上下教學設計5篇-資料下載頁
2024-10-14 03:10本頁面
【正文】 生日，小鳥和小兔一大早就來為樹爺爺慶祝生日啦！同學們看，他們倆在哪兒呢？（出示主題圖）是啊，小鳥和小兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣。這節(jié)課，老師就和小朋友一起來認識《位置與順序》中的“上下”。出示課件：手指上、下聽了剛才兩位小朋友的發(fā)言，樹爺爺想提個建議：小朋友在說上下時，要說清楚小鳥和小兔誰在誰的上面，誰在誰的下面。（課件點擊強調(diào)）誰愿意再來用完整的語言試一試？三個物體比較上下位置關(guān)系：這時小松鼠也趕來了，誰來說說小松鼠的位置？（課件出示小松鼠的出現(xiàn)）生：松鼠在小鳥的下面，松鼠在兔子的上面。師：為什么你們一會兒說小松鼠在上面，一會兒又說小松鼠在下面呀？ 生：因為比較的對象不一樣。小結(jié)：當我們要判斷上下位置關(guān)系時，關(guān)鍵要弄清楚是和誰比，和誰比就以誰為標準。現(xiàn)在你能用完整的語言來描述一下這三只小動物的上下位置關(guān)系嗎？請大家試一試！（設計思考：創(chuàng)設“給樹爺爺過生日”這個環(huán)節(jié)，一下子把學生帶入了生動的學習情境之中，由兩個物體比較上下位置到三個物體之間的比較，這樣有簡單到復雜、循序漸進地展開學習，更有益于學生的接受。）猜一猜師：它在小兔的上面，但它不是最上面，它是誰？（松鼠）師：它在小鳥的下面，但它不是最下面，它是誰？（松鼠）師：它在小鳥的下面，又在松樹的下面，它是誰？（小兔）變換位置，鞏固“上下”師：大樹爺爺和小鳥要說悄悄話，于是，小松鼠和小鳥交換了位置，（把小鳥和小松鼠交換位置。）你能說說現(xiàn)在他們各自的位置嗎？ 生：小鳥在松鼠的下面二、聯(lián)系實際，親身體驗：其實呀，在生活中用上下表示位置關(guān)系的地方有很多呢，比如說觀察我們面部器官，嘴巴、鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？ 師：同桌說一說 師：抽生說（設計思考：在自己的身上找“上下”，學生的興趣很高，引導學生自主探索、合作交流、親身體會數(shù)學就在我們身邊，體現(xiàn)了教學方法的開放性。）三、應用新知，鞏固練習：出示課件，看練一練的第一題，請你介紹一下書架里面物品的擺放位置。提示：判斷上下位置關(guān)系時，一定要弄清楚是和誰比，和誰比就以誰為標準。生：獨立完成四、拓展延伸，辨識“上下”大家學得都很認真，老師現(xiàn)在想帶大家到智慧島上去看一看，你們愿意嗎？按小朋友的意愿分房子。動物園里建了一棟新樓房，準備分給小狗、小兔、小貓和大象，請你給它們分一分。師：小組合作分一分，按自己的想法給小動物安排房子，并說說它們的位置。（選一組上臺匯報交流）按小動物的意愿分房子師：剛才小朋友真熱心，幫小動物安排了房子?？墒切游锔饔懈鞯南敕ǎ銈兡軒托游锇凑账鼈兊南敕ㄗ∵M新房嗎? 師：大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面）同學們，請你幫它們安排好房間好嗎?(讓學生自己根據(jù)小動物們的要求安排房間，然后在小組內(nèi)交流，達成共識，再在全班交流)師：誰在最下面？師：誰住在第二層？它在誰的上面？它的上面有誰？第三層呢？ 師：誰住在最上面？它的下面都有誰？你知道寶物在哪個盒子里嗎？根據(jù)第一句話（寶物放在1號盒的下方），推測寶物可能在?? 根據(jù)第二句話（寶物放在3號盒的上方），確定寶物就在??五、評價總結(jié)：其實在生活中還有很多具有上下位置關(guān)系的地方，下課后請同學們自己敏銳的眼光去尋找吧，今天的課我們就上到這兒，同學們再見！
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