【正文】 語(yǔ)從而又能理解文意。三、興趣先行“興趣是最好的老師?！闭n一開(kāi)始，我通過(guò)自己富有感情的語(yǔ)言和形象的圖畫(huà)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。在教學(xué)過(guò)程中還運(yùn)用了動(dòng)畫(huà),分角色朗讀等方式,讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。四、注重朗讀，以讀促悟。蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本”，在教學(xué)中，我考慮到了如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的神態(tài)、對(duì)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入角色讀書(shū)，在整個(gè)課堂中像真的聽(tīng)到了臺(tái)風(fēng)和小衛(wèi)星的對(duì)話(huà)一樣，學(xué)生們讀得是那么的入情入境，有一位學(xué)生在讀到狂怒的39。臺(tái)風(fēng)說(shuō)的話(huà)時(shí)，他也是“狂怒”得面紅耳赤了，就這樣讓學(xué)生真正地觸摸感性的形象，同時(shí)也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了知識(shí)的熏陶，讓他們?cè)谧x中就認(rèn)識(shí)到了臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星各自的特點(diǎn)。這堂課的教學(xué)我沒(méi)有過(guò)多進(jìn)行理性化的瑣碎分析，而是重視以讀促悟，讓學(xué)生在入情入境的讀中感悟，進(jìn)而加深對(duì)課文藝術(shù)形象的感知，這樣就讓藝術(shù)的美與科學(xué)的真理和諧地統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)，一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”。不足之處：由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺不足，導(dǎo)致在課堂上老師牽引過(guò)多，問(wèn)題過(guò)碎，沒(méi)有起到老師導(dǎo)的作用。不足：如果將課文中描寫(xiě)人物情緒、神態(tài)的重點(diǎn)詞回歸到“跟蹤”二字，進(jìn)行歸納小結(jié)會(huì)更好。雖然注重了詞語(yǔ)的理解，但是如能將這些環(huán)節(jié)，穿插到課文的說(shuō)話(huà)練習(xí)中可能會(huì)讓學(xué)生理解得更好。《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》的教學(xué)反思11《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是一篇科學(xué)童話(huà)。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類(lèi)預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失做出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。文章情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，在形象的童話(huà)情境中傳播了科學(xué)知識(shí)，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。本篇童話(huà)內(nèi)容構(gòu)筑在一個(gè)頗具意味的童話(huà)情節(jié)上，語(yǔ)言、動(dòng)作特色十分顯著，所以在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作，特別是在關(guān)鍵的對(duì)話(huà)上下足了工夫。整堂課以朗讀臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話(huà)為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色，借助五次對(duì)話(huà)的朗讀練習(xí)層層深入，在有梯度的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)品味語(yǔ)言文字，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，感受氣象衛(wèi)星的獨(dú)特作用。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，讀是其中不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)。在這一節(jié)課中，我始終把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重層次分明的.“讀”，使學(xué)生在讀中感悟、理解、曉暢直至內(nèi)化、提高，充分發(fā)揮了讀的功能。一、讀有目的，注重實(shí)效閱讀教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中體驗(yàn)，在讀中升華。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更是靠讀。但學(xué)生的讀絕對(duì)不是小和尚念經(jīng)式的呆讀，學(xué)生的每一遍閱讀都應(yīng)該有明確的目的和具體的要求，這樣的閱讀才會(huì)有質(zhì)量，才能有效果。我在學(xué)生每一遍讀前都清晰地提出讀的要求，首先，以“跟蹤”一詞為切入點(diǎn)，提出的要求是“默讀課文，畫(huà)出文中三次出現(xiàn)‘跟蹤’一詞的句子?！?這是對(duì)初讀情況的檢查，也是對(duì)全文建立整體印象的過(guò)程?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，提出邊默讀邊批注的要求，有利于學(xué)生靜心與文本對(duì)話(huà)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子概括主要內(nèi)容的能力。緊接著進(jìn)行深入學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話(huà)，在第一次人物對(duì)話(huà)的朗讀訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的要求是“自由練習(xí)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星斗智斗勇的全過(guò)程?！