第56號(hào)教室的奇跡讀書筆記5篇范文-資料下載頁(yè)
2024-10-14 03:17本頁(yè)面
【正文】 了飛彈部分的配置。來(lái)訪問(wèn)的老師當(dāng)中有幾個(gè)人頻頻朝那一組走去，為孩子們示范正確的組裝方法。有好幾次雷夫老師都必須以有禮但堅(jiān)定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。雷夫老師認(rèn)為開(kāi)始火箭會(huì)飛不起來(lái)，但接下來(lái)孩子沒(méi)回仔細(xì)思考，找出火箭飛不起來(lái)的原因。這是很正常的事情，科學(xué)家們不是耶總在實(shí)踐失敗研究改進(jìn)中進(jìn)行科學(xué)探索嗎。雷夫老師注意到很多人，很多時(shí)候我們的教學(xué)中暗藏著一個(gè)很關(guān)鍵的錯(cuò)誤——為了讓孩子們有好的感受，從不讓學(xué)生答出錯(cuò)誤答案或出什么差錯(cuò)。其實(shí)，“失敗”是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問(wèn)題的嘗試時(shí)才算失敗。讀完這本書，一個(gè)最深的感受就是教室與教室原來(lái)可以如此不同！這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室了不起的“雷夫艾斯奎斯”老師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來(lái)我們也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡!最后，我想用一句話來(lái)結(jié)束我的發(fā)言。那就是：“學(xué)習(xí)雷夫好榜樣！”第五篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記龍沙區(qū)“十二五中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)”大氣候與小氣候—《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記（1）姜林在一個(gè)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了。但是我們卻在56號(hào)教室營(yíng)造了一片不同的天地。（雷夫艾斯奎斯：《第56號(hào)教室的奇跡》這也是本書序言中的話?？梢钥闯?，雷夫老師對(duì)美國(guó)教育的大氣候（社會(huì)風(fēng)氣）很不滿，批評(píng)相當(dāng)嚴(yán)厲，而且承認(rèn)教育工作異常艱難（幾乎不可能）。美國(guó)教育處境如此，真是給我國(guó)的某些論者當(dāng)頭一棒，因?yàn)檎账麄兊囊庖?jiàn)，中國(guó)只要實(shí)現(xiàn)美國(guó)式的民主制度，教育就會(huì)一片光明。雷夫老師的話告訴我們，沒(méi)有那樣的好事，制度并不能保證解決教育的問(wèn)題，教育有教育本身的問(wèn)題，需要教育者自己來(lái)解決。不要幻想別人來(lái)解決你的問(wèn)題，事實(shí)上別人只能解決別人的問(wèn)題，你自己的問(wèn)題最終要靠你自己來(lái)解決，這和你不能讓別人替你吃飯，道理是一樣的。愚以為這是好事情。教育代表未來(lái)，校園風(fēng)氣如果與社會(huì)一樣，則未來(lái)社會(huì)停滯不前，校園風(fēng)氣如果比社會(huì)還糟，這個(gè)社會(huì)就要完蛋了。只有校園比社會(huì)單純，比社會(huì)干凈，比社會(huì)更有朝氣，比社會(huì)更智慧，社會(huì)才有希望。在這個(gè)意義上可以說(shuō)，教師對(duì)社會(huì)不滿，正是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力之一。但是不滿有兩種，一種是積極的，一種是消極的。積極的不滿是一種批判性的思考，后面緊跟著自身改造社會(huì)的努力（即使這種努力看起來(lái)微不足道），消極的不滿則只是埋怨，甚至把自己素質(zhì)不高的責(zé)任推給社會(huì)，等著社會(huì)來(lái)推自己一把或拉自己一把。雷夫老師的不滿是積極的，他看到了大氣候的不良，但相信自己可以在一個(gè)小角落創(chuàng)造一種好的小氣候來(lái)影響大氣候，水滴可以影響大海。中國(guó)也有很多優(yōu)秀教師是這種態(tài)度。其實(shí)孔夫子當(dāng)年就是這種態(tài)度（拋開(kāi)他的立場(chǎng)不談），知其不可而為之。這種教育者，當(dāng)然會(huì)受到人們的尊敬。他們有所行動(dòng)，而不是伏在那里哀鳴。
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