探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實際談體會。 [教學步驟 ] 一、學生齊讀課文 二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術(shù) 1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。 學生分角色朗讀 2～ 12 段。 提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢 ? 明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可 謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。 (2)分角色朗讀 13～ 16 段。 教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢 ? 明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾” ，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。 (3)學生齊讀 17～ 22 段。 提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？ 明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。 (4)教師總結(jié)：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。 2．欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。 提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面 ? 學生思考討論，并自由發(fā)言。 成果展示： 說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。 (1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。 (2)邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。 (3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹， 機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。 語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn) 豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。 三、品讀課文，美點尋蹤 教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么 ? 學生自由發(fā)言。成果展示； 抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和 發(fā)展過程。 一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。 人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。 語言生動，運用比喻、排比 、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。 四、總結(jié)升華 1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示 ?請聯(lián)系實際，談談你的看法。 學生思考、交流。 明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。 國弱被人欺，落后就要挨打。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才 會永遠立于不敗之地。 學生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。 2．模擬對話 假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么 ? 學生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。 通過激發(fā)學生想象，充分感受墨子的人格魅力。 五、課堂小結(jié) 《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子 為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理 充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子?非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。 六、布置作業(yè) 1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。 2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子?非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。