【正文】 筋綁扎好以后，班組必須先自檢合格后報(bào)質(zhì)檢員檢查，否則不能開始模板支設(shè)；新的分項(xiàng)工程開始，或者新班組進(jìn)場(chǎng)必須要先做樣板，樣板不合格不能大面積展開施工。必要時(shí)可執(zhí)行停工權(quán)、返工權(quán)、獎(jiǎng)罰權(quán)。執(zhí)行這幾項(xiàng)權(quán)利的時(shí)候要慎重，一定做到以理服人，尤其是執(zhí)行獎(jiǎng)罰，不是張口罰多少就罰多少，正確的辦法是要有獎(jiǎng)罰實(shí)施細(xì)則，合同中還應(yīng)注明執(zhí)行細(xì)則，避免出現(xiàn)不必要的糾紛。出現(xiàn)質(zhì)量問題有時(shí)候不是簡(jiǎn)單的否決，要多考慮、多分析，找到處理問題的辦法。比如說大梁鋼筋綁扎好了，檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)主筋接頭沒有按規(guī)范規(guī)定錯(cuò)開，怎么辦？如果模板也支設(shè)好了，把梁鋼筋模板都拆了不太現(xiàn)實(shí)，可以考慮另加設(shè)鋼筋的做法是否可行，同時(shí)還要考慮跟監(jiān)理事先溝通；又比如梁柱接頭鋼筋不好綁扎，漏綁扎的時(shí)候，可以考慮把一個(gè)箍筋分成兩半用搭接焊的方法解決；對(duì)于梁柱交叉位置為了避免鋼筋層疊過多過高，可以考慮局部縮小次梁鋼筋高度的做法。簡(jiǎn)單的返工、罰款不能根本解決問題，通過采用有效手段對(duì)問題及時(shí)處理、補(bǔ)救和改進(jìn)，才是體現(xiàn)一個(gè)質(zhì)檢員的真正水平的關(guān)鍵。第六、質(zhì)檢員必須要認(rèn)真的工作態(tài)度，很強(qiáng)的執(zhí)行力。好多工程質(zhì)量管理失控的原因就是質(zhì)量檢查、管理流于形式，缺乏執(zhí)行力，該班組自檢的班組不自檢，該質(zhì)檢員專檢的質(zhì)檢員不檢查就報(bào)驗(yàn)給監(jiān)理。如果監(jiān)理再不檢查就通過驗(yàn)收，那么工程質(zhì)量就處于失控狀態(tài)；又或者該檢查的都檢查了，問題也都發(fā)現(xiàn)了，就是沒有人堅(jiān)持，沒人督促徹底整改，都是說說算了，結(jié)果還是一樣，有一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真起來就會(huì)是不一樣的結(jié)果。第七、質(zhì)檢員要堅(jiān)持原則，要有勤懇的工作態(tài)度。工程質(zhì)量的過程控制很重要，質(zhì)檢員的工作主要是現(xiàn)場(chǎng)，過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題要比施工完了再返工補(bǔ)救更容易讓人接受，尤其減少浪費(fèi)。各分項(xiàng)工程開始和樣板施工，質(zhì)檢員應(yīng)該做旁站監(jiān)督檢查，不能坐在辦公室里清閑，完工后再做事后驗(yàn)收。你有再大的本事，一個(gè)懶惰就將注定你會(huì)一事無成。老好人也不適合做質(zhì)檢員，質(zhì)檢員應(yīng)有自己的個(gè)性，行就是行，不行就是不行。不能兩句好話一說要么煙一抽酒一喝就放過了問題?；蛘邔?duì)方態(tài)度一強(qiáng)硬，就退縮回避了問題，最后害了自己，也害了工程，但同時(shí)處理問題要講究策略和方法，不在于爭(zhēng)吵，以解決問題為目的。第八、質(zhì)檢員要善于團(tuán)結(jié)同志，處理好人際關(guān)系。質(zhì)檢員開展工作離不開與相關(guān)部門及人員的溝通和協(xié)調(diào)，如果 不能搞好同事、業(yè)主、監(jiān)理及施工隊(duì)伍等各方良好的人際關(guān)系，得不到大家的支持和理解，而使自己陷于孤立，形不成齊抓共管的局面，面對(duì)的阻力就很難讓自己能很好的開展工作，陷自己于被動(dòng)的境地。當(dāng)然，搞好關(guān)系決不能放棄工作原則或降低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以上八條是個(gè)人從事質(zhì)量管理工作的一些總結(jié)和思考，質(zhì)檢員決定不了一個(gè)工程最終的質(zhì)量，各人有各人的質(zhì)量責(zé)任，但在很大程度上，質(zhì)檢員的素質(zhì)影響了一個(gè)工程的質(zhì)量。第五篇：班主任應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)班主任應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)班主任對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，承擔(dān)多項(xiàng)任務(wù)，既有教育管理學(xué)生的任務(wù)，又有一定的教學(xué)任務(wù)。