边@一次讀的目的是讓學(xué)生讀通讀順對(duì)話(huà)，老師提的要求指向性強(qiáng)，學(xué)生一聽(tīng)就明白。檢查初讀效果時(shí)，我再對(duì)照評(píng)價(jià)指導(dǎo)，易于落實(shí)。學(xué)生再讀對(duì)話(huà)，教師要求學(xué)生“關(guān)注提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。這些詞語(yǔ)有什么作用？請(qǐng)通過(guò)你的朗讀把它們的作用表現(xiàn)出來(lái)?！钡谌卫首x訓(xùn)練，去掉提示語(yǔ)，直接展示四個(gè)回合的對(duì)話(huà)。教師要求學(xué)生“自由練讀，看誰(shuí)的朗讀能讓老師回想起文中的重點(diǎn)提示語(yǔ)。” 第四次朗讀訓(xùn)練，再次出現(xiàn)對(duì)話(huà)描寫(xiě)，重點(diǎn)標(biāo)出幾個(gè)語(yǔ)氣助詞。要求“注意讀出不同語(yǔ)氣助詞的感覺(jué)，同桌自由分角色朗讀訓(xùn)練”，旨在讓學(xué)生進(jìn)入角色，為下一步變朗讀為說(shuō)話(huà)做準(zhǔn)備。第五次朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生“脫離屏幕上的對(duì)話(huà)內(nèi)容提示，將朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話(huà)?！弊x的要求雖然一次比一次高，但教師巧妙利用多媒體課件的提示，每次提出要求的表述形象具體，學(xué)生很容易接受，學(xué)生的朗讀也水到渠成。學(xué)習(xí)如登山，如果把為教學(xué)“爬坡”所做的鋪墊稱(chēng)之為“綠葉”的話(huà)，梯度的呈現(xiàn)就是盛放在課堂上的絢麗花朵，使課堂自始至終呈現(xiàn)出一種生長(zhǎng)的美，一種不斷向上的美。二、讀得充分，讀得巧妙要想讓學(xué)生讀出感悟，讀出情感，讀出收獲，教師一定要把讀書(shū)的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。整堂課教師安排學(xué)生16次朗讀、6遍學(xué)生自主讀和1次默讀，通過(guò)23次不同層次不同目的的與文本對(duì)話(huà)，學(xué)生對(duì)全文的理解與感悟隨著一次次有質(zhì)量的閱讀已了然于胸。有目的地讀、充分地讀，還要有技巧地讀，才能讀出文本的理解、文本的情感。在教學(xué)中我十分注重對(duì)讀的技巧指導(dǎo)，要求學(xué)生首先讀準(zhǔn)字音，讀順句子；再?gòu)囊龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)氣助詞著手，巧妙地提升讀的要求，使學(xué)生讀出味道和感覺(jué)來(lái)。在這一過(guò)程中，沒(méi)有直接告訴學(xué)生哪里該停、哪里該重……而是讓學(xué)生自己去體會(huì)去感受去揣摩，把自己的感受讀出來(lái)，充分尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。另外在讀的過(guò)程中還通過(guò)及時(shí)有效的積極評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀，不斷喚起學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生處在輕松愉悅的環(huán)境中，由學(xué)習(xí)上的“被牽引者”變成了愉悅的“自我發(fā)展主體”。縱觀整堂課，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的效果。課堂密度不大，但步步為營(yíng)；訓(xùn)練點(diǎn)不多，但點(diǎn)點(diǎn)到位，不貪多求全，卻注重實(shí)效。課已畢，但留給我的思考仍在繼續(xù)：作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。第四篇：《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)反思《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)反思陳晶晶《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文是本學(xué)期語(yǔ)文教材第5單元的第三篇課文。本單元的3篇課文都是科普童話(huà)，《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》通過(guò)小駱駝和小紅馬之間的故事向小讀者介紹了“沙漠之舟”駱駝的外形特征和習(xí)性，同時(shí)揭示出人各有所長(zhǎng)，要對(duì)自己有自信的道理?！端巷w機(jī)》通過(guò)小海鷗和水上飛機(jī)間的對(duì)話(huà)向小讀者介紹了水上飛機(jī)的外形和用途。本文和前兩篇文章的體裁都是科普童話(huà)，將對(duì)衛(wèi)星的特征、作用、重要意義等相關(guān)知識(shí)的介紹寓于生動(dòng)有趣的童話(huà)情節(jié)之中，拉近了文本與小讀者間的距離。這篇課文共有10個(gè)一類(lèi)生字，6個(gè)二類(lèi)生字。第一課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生初讀了課文，并對(duì)“監(jiān)”、“厲”、“泄”“吼”四個(gè)字進(jìn)行了講解，強(qiáng)調(diào)了“瘋”、“泄”等字的組詞、占格等。第二課時(shí)我主要是按照邏輯段的劃分順著這篇童話(huà)的情節(jié)上開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)尾的發(fā)展順序來(lái)講解課文。其間我大都采用小組分角色朗讀的方式來(lái)訓(xùn)練朗讀。在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)“明白氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的，進(jìn)而進(jìn)一步了解氣象衛(wèi)星的作用及在監(jiān)測(cè)臺(tái)風(fēng)方面的重要意義”時(shí)，我主要是抓住氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)時(shí)的一系列動(dòng)詞來(lái)指導(dǎo)朗讀。