【正文】 在干什么？ 生：睡覺。師：凌晨6時(shí)，我們?cè)诟墒裁矗?生：準(zhǔn)備起床。??【多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道一天有24小時(shí)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于讓學(xué)生重新感知一天的時(shí)間，我邊撥表邊讓學(xué)生說出這個(gè)時(shí)刻自己在干什么，好讓他們有一種身臨其境的感覺，加深對(duì)一天24小時(shí)的感知，為下面學(xué)習(xí)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)】探索規(guī)律師介紹：深夜12時(shí)，也就是第二天的0時(shí)，代表新一天的開始。師：鐘表走到深夜2時(shí)，這時(shí)一天過去了多長(zhǎng)時(shí)間？鐘表走第幾圈？ 生：2時(shí)師：鐘表走到早上7時(shí)，這時(shí)一天過去了多長(zhǎng)時(shí)間？鐘表走第幾圈？ 生：7時(shí)師：鐘表走到中午12時(shí)，這時(shí)一天過去了多長(zhǎng)時(shí)間？鐘表走第幾圈？ 生：12時(shí)師：鐘表走到下午1時(shí)，這時(shí)一天過去了多長(zhǎng)時(shí)間？鐘表走第幾圈？ 生：13時(shí)（就這樣，我有代表性的選取了幾個(gè)不同時(shí)間段的時(shí)間，讓學(xué)生在感知中完成下面的板書。）【此環(huán)節(jié)，我以一問來統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課的重、難點(diǎn)?！扮姳碜叩侥衬硶r(shí)，這時(shí)一天過去了多長(zhǎng)時(shí)間？鐘表走第幾圈？”這是本節(jié)課至關(guān)重要的一問。在完成如下板書的過程中，我一直在追問這個(gè)問題，我要讓學(xué)生在不厭其煩的一問中深刻體會(huì)到兩種時(shí)間表示法之間的關(guān)系】 本環(huán)節(jié)板書：普通計(jì)時(shí)法 24時(shí)計(jì)時(shí)法 深夜2時(shí) —— 2時(shí) 早上7時(shí) —— 7時(shí) 中午12時(shí) —— 12時(shí) 下午1時(shí) —— 13時(shí)下午5時(shí) —— 17時(shí) 晚上8時(shí)——20時(shí) 夜里11時(shí)——23時(shí) 深夜12時(shí)——24時(shí)【本環(huán)節(jié)的板書，課后我才想到是不是橫著板書，這樣一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生看起來更直觀一些，更便于理解兩種計(jì)時(shí)法的關(guān)系】如下： 深夜2時(shí)—早上7時(shí)—中午12時(shí)—下午1時(shí)—下午5時(shí)—夜里11時(shí)—深夜12時(shí)2時(shí)—— 7時(shí)—— 12時(shí) ——13時(shí)—— 17時(shí)—— 23時(shí)—— 24時(shí) 師：我們把左邊這種計(jì)時(shí)法叫做：普通計(jì)時(shí)法我們把右邊這種計(jì)時(shí)法叫做：24時(shí)計(jì)時(shí)法【在計(jì)時(shí)法名字的命名上，我沒有放手讓學(xué)生自己取名字，我認(rèn)為這個(gè)不是本節(jié)課的重難點(diǎn)，直接告訴學(xué)生就行了，不需要讓學(xué)生做一些無謂的探索，浪費(fèi)一些無謂的時(shí)間，雖然總感覺有點(diǎn)不符合新課改精神】?jī)煞N計(jì)時(shí)法的關(guān)系師：同學(xué)們觀察上面板書，這兩種計(jì)時(shí)法有什么關(guān)系？ 生觀察，交流討論：生1：過了中午12時(shí)，左邊的時(shí)間加12就是右邊的時(shí)間。生2：也可以是右邊的時(shí)間減12就是左邊的時(shí)間。（由于前面做好了鋪墊，本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生觀察后進(jìn)行充分的交流，進(jìn)一步深刻體會(huì)兩種計(jì)時(shí)法的關(guān)系。）師小結(jié)：用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針指幾就是幾時(shí)，表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針?biāo)傅臄?shù)加上12就是24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻。（由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生在探究完本環(huán)節(jié)，我又簡(jiǎn)單出了幾道后就下課了）課后反思：凡是教過數(shù)學(xué)的老師都知道，24時(shí)計(jì)時(shí)法是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。我也教過兩遍了，但總感覺每次都是在千錘百煉之后學(xué)生才糊里糊涂得記住了方法。而這次的感覺卻與眾不同，當(dāng)堂測(cè)試過后，班內(nèi)只有6個(gè)同學(xué)還不完全懂，其余學(xué)生都順利通過測(cè)試。我認(rèn)為本節(jié)課關(guān)鍵就是我抓住了至關(guān)重要的一問，每撥一個(gè)時(shí)間，我就問：這時(shí)一天過去了多長(zhǎng)時(shí)間？鐘表走第幾圈？學(xué)生在我不厭其煩的問中突破了本節(jié)的難點(diǎn)。因此，我想：學(xué)生學(xué)不會(huì)，不全是學(xué)生的原因，和老師的方法是否恰當(dāng)有很大關(guān)系。當(dāng)老師的方法和學(xué)生思維相匹配的時(shí)候，學(xué)生就學(xué)得興趣盎然，不亦樂乎。當(dāng)老師的方法和學(xué)生思維不相匹配 4 的時(shí)候，學(xué)生就學(xué)得寡然無味。