【正文】 中以課文為例，讓學(xué)生剖析這種感情（一種深層次的理解），以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)感情能力的目的。由于我感到學(xué)生平時(shí)對(duì)生活環(huán)境認(rèn)識(shí)不足，洞察生活的能力有限，生活的體驗(yàn)較淺，而文章源于生活，要想深入的了解文章，必須全面的認(rèn)識(shí)生活，所以我循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體按39。讀、思、品39。三個(gè)步驟進(jìn)行，這些工作落實(shí)好了，學(xué)生自然能夠?qū)ψ髌酚懈星?，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自然會(huì)主動(dòng)積極參與到作品中。通過(guò)自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)到的理解、領(lǐng)悟，又形成自己新的生活體驗(yàn)，不斷成熟。學(xué)生能夠通過(guò)自己對(duì)作品不斷的品讀，在字里行間，滲透自己的情感體驗(yàn)。通過(guò)積極思維活動(dòng)，結(jié)合自己的思想、感情、生活閱歷、文化素養(yǎng)、吐故納新，形成新的價(jià)值取向，完成閱讀過(guò)程的體驗(yàn)，實(shí)際上是一個(gè)由具體抽象具體的變化過(guò)程。如學(xué)生們動(dòng)情地說(shuō)道：39?；ê腿艘粯?，都會(huì)遇到各種各樣不幸。生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。39。學(xué)生的這些感情都來(lái)源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察，當(dāng)然不可以純客觀搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗(yàn)，即陶冶、評(píng)比，融進(jìn)自己深切感受。有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，就能使我們以微不足道的事情中感受偉大的不平凡的東西。正如好的文章，首先感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人,在這堂課上,有許多同學(xué)在稚嫩的話(huà)語(yǔ)中流淌出感悟生命,感悟生活的淙淙流水,，我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅以獲取知識(shí)為目的，而且以解決問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)有極大的興趣，尤其是學(xué)生自己提出的問(wèn)題，更愿意投入其中，而且是有能力的。因此，質(zhì)疑我在預(yù)備班就告訴了他們方法，讓他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，滿(mǎn)足他們自身體驗(yàn)的需要。如在品讀過(guò)程中，帶著強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生紛紛自己尋求答案，通過(guò)自己的閱讀體驗(yàn)完全釋放,閱讀潛能起到事半功倍的作用。通過(guò)自己生活體驗(yàn)和閱讀、精讀，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)體驗(yàn)，自己去尋求答案。同時(shí)也要給學(xué)生營(yíng)造出個(gè)人體驗(yàn)和感情環(huán)境。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的39。尊重39。，對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受應(yīng)該珍視。在這堂課上，我沒(méi)有對(duì)任何一位學(xué)生加以批評(píng)，沒(méi)有39。引導(dǎo)入究39。誘導(dǎo)學(xué)生估測(cè)預(yù)設(shè)答案。當(dāng)然，在體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，我嘗試釋放學(xué)生思維能量，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，但也不可忘記作品中作者的主觀體驗(yàn)，一味放縱學(xué)生的天馬行空的思想,使學(xué)生養(yǎng)成不經(jīng)思考的壞習(xí)慣,在這堂課的確出現(xiàn)今后需要改進(jìn)的方面。聽(tīng)課時(shí)為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，常常把學(xué)生的閱讀變成走過(guò)場(chǎng)。39。給你們兩分鐘。39。課堂上沒(méi)有給學(xué)生留足思考的空間，學(xué)生只能揣摩老師的意圖。哪里能夠獲得自己獨(dú)特的感受呢?課堂教學(xué)秩序不好。學(xué)生動(dòng)起來(lái)是好事,但由于激發(fā)學(xué)生不同認(rèn)識(shí)沖突,常常眾聲喧嘩,人聲鼎沸,如果在平時(shí),極有可能課堂為了維持紀(jì)律,，這堂課作為體驗(yàn)新課改教學(xué)的初次體驗(yàn)，讓我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了二期課改的理念，39。以學(xué)生發(fā)展為本39。，以學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)，通過(guò)自身體驗(yàn)，通過(guò)閱讀想象，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，完全釋放他們的思維。第五篇：【金識(shí)源】七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 13 中國(guó)石拱橋教案 魯教版五四制《中國(guó)石拱橋》教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等 詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。