艱難的國運與雄健的國民導(dǎo)學(xué)案范文模版-資料下載頁
2024-10-14 03:26本頁面
【正文】 的生動性和語言的形象性，使作品的意 蘊、文字的含義同時豐富了起來。作者在說理，在鼓動人民大眾；（2）又在抒情，抒發(fā)豪情壯志。比喻的運用，使作品中的一些語言具有多重的含義，值得反復(fù)品味?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】(1).理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”；(2).體味作者的豪壯情懷。【學(xué)習(xí)過程】一、課前準備：通讀全文，整體感知大意。精讀每一段，加深對文章的理解。學(xué)習(xí)生字詞。4．思考課后問題二、自我檢測：下列詞有四個錯別字，請把正確的字寫出來： 逼俠（）騎嶇（）阻仰（）回環(huán)屈折（）仿照例句寫一段話：人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。二、合作探究：緊扣“艱難”“雄健”兩個關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說說兩個詞各自的兩層含義。這是一種什么寫法？再從題目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？兩組詞的位置可否調(diào)換？ 什么是雄健的精神？國民為什么能“雄健”？國民之所以能雄健，是因為：三、質(zhì)疑交流：學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們能幫助你：我的困惑：請求解決：四、遷移延伸：（1）走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?（2）仿寫課文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如學(xué)習(xí)。用“有時??有時”“愈??愈??”的句式造句。日照經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中學(xué)七年級語文導(dǎo)學(xué)案課題：《艱難的國運與雄健的國民》第二課時執(zhí)筆：馬驍帥審核：程靜靜學(xué)案編號： 授課人：授課時間：使用人：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點】揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。理解文章的現(xiàn)實意義?！緦W(xué)習(xí)過程】一、課前準備：朗讀課文，復(fù)習(xí)上課時所講內(nèi)容。二．檢查上節(jié)內(nèi)容三、合作探究：怎樣理解作者所說的“趣味”？這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什么不同？請同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。再展示學(xué)習(xí)成果。①長江大河——②揚子江、黃河—— ③浩浩蕩蕩——④平原無際，一瀉萬里—— ⑤曲折回徊，崎嶇險阻——⑥長江、黃河穿沙漠，過山峽—— ⑦濁流滾滾，一瀉萬里——三、質(zhì)疑交流：學(xué)了本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們幫你。我的困惑：幫我解決：。四、總結(jié)反思，拓展延伸：今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？五、達標(biāo)檢測：歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。民族生命的過程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？“全”字在表情達意上有何作用？“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣?！庇纱四銜?lián)想到一些與它描寫的境界相同的什么詩句呢？“其”字分別指代什么內(nèi)容？“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個“愈”和兩個“趣”？【教學(xué)反思】
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