我覺(jué)得自己還有以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：首先，文章的主角有二：衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)。我在教學(xué)時(shí)主要介紹了衛(wèi)星的相關(guān)知識(shí)，對(duì)臺(tái)風(fēng)的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行充分的補(bǔ)充。學(xué)生受年齡和生活環(huán)境的限制有可能對(duì)臺(tái)風(fēng)知之甚少，完全不明白臺(tái)風(fēng)作為自然災(zāi)害對(duì)我們生產(chǎn)生活的影響，甚至一些學(xué)生連“臺(tái)風(fēng)”是什么意思都不知道。所以，今后備課我應(yīng)該多換位思考，想想哪些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可能需要進(jìn)行補(bǔ)充和鋪墊。第二，這篇文章的語(yǔ)言是非常生動(dòng)的，分角色朗讀，以讀促講是指導(dǎo)朗讀的好方法。讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)臺(tái)風(fēng)的狂暴、囂張和衛(wèi)星的不依不撓追蹤臺(tái)風(fēng)、為人們報(bào)告信息的特點(diǎn)。但是，由于時(shí)間關(guān)系，我在課堂上讓學(xué)生讀得機(jī)會(huì)還不夠，這也是以后應(yīng)該注意的。第三，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)只關(guān)注到了生字、生詞，沒(méi)有認(rèn)真的收集、了解關(guān)于文章的資料。以后我將有意識(shí)地布置一些收集、概括資料的任務(wù)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。教學(xué)之路很長(zhǎng)，需要我不斷在實(shí)踐中摸索、進(jìn)步。我將繼續(xù)總結(jié)自己在教學(xué)上的不足，及時(shí)改進(jìn)。第五篇：《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)教材解讀：《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊(cè)第五單元的第四篇課文，是一篇科學(xué)童話(huà)。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類(lèi)預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失做出了貢獻(xiàn)，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。全文共有8個(gè)自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫(xiě)臺(tái)風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫(xiě)狂怒的臺(tái)風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說(shuō)明了氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用。第八自然段為第三部分，寫(xiě)臺(tái)風(fēng)在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無(wú)策，只得落荒而逃。本文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，讀來(lái)情趣盎然，引人入勝，在形象的童話(huà)情境中傳播了科學(xué)知識(shí)，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。本單元編選兩篇科學(xué)童話(huà)，目的在于“培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造富的志趣”,《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機(jī)》后的第二篇科學(xué)童話(huà)，它起著對(duì)這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強(qiáng)的重要作用。教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等。區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”。理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能用“談笑風(fēng)生”造句。通過(guò)默讀，抓住臺(tái)風(fēng)與衛(wèi)星間的幾次較量，理清文章思路，關(guān)注臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話(huà)、神態(tài)和動(dòng)作，在多種朗讀形式中體會(huì)不同的人物形象，了解衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。搜集有關(guān)資料，在交流中提高語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，豐富科學(xué)知識(shí)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵描寫(xiě)，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而了解衛(wèi)星的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等。區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。通過(guò)臺(tái)風(fēng)與衛(wèi)星的第一次對(duì)話(huà)，初步了解臺(tái)風(fēng)的危害，衛(wèi)星的作用。教學(xué)過(guò)程：跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星教案設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入板書(shū)：臺(tái)風(fēng)。