過(guò)程與方法抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在抓住中國(guó)石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。2．了解祖國(guó)燦爛的橋梁歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)重點(diǎn)抓住事物的特征，準(zhǔn)確地說(shuō)明。教學(xué)過(guò)程一． 導(dǎo)入新課。二．整體感知1．檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生識(shí)讀加點(diǎn)字的讀音。2．師生評(píng)價(jià)，全體學(xué)生齊讀生字。3．明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)： ㈠ 抓住特征。㈡ 語(yǔ)言準(zhǔn)確。三．合作探討㈠ 探討說(shuō)明事物“抓住特征”1．學(xué)生快速瀏覽課文，組內(nèi)討論：中國(guó)石拱橋的總特征是什么？學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)評(píng)2．提問(wèn)：作者為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征，主要舉了幾個(gè)例子？學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)評(píng)。3．教師出示一些關(guān)于橋的圖片，讓學(xué)生從中選出趙州橋。提問(wèn)：為什么選擇這一幅？讀出文中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容來(lái)。教師簡(jiǎn)評(píng)：這幅圖符合趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)，反過(guò)來(lái)說(shuō)，作者的說(shuō)明抓住了趙州橋的特點(diǎn)，讓我們了解認(rèn)識(shí)了趙州橋，所以我們能從眾多的橋梁之中，一眼把它認(rèn)出來(lái)。4．教師出示另一組圖片，讓學(xué)生從中選出盧溝橋。提問(wèn)：這一幅的特點(diǎn)是什么？符合盧溝橋的特點(diǎn)嗎？那么盧溝橋的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解，教師點(diǎn)評(píng)。5．總結(jié)：同學(xué)們：通過(guò)以上的分析，我們知道作者抓住趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征。我們寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)也要抓住事物的特點(diǎn)。㈡ 探討本文“語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”1．教師畫(huà)一副圖，然后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明大拱和小拱的位置關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)重新畫(huà)圖，擬人手法的運(yùn)用，是形象性的語(yǔ)言。2．引導(dǎo)學(xué)生找出其它類(lèi)似的形象化的語(yǔ)言。，學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)評(píng)：比喻手法的運(yùn)用及其作用。擬人和比喻，這是一種增強(qiáng)語(yǔ)言形象化的表現(xiàn)手法。也就是說(shuō)在說(shuō)明事物的時(shí)候，為了準(zhǔn)確的說(shuō)明，我們可以采用這種表現(xiàn)方法。3．提出問(wèn)題：趙州橋一個(gè)大拱的跨度是多少米？是什么方法？學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。4．引導(dǎo)學(xué)生找出文中的其它數(shù)字什么的句子，學(xué)生探討回答后，教師總結(jié)。5．提出問(wèn)題：文中有“大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！?．．．．中“大約”“可能”是否可以刪去？為什么？引導(dǎo)學(xué)生探討，讓學(xué)生找出文中類(lèi)似的句子。教師點(diǎn)撥：在沒(méi)有確切材料記載的情況下，語(yǔ)言講究分寸，留有余地。用“模糊語(yǔ)言”看上去似乎是不準(zhǔn)確，但是實(shí)際上是準(zhǔn)確的，這種說(shuō)法在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中是非常普遍的。㈢ 總結(jié)：本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確，具體的說(shuō)表現(xiàn)在：第一，用了形象化的語(yǔ)言，生動(dòng)準(zhǔn)確；第二，用數(shù)字說(shuō)明，科學(xué)具體；第三，講話(huà)講究分寸，留有余地。㈣ 反饋補(bǔ)償：學(xué)生提出自己存在的疑難問(wèn)題，師生共同探討解決。四．總結(jié)1．學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。2．教師簡(jiǎn)評(píng)：本節(jié)課，我們不但學(xué)到了說(shuō)明文的知識(shí)，而且還了解了我國(guó)石拱橋輝煌成就，以及今天也取得的巨大成績(jī)。我們相信，有包括同學(xué)們?cè)趦?nèi)的全國(guó)人民的努力，必將開(kāi)創(chuàng)我國(guó)橋梁事業(yè)的光輝未來(lái)。同學(xué)們，讓我們一起努力吧。附：板書(shū)設(shè)計(jì)中國(guó)石拱橋 茅以升形式優(yōu)美 巧妙絕倫 惟妙惟肖 抓住特征 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久形象性 兩肩 虹語(yǔ)言準(zhǔn)確 列數(shù)字講究分寸