【正文】 語從而又能理解文意。三、興趣先行“興趣是最好的老師。”課一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學生的學習興趣提起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。在教學過程中還運用了動畫,分角色朗讀等方式,讓學生學得興趣盎然。四、注重朗讀，以讀促悟。蘇教版語文教材強調“以讀為本”，在教學中，我考慮到了如何讓學生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中臺風和衛(wèi)星的神態(tài)、對話，讓學生進入角色讀書，在整個課堂中像真的聽到了臺風和小衛(wèi)星的對話一樣，學生們讀得是那么的入情入境，有一位學生在讀到狂怒的39。臺風說的話時，他也是“狂怒”得面紅耳赤了，就這樣讓學生真正地觸摸感性的形象，同時也讓學生在不知不覺中接受了知識的熏陶，讓他們在讀中就認識到了臺風和衛(wèi)星各自的特點。這堂課的教學我沒有過多進行理性化的瑣碎分析，而是重視以讀促悟，讓學生在入情入境的讀中感悟，進而加深對課文藝術形象的感知，這樣就讓藝術的美與科學的真理和諧地統(tǒng)一起來，實現(xiàn)“語文教學，一半是科學，一半是藝術”。不足之處：由于教學經驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒有起到老師導的作用。不足：如果將課文中描寫人物情緒、神態(tài)的重點詞回歸到“跟蹤”二字，進行歸納小結會更好。雖然注重了詞語的理解，但是如能將這些環(huán)節(jié)，穿插到課文的說話練習中可能會讓學生理解得更好?！陡櫯_風的衛(wèi)星》的教學反思11《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。文章情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。本篇童話內容構筑在一個頗具意味的童話情節(jié)上，語言、動作特色十分顯著，所以在教學中，我注重引導學生體會人物的對話、動作，特別是在關鍵的對話上下足了工夫。整堂課以朗讀臺風和衛(wèi)星的對話為主線，引導學生深入文中角色，借助五次對話的朗讀練習層層深入，在有梯度的讀書實踐活動中反復品味語言文字，體會人物性格特點，感受氣象衛(wèi)星的獨特作用。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，讀是其中不可替代的融通語言和精神的言語感知活動。在這一節(jié)課中，我始終把“讀”貫穿于整個教學過程中，注重層次分明的.“讀”，使學生在讀中感悟、理解、曉暢直至內化、提高，充分發(fā)揮了讀的功能。一、讀有目的，注重實效閱讀教學十分強調讓學生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中體驗，在讀中升華。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀。但學生的讀絕對不是小和尚念經式的呆讀，學生的每一遍閱讀都應該有明確的目的和具體的要求，這樣的閱讀才會有質量，才能有效果。我在學生每一遍讀前都清晰地提出讀的要求，首先，以“跟蹤”一詞為切入點，提出的要求是“默讀課文，畫出文中三次出現(xiàn)‘跟蹤’一詞的句子。” 這是對初讀情況的檢查，也是對全文建立整體印象的過程?！安粍庸P墨不讀書”，提出邊默讀邊批注的要求，有利于學生靜心與文本對話，更有利于培養(yǎng)學生抓住重點句子概括主要內容的能力。緊接著進行深入學習臺風和衛(wèi)星的對話，在第一次人物對話的朗讀訓練時，對學生提出的要求是“自由練習朗讀，注意讀準字音，讀通句子，了解臺風和衛(wèi)星斗智斗勇的全過程。”這一次讀的目的是讓學生讀通讀順對話，老師提的要求指向性強，學生一聽就明白。檢查初讀效果時，我再對照評價指導，易于落實。學生再讀對話，教師要求學生“關注提示語，練習朗讀。這些詞語有什么作用？請通過你的朗讀把它們的作用表現(xiàn)出來?！钡谌卫首x訓練，去掉提示語，直接展示四個回合的對話。教師要求學生“自由練讀，看誰的朗讀能讓老師回想起文中的重點提示語?！?第四次朗讀訓練，再次出現(xiàn)對話描寫，重點標出幾個語氣助詞。要求“注意讀出不同語氣助詞的感覺，同桌自由分角色朗讀訓練”，旨在讓學生進入角色，為下一步變朗讀為說話做準備。第五次朗讀訓練，要求學生“脫離屏幕上的對話內容提示，將朗讀轉變?yōu)閷υ?。”讀的要求雖然一次比一次高，但教師巧妙利用多媒體課件的提示，每次提出要求的表述形象具體，學生很容易接受，學生的朗讀也水到渠成。學習如登山，如果把為教學“爬坡”所做的鋪墊稱之為“綠葉”的話，梯度的呈現(xiàn)就是盛放在課堂上的絢麗花朵，使課堂自始至終呈現(xiàn)出一種生長的美，一種不斷向上的美。二、讀得充分，讀得巧妙要想讓學生讀出感悟，讀出情感，讀出收獲，教師一定要把讀書的時間和機會讓給學生。