【正文】 在干什么？ 生：睡覺。師：凌晨6時，我們在干什么？ 生：準備起床。??【多數(shù)學生已經(jīng)知道一天有24小時，設計這個環(huán)節(jié)關鍵在于讓學生重新感知一天的時間，我邊撥表邊讓學生說出這個時刻自己在干什么，好讓他們有一種身臨其境的感覺，加深對一天24小時的感知，為下面學習普通計時法與24時計時法的轉(zhuǎn)化奠定扎實的基礎】探索規(guī)律師介紹：深夜12時，也就是第二天的0時，代表新一天的開始。師：鐘表走到深夜2時，這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？ 生：2時師：鐘表走到早上7時，這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？ 生：7時師：鐘表走到中午12時，這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？ 生：12時師：鐘表走到下午1時，這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？ 生：13時（就這樣，我有代表性的選取了幾個不同時間段的時間，讓學生在感知中完成下面的板書。）【此環(huán)節(jié)，我以一問來統(tǒng)領本節(jié)課的重、難點。“鐘表走到某某時，這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？”這是本節(jié)課至關重要的一問。在完成如下板書的過程中，我一直在追問這個問題，我要讓學生在不厭其煩的一問中深刻體會到兩種時間表示法之間的關系】 本環(huán)節(jié)板書：普通計時法 24時計時法 深夜2時 —— 2時 早上7時 —— 7時 中午12時 —— 12時 下午1時 —— 13時下午5時 —— 17時 晚上8時——20時 夜里11時——23時 深夜12時——24時【本環(huán)節(jié)的板書，課后我才想到是不是橫著板書，這樣一一對應，學生看起來更直觀一些，更便于理解兩種計時法的關系】如下： 深夜2時—早上7時—中午12時—下午1時—下午5時—夜里11時—深夜12時2時—— 7時—— 12時 ——13時—— 17時—— 23時—— 24時 師：我們把左邊這種計時法叫做：普通計時法我們把右邊這種計時法叫做：24時計時法【在計時法名字的命名上，我沒有放手讓學生自己取名字，我認為這個不是本節(jié)課的重難點，直接告訴學生就行了，不需要讓學生做一些無謂的探索，浪費一些無謂的時間，雖然總感覺有點不符合新課改精神】兩種計時法的關系師：同學們觀察上面板書，這兩種計時法有什么關系？ 生觀察，交流討論：生1：過了中午12時，左邊的時間加12就是右邊的時間。生2：也可以是右邊的時間減12就是左邊的時間。（由于前面做好了鋪墊，本環(huán)節(jié)我讓學生觀察后進行充分的交流，進一步深刻體會兩種計時法的關系。）師小結(jié)：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數(shù)加上12就是24時計時法的時刻。（由于時間關系，學生在探究完本環(huán)節(jié)，我又簡單出了幾道后就下課了）課后反思：凡是教過數(shù)學的老師都知道，24時計時法是數(shù)學教學中的難點。我也教過兩遍了，但總感覺每次都是在千錘百煉之后學生才糊里糊涂得記住了方法。而這次的感覺卻與眾不同，當堂測試過后，班內(nèi)只有6個同學還不完全懂，其余學生都順利通過測試。我認為本節(jié)課關鍵就是我抓住了至關重要的一問，每撥一個時間，我就問：這時一天過去了多長時間？鐘表走第幾圈？學生在我不厭其煩的問中突破了本節(jié)的難點。因此，我想：學生學不會，不全是學生的原因，和老師的方法是否恰當有很大關系。當老師的方法和學生思維相匹配的時候，學生就學得興趣盎然，不亦樂乎。當老師的方法和學生思維不相匹配 4 的時候，學生就學得寡然無味?？磥?，老師所設計的問題也至關重要，問題不在于多，而在于精，問得巧，學生就學得事半功倍。以后的教學中，尤其是那些名氣較大的名課、難課，我們一定要在備課中下功夫，在提問中下功夫，只要功夫深，沒有上不好的課。第四篇：24時計時法教學反思《24時計時法》的教學探討與反思24時計時法在時間這部分知識中是一個教學重點，尤其是它與普通計時法之間的相互轉(zhuǎn)化，學生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，但學生在實際的生活中已經(jīng)有了一定的理解基礎，所以我在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，緊緊抓住24時計時法與普通計時法的異同，加深學生對24時計時法的理解，讓學生更能理解明白。一、導入生活化，喚起學生已有生活經(jīng)驗。數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強應用意識，因此，我根據(jù)學生己有的生活知識導入新課，從而激起學生探求的欲望，自然進入學習狀態(tài)。讓學生初步感知24時計時法，為后面學習作鋪墊。二、給學生提供自主學習機會。學生探索學習必須借助一定的工具，在教學中，我充分利用電腦鐘面模型這一動態(tài)演示，讓學生回顧一天，通過幾個學生熟悉的時間段，引導學生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，在教學過程中，我適時板書，讓學生直觀地感知到兩種不同的計時方法都能清楚地表示出一天中的不同時刻，學生通過自主探究，小組合作交流形式初探出兩種計時法的記時特點。三、努力給學生營建一個和諧的課堂氛圍。本節(jié)課力求體現(xiàn)了教師的主導地位，突出了學生的主體地位，在教學過程中，我力求為學生營造構(gòu)建一個和諧寬松的課堂，讓學生敢于說，敢于發(fā)言，積極踴躍，暢所欲言。以往的教學只忽視了這一點，因此使多數(shù)學生感覺學習是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對學生的吸引力，學生的學習是被迫的。積極向上的學習情感、健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于小學生來說這比學習數(shù)學知識更重要。在本節(jié)課的教學過程中，也存在了許多不當?shù)闹帲赫n前的準備，學生的課前預習做的不夠到位。課堂教學過程中的師生相互交流進行的也不夠順利。總之，本課的教學感觸極深，我想，作為新課程的實施者，應在課改理念的正確引導下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。第五篇：《24時計時法》教學反思《24時計時法》的教學反思24時計時法在時間這部分知識中是一個教學難點，尤其是它與普通計時法之間的相互轉(zhuǎn)化，學生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學生在一節(jié)課學得輕松，知識點掌握得又好，因此我在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，緊緊抓住24時記時法與普通計時法的異同，加深學生對24時記時法的理解，同時在教學中我注重內(nèi)容生活化、活動化、大眾化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子喜歡數(shù)學，具體做法體現(xiàn)以下幾個特點。一、導入生活化，喚起學生已有知識經(jīng)驗。數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強應用意識，因此，我根據(jù)學生己有的生活知識導入新課，看鐘表猜測小紅可能在干什么？，引起分歧，從而激起學生探求的欲望，自然進入學習狀態(tài)。再利用熟悉的電視節(jié)目所播出的時間，還能用不同的計時方法來表示這個時刻嗎？讓學生初步感知24時計時法，為后面學習作鋪墊。二、給學生提供自主學習機會，在探索中求知。學生探索學習必須借助一定的工具，由直觀演示，觀察再到抽象的思維，分析進而得到結(jié)論，在教學中，我充分利用電腦鐘面模型這一動態(tài)演示，讓學生回顧一天，通過幾個學生熟悉的時間段，引導學生自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，教師適時板書，讓學生直觀地感知到兩種不同的計時方法都能清楚地表示出一天中的不同時刻，教師不失時機地提出問題：看誰能最快發(fā)現(xiàn)他們之間有哪些區(qū)別與聯(lián)系，學生通過自主探究，小組合作交流形式初探出兩種計時法的記時特點，學生在寬松愉悅的氛圍中質(zhì)疑，解疑。