看來，老師所設(shè)計(jì)的問題也至關(guān)重要，問題不在于多，而在于精，問得巧，學(xué)生就學(xué)得事半功倍。以后的教學(xué)中，尤其是那些名氣較大的名課、難課，我們一定要在備課中下功夫，在提問中下功夫，只要功夫深，沒有上不好的課。第四篇：24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)探討與反思24時(shí)計(jì)時(shí)法在時(shí)間這部分知識(shí)中是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，尤其是它與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，但學(xué)生在實(shí)際的生活中已經(jīng)有了一定的理解基礎(chǔ)，所以我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊抓住24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的異同，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解，讓學(xué)生更能理解明白。一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，因此，我根據(jù)學(xué)生己有的生活知識(shí)導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生探求的欲望，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生探索學(xué)習(xí)必須借助一定的工具，在教學(xué)中，我充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻，在教學(xué)過程中，我適時(shí)板書，讓學(xué)生直觀地感知到兩種不同的計(jì)時(shí)方法都能清楚地表示出一天中的不同時(shí)刻，學(xué)生通過自主探究，小組合作交流形式初探出兩種計(jì)時(shí)法的記時(shí)特點(diǎn)。三、努力給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)和諧的課堂氛圍。本節(jié)課力求體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，突出了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，我力求為學(xué)生營(yíng)造構(gòu)建一個(gè)和諧寬松的課堂，讓學(xué)生敢于說，敢于發(fā)言，積極踴躍，暢所欲言。以往的教學(xué)只忽視了這一點(diǎn)，因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來說這比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，也存在了許多不當(dāng)?shù)闹帲赫n前的準(zhǔn)備，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做的不夠到位。課堂教學(xué)過程中的師生相互交流進(jìn)行的也不夠順利?？傊菊n的教學(xué)感觸極深，我想，作為新課程的實(shí)施者，應(yīng)在課改理念的正確引導(dǎo)下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長(zhǎng)起來。第五篇：《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)反思24時(shí)計(jì)時(shí)法在時(shí)間這部分知識(shí)中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生在一節(jié)課學(xué)得輕松，知識(shí)點(diǎn)掌握得又好，因此我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊抓住24時(shí)記時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的異同，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法的理解，同時(shí)在教學(xué)中我注重內(nèi)容生活化、活動(dòng)化、大眾化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)，具體做法體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，因此，我根據(jù)學(xué)生己有的生活知識(shí)導(dǎo)入新課，看鐘表猜測(cè)小紅可能在干什么？，引起分歧，從而激起學(xué)生探求的欲望，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用熟悉的電視節(jié)目所播出的時(shí)間，還能用不同的計(jì)時(shí)方法來表示這個(gè)時(shí)刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在探索中求知。學(xué)生探索學(xué)習(xí)必須借助一定的工具，由直觀演示，觀察再到抽象的思維，分析進(jìn)而得到結(jié)論，在教學(xué)中，我充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻，教師適時(shí)板書，讓學(xué)生直觀地感知到兩種不同的計(jì)時(shí)方法都能清楚地表示出一天中的不同時(shí)刻，教師不失時(shí)機(jī)地提出問題：看誰能最快發(fā)現(xiàn)他們之間有哪些區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生通過自主探究，小組合作交流形式初探出兩種計(jì)時(shí)法的記時(shí)特點(diǎn)，學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中質(zhì)疑，解疑。