因此，班主任應(yīng)具有較高的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下四個(gè)方面：一、精深的專業(yè)知識(shí)班主任一般都承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，因此在專業(yè)知識(shí)方面要有較好的基礎(chǔ)，確有真才實(shí)學(xué)，真正做到全面、系統(tǒng)掌握所教學(xué)科的知識(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說的：“應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那些基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟?！倍V博的各科知識(shí)為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，要求班主任不僅要具有精深的專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)具備廣博的其他各門學(xué)科的知識(shí)，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛好。馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生，思維活躍，求知欲強(qiáng)，接受新事物快，班主任若能在專業(yè)以外的其他方面給他們以指導(dǎo)、影響或鼓勵(lì)、支持，就更能溝通彼此之間的心靈，贏得學(xué)生的信賴和敬重，同時(shí)將促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。從某種意義上可以這樣說：沒有全面發(fā)展的班主任，就很難培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的學(xué)生?？傊嘀魅我龅健皩２┫酀?jì)”，建立起既精又深，既寬又厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能在現(xiàn)代教育中真正擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。三、教育科學(xué)理論知識(shí)班主任工作是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。因此，能否掌握教育理論和技巧，將決定著班主任整個(gè)工作的成敗。馬卡連柯曾深有體會(huì)地告訴我們，“我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的?！痹诒姸嗟慕逃龑W(xué)理論分支學(xué)科中，班主任最起碼要比較熟練地掌握普通教育學(xué)和兒童心理學(xué)的知識(shí)。作為一名教師，不僅要知道“教什么”，更要懂得“怎樣教”。教育學(xué)就是從理論和方法上告訴我們“怎樣教”的問題。（班主任）通過學(xué)習(xí)教育學(xué)，可以較系統(tǒng)地了解教育目的、原則，教育教學(xué)的過程、方法等一系列重要的教育理論問題，指導(dǎo)我們運(yùn)用教育規(guī)律，根據(jù)教育內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，選擇切實(shí)而有效的教育途徑和手段，以達(dá)到教育的最佳效果。心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。班主任要真正無愧于“人類靈魂工程師”的稱號(hào)，就必須掌握系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈之中，敏銳地體察學(xué)生的心理變化，與他們心心相印，息息相通，以便更能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，減少教育中的失誤。四、實(shí)踐知識(shí)這是機(jī)智豐富的個(gè)體存在：教師的實(shí)踐知識(shí)更具體地說是教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。實(shí)踐知識(shí)受一個(gè)人經(jīng)歷的影響，這些經(jīng)歷包括個(gè)人的打算與目的以及人生經(jīng)驗(yàn)的累積效應(yīng)。所以這種知識(shí)的表達(dá)包含著豐富的細(xì)節(jié)，并以個(gè)體化的語言而存在。班主任的工作，既是對(duì)學(xué)生的教育工作，又是一個(gè)組織和管理的過程。班主任要管理好班級(jí)，組織好班集體，要駕馭和調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等，這是一種管理的藝術(shù)，需要在理論指導(dǎo)下積極實(shí)踐，才能得到真正提高。所以，班主任掌握一點(diǎn)學(xué)校管理方面的知識(shí)也是必不可少的。實(shí)踐性知識(shí)是一個(gè)人的寶貴財(cái)富，是個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，反映了一個(gè)人的人生經(jīng)歷和過程，具有不可替代性和不可復(fù)制性?？傊?，班主任要從傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)”型向“科學(xué)”型、“智慧”性轉(zhuǎn)變，逐步走向?qū)I(yè)化，一定要廣泛閱讀和吸收，海納百川，掌握多種知識(shí)理論，不斷從中汲取養(yǎng)料，并把它用于豐富多彩的教育實(shí)踐中。