整堂課教師安排學生16次朗讀、6遍學生自主讀和1次默讀，通過23次不同層次不同目的的與文本對話，學生對全文的理解與感悟隨著一次次有質量的閱讀已了然于胸。有目的地讀、充分地讀，還要有技巧地讀，才能讀出文本的理解、文本的情感。在教學中我十分注重對讀的技巧指導，要求學生首先讀準字音，讀順句子；再從引導學生關注提示語中的重點詞語、語氣助詞著手，巧妙地提升讀的要求，使學生讀出味道和感覺來。在這一過程中，沒有直接告訴學生哪里該停、哪里該重……而是讓學生自己去體會去感受去揣摩，把自己的感受讀出來，充分尊重學生在閱讀中的獨特體驗和感悟。另外在讀的過程中還通過及時有效的積極評價促進學生的朗讀，不斷喚起學生的參與熱情，使學生處在輕松愉悅的環(huán)境中，由學習上的“被牽引者”變成了愉悅的“自我發(fā)展主體”?？v觀整堂課，扎扎實實的訓練帶來了實實在在的效果。課堂密度不大，但步步為營；訓練點不多，但點點到位，不貪多求全，卻注重實效。課已畢，但留給我的思考仍在繼續(xù)：作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，為學生創(chuàng)設良好的學習情境。第四篇：《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學反思《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學反思陳晶晶《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文是本學期語文教材第5單元的第三篇課文。本單元的3篇課文都是科普童話，《我應該感到自豪才對》通過小駱駝和小紅馬之間的故事向小讀者介紹了“沙漠之舟”駱駝的外形特征和習性，同時揭示出人各有所長，要對自己有自信的道理?！端巷w機》通過小海鷗和水上飛機間的對話向小讀者介紹了水上飛機的外形和用途。本文和前兩篇文章的體裁都是科普童話，將對衛(wèi)星的特征、作用、重要意義等相關知識的介紹寓于生動有趣的童話情節(jié)之中，拉近了文本與小讀者間的距離。這篇課文共有10個一類生字，6個二類生字。第一課時我?guī)ьI學生初讀了課文，并對“監(jiān)”、“厲”、“泄”“吼”四個字進行了講解，強調了“瘋”、“泄”等字的組詞、占格等。第二課時我主要是按照邏輯段的劃分順著這篇童話的情節(jié)上開端發(fā)展高潮結尾的發(fā)展順序來講解課文。其間我大都采用小組分角色朗讀的方式來訓練朗讀。在突破重點、難點“明白氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的，進而進一步了解氣象衛(wèi)星的作用及在監(jiān)測臺風方面的重要意義”時，我主要是抓住氣象衛(wèi)星跟蹤臺風時的一系列動詞來指導朗讀。我覺得自己還有以下幾個方面需要改進：首先，文章的主角有二：衛(wèi)星和臺風。我在教學時主要介紹了衛(wèi)星的相關知識，對臺風的知識沒有進行充分的補充。學生受年齡和生活環(huán)境的限制有可能對臺風知之甚少，完全不明白臺風作為自然災害對我們生產生活的影響，甚至一些學生連“臺風”是什么意思都不知道。所以，今后備課我應該多換位思考，想想哪些細小的知識點學生可能需要進行補充和鋪墊。第二，這篇文章的語言是非常生動的，分角色朗讀，以讀促講是指導朗讀的好方法。讓學生從朗讀中體會臺風的狂暴、囂張和衛(wèi)星的不依不撓追蹤臺風、為人們報告信息的特點。但是，由于時間關系，我在課堂上讓學生讀得機會還不夠，這也是以后應該注意的。第三，學生課前的預習只關注到了生字、生詞，沒有認真的收集、了解關于文章的資料。以后我將有意識地布置一些收集、概括資料的任務給學生，培養(yǎng)學生這方面的能力。教學之路很長，需要我不斷在實踐中摸索、進步。我將繼續(xù)總結自己在教學上的不足，及時改進。第五篇：《跟蹤臺風的衛(wèi)星》優(yōu)秀教案設計教材解讀：《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。教學目標：正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等。區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”。理解由生字組成的詞語，并能用“談笑風生”造句。通過默讀，抓住臺風與衛(wèi)星間的幾次較量，理清文章思路，關注臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，在多種朗讀形式中體會不同的人物形象，了解衛(wèi)星的特點和作用。搜集有關資料，在交流中提高語言組織和表達能力，豐富科學知識，對科學產生濃厚的興趣。教學重難點：抓住關鍵描寫，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而了解衛(wèi)星的作用，培養(yǎng)從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。