指名讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)臺(tái)風(fēng)的了解，師補(bǔ)充介紹。出示“衛(wèi)星圖”，看，這些是什么?(板書(shū)：衛(wèi)星)師簡(jiǎn)單介紹(衛(wèi)星是“人造地球衛(wèi)星”的簡(jiǎn)稱(chēng)，高科技產(chǎn)物，利用運(yùn)載火箭發(fā)射到高空，在一定軌道環(huán)繞地球運(yùn)行的人造天體，用途廣泛，如：導(dǎo)航定位、氣象監(jiān)測(cè)、信息傳送等。)今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)與他們有關(guān)的課文，板書(shū)完整課題。圈畫(huà)“跟蹤”(理解：緊緊跟在后面，追趕、監(jiān)視 讀好詞語(yǔ))生讀好課題，質(zhì)疑：衛(wèi)星為什么要跟蹤臺(tái)風(fēng)?怎樣跟蹤的?過(guò)渡：真是有價(jià)值的問(wèn)題，就讓我們趕快走進(jìn)課文，去探究一下吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“臺(tái)風(fēng)”和“衛(wèi)星”，既給學(xué)生留下一個(gè)初步印象：臺(tái)風(fēng)的威力大和衛(wèi)星的用處多，也吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著興趣走進(jìn)課文?！慷?、初讀感知自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，這些詞語(yǔ)你都能讀準(zhǔn)了嗎?檢查字詞大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋盯住 監(jiān)視 嘲笑 自豪 跟蹤 報(bào)告撐牢 不驚慌 談笑風(fēng)生▲指名三人當(dāng)小老師領(lǐng)讀▲歸類(lèi)字詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?分別是描寫(xiě)誰(shuí)的詞語(yǔ)(臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星、人們)師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了。指名分段讀。(8個(gè)自然段，指名一排學(xué)生讀，其他做小評(píng)委)通過(guò)朗讀，聰明的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)課文是通過(guò)怎樣的形式來(lái)寫(xiě)的?(對(duì)話(huà))再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：并試著用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)衛(wèi)星為什么要跟蹤臺(tái)風(fēng)?(時(shí)刻監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，為人類(lèi)預(yù)防臺(tái)風(fēng)襲擊，減少損失作貢獻(xiàn))過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們來(lái)看一看故事的開(kāi)端?！驹O(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的歸類(lèi)學(xué)習(xí)再次給學(xué)生加深了臺(tái)風(fēng)與衛(wèi)星的不同特點(diǎn)，為后面的感悟讀打下基礎(chǔ)。默讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題“衛(wèi)星為什么跟蹤臺(tái)風(fēng)?”讓學(xué)生整體感知了課文?！咳?、精讀感悟：學(xué)習(xí)2自然段。，思考：這一自然段告訴我們什么?交流：臺(tái)風(fēng)的形成(在海面上)臺(tái)風(fēng)是一種很猛烈的風(fēng)暴。臺(tái)風(fēng)蠻橫、不可一世。衛(wèi)星緊緊跟蹤臺(tái)風(fēng)過(guò)渡：臺(tái)風(fēng)如此狂妄，第二自然段主要寫(xiě)了誰(shuí)?(衛(wèi)星)你又了解到了什么?交流：我知道“小星星”原來(lái)是第三代氣象衛(wèi)星。氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)就是“時(shí)刻跟蹤”臺(tái)風(fēng)。氣象衛(wèi)星不怕臺(tái)風(fēng)，毫無(wú)畏懼。【設(shè)計(jì)意圖：一、二自然段作為故事的開(kāi)端，因?yàn)榍懊娴闹R(shí)介紹與詞語(yǔ)歸類(lèi)都埋下了伏筆，故這兩段采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，圍繞主問(wèn)題展開(kāi)討論，允許學(xué)生的不同理解，但當(dāng)與主旨偏離時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)指正?！扛星槔首x：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺(tái)風(fēng)的狂暴和第三代衛(wèi)星的堅(jiān)定，誰(shuí)能來(lái)讀好這兩個(gè)形象?(指名分角色讀，師生合作讀，男女分讀)總結(jié)：這就是課文的第一部分，向我們介紹了氣象衛(wèi)星準(zhǔn)備堅(jiān)定地跟蹤這氣勢(shì)洶洶、不可一世的臺(tái)風(fēng)，具體它會(huì)怎么跟蹤呢?讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖：課文以對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)，故分角色讀好課文就是一個(gè)重點(diǎn)，也是本課的要求。教學(xué)中采用多種形式的分角色讀，特別是師生的合作，更是提高了學(xué)生的積極性，也給他們起到一個(gè)示范作用?！克摹W(xué)習(xí)生字出示生字“盯、哈、吼、設(shè)、泄”觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左右靠攏，左窄右寬)你有什么好辦法記住這些字?“盯”要用眼睛“哈、吼”要用口“泄”注意右邊“世”的筆順學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)，師巡視指導(dǎo)。板書(shū)：1跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星蠻橫 自信