第一課時課時目標：正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等。區(qū)別形近字“歷、厲”和“怒、努”。理解由生字組成的詞語。讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。通過臺風與衛(wèi)星的第一次對話，初步了解臺風的危害，衛(wèi)星的作用。教學過程：跟蹤臺風的衛(wèi)星教案設計一、激趣導入板書：臺風。指名讀，說說你對臺風的了解，師補充介紹。出示“衛(wèi)星圖”，看，這些是什么?(板書：衛(wèi)星)師簡單介紹(衛(wèi)星是“人造地球衛(wèi)星”的簡稱，高科技產物，利用運載火箭發(fā)射到高空，在一定軌道環(huán)繞地球運行的人造天體，用途廣泛，如：導航定位、氣象監(jiān)測、信息傳送等。)今天我們就要來學習與他們有關的課文，板書完整課題。圈畫“跟蹤”(理解：緊緊跟在后面，追趕、監(jiān)視 讀好詞語)生讀好課題，質疑：衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風?怎樣跟蹤的?過渡：真是有價值的問題，就讓我們趕快走進課文，去探究一下吧?！驹O計意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“臺風”和“衛(wèi)星”，既給學生留下一個初步印象：臺風的威力大和衛(wèi)星的用處多，也吸引學生的注意力，讓他們帶著興趣走進課文?！慷⒊踝x感知自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通句子。師：現(xiàn)在老師先來檢查一下大家的預習情況，這些詞語你都能讀準了嗎?檢查字詞大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋盯住 監(jiān)視 嘲笑 自豪 跟蹤 報告撐牢 不驚慌 談笑風生▲指名三人當小老師領讀▲歸類字詞。你發(fā)現(xiàn)了什么?分別是描寫誰的詞語(臺風、衛(wèi)星、人們)師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了。指名分段讀。(8個自然段，指名一排學生讀，其他做小評委)通過朗讀，聰明的同學有沒有發(fā)現(xiàn)課文是通過怎樣的形式來寫的?(對話)再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：并試著用自己的話簡單說說衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風?(時刻監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作貢獻)過渡：現(xiàn)在就讓我們來看一看故事的開端?！驹O計意圖：詞語的歸類學習再次給學生加深了臺風與衛(wèi)星的不同特點，為后面的感悟讀打下基礎。默讀課文，解決第一個問題“衛(wèi)星為什么跟蹤臺風?”讓學生整體感知了課文?！咳?、精讀感悟：學習2自然段。，思考：這一自然段告訴我們什么?交流：臺風的形成(在海面上)臺風是一種很猛烈的風暴。臺風蠻橫、不可一世。衛(wèi)星緊緊跟蹤臺風過渡：臺風如此狂妄，第二自然段主要寫了誰?(衛(wèi)星)你又了解到了什么?交流：我知道“小星星”原來是第三代氣象衛(wèi)星。氣象衛(wèi)星的本領就是“時刻跟蹤”臺風。氣象衛(wèi)星不怕臺風，毫無畏懼。【設計意圖：一、二自然段作為故事的開端，因為前面的知識介紹與詞語歸類都埋下了伏筆，故這兩段采用讓學生自主學習的方法，圍繞主問題展開討論，允許學生的不同理解，但當與主旨偏離時，要及時引導指正?！扛星槔首x：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺風的狂暴和第三代衛(wèi)星的堅定，誰能來讀好這兩個形象?(指名分角色讀，師生合作讀，男女分讀)總結：這就是課文的第一部分，向我們介紹了氣象衛(wèi)星準備堅定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺風，具體它會怎么跟蹤呢?讓我們下節(jié)課再來學習?！驹O計意圖：課文以對話的形式展開，故分角色讀好課文就是一個重點，也是本課的要求。教學中采用多種形式的分角色讀，特別是師生的合作，更是提高了學生的積極性，也給他們起到一個示范作用?！克?、學習生字出示生字“盯、哈、吼、設、泄”觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(都是左右結構的字，書寫時要左右靠攏，左窄右寬)你有什么好辦法記住這些字?“盯”要用眼睛“哈、吼”要用口“泄”注意右邊“世”的筆順學生完成習字冊，師巡視指導。板書：1跟蹤臺風的衛(wèi)星蠻橫 自信