【正文】 每一位愛動腦筋的小朋友都可能成為一名大科學家，你們有信心嗎？生：有。師：課后，咱們每個同學再搜集一些愛迪生的小故事，下節(jié)課咱們一起來交流，好嗎？生：好。師：這節(jié)課就上到這，下課。育。點這里回到頂部第五篇：愛迪生救媽媽《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計(第二課時）教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。學習聯(lián)系上下文理解詞語“恍然大悟”。教學準備：多媒體課件、生字卡。教學過程一、復習字詞導入：（課件出示字詞）讓王老師來檢驗一下你的字詞掌握的怎么樣？哪一列小火車要開動，邊讀邊正音，讓我們一起來讀吧！闌尾炎是一種怎樣的疾病，你對闌尾炎有哪些了解呢？指名說師總結(jié)：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作，非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。二、朗讀感悟課文愛迪生的媽媽就是得了這種病，你從哪些句子或詞語感受到媽媽病情很嚴重呢？請你用波浪線把句子劃出來，也可以用圓圈把詞語圈出來。（課件出示第二自然段）感悟媽媽病情的危急。（1）“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！弊x讀這句話，想象當時的情景。直打滾是什么樣子？不停地打滾，那不停地搖頭叫直搖頭，不停地跺腳叫直跺腳。體會一下媽媽此時的情況，你應該怎么讀?指名讀，你皺著眉頭來讀讀看，評價，讓我們一起來皺著眉頭來感受媽媽病情的嚴重吧。（2）你還從哪里看出媽媽的病情很嚴重呢？“爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生終于來了?！?爸爸看到媽媽在床上直打滾覺得媽媽病得很重，所以馬上去請醫(yī)生，一刻也不能耽擱。我們男女同學來比賽看看誰更能讀出媽媽病得很嚴重。男同學先來讀吧，女同學也來比一下哦，不錯都讀出了媽媽病得很嚴重。（3）你還從哪里看出媽媽的病情很嚴重呢？“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。你是怎么體會的呢？急性闌尾炎有生命危險，所以需要馬上做手術(shù)。你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰來試一下？我們一起來讀出媽媽病情的嚴重。（4）你還從哪里看出媽媽的病情很嚴重呢？上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。”你能說說你是怎么理解的嗎？第一組先來讀一下吧！哪一組來挑戰(zhàn)呢？（5）師總結(jié)：是啊，媽媽得的是異性闌尾炎有生命危險疼得非常厲害，需要馬上進行治療，一刻也不能耽擱了，現(xiàn)在媽媽的病情是非常的危急，讓我們通過朗讀來體會媽媽病情的危急吧！一起來讀第二自然段。在對比中感悟愛迪生的聰明。（課件出示媽媽躺在病床上的情景）（1）過渡：可在家里做手術(shù)遇到了什么難題呢？（2）理解句子：出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！蹦隳軐W學醫(yī)生的樣子嗎？隨機理解詞語：“環(huán)顧四周”怎么做，你做做樣子吧！像這樣前后左右，把四周看了一遍就是環(huán)顧四周。現(xiàn)在，你就是那位醫(yī)生，醫(yī)生啊，醫(yī)生你環(huán)顧了四周后，皺著眉頭，在考慮什么，猶豫什么??？“遲疑”你能給它換個詞語嗎？猶豫哪一位醫(yī)生把這個艱難的決定來告訴我們。爸爸想了什么辦法？爸爸說：“那就多點幾盞油燈?！?爸爸的辦法怎么樣？醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。此時，大家的心情如何？你能把句子補充完整嗎？你先對同桌說說吧！指名說引讀：媽媽的病情不能再耽擱了，大家急得焦急不安而又束手無策?？粗鴭寢屧诖采现贝驖L，卻不能馬上做手術(shù)，大家急得坐立不安而又感到無可奈何。媽媽的病情已經(jīng)非常危急卻不能馬上在家里做手術(shù)，大家急得心急如焚而又感到心有余而力不足。此時，大家急得團團轉(zhuǎn)。讓我們一起來合作讀一下吧！王老師來讀前面，大家來讀補充的部分。（3）在大家心急如焚，心有余而力不足的時刻，愛迪生想了什么辦法，請你用橫線劃起來。A、交流，課件出示句子：愛迪生一溜煙似的奔向大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。B、說話練習：愛迪生先（出去找了一面明晃晃的大鏡子），再（找了幾個小伙伴也都捧著一面明晃晃的大鏡子）,接著（讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊），最后（用鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了）?？?，這就是當時的情景。（課件出示文中插圖）看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？哦，原來他想了一個鏡子聚光的辦法，讓房間亮堂起來的。屋子里亮堂了，醫(yī)生可以做手術(shù)了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？（高興）能把你的高興勁讀出來嗎？嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀。你不僅讓我感覺到了高興，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因為光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？（齊讀）（4）提出問題：你看到了一個怎樣的愛迪生？（聰明 愛動腦筋 急中生智 沉著冷靜）出示句子：愛迪生一溜煙似的奔向大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。從這兩句話，王老師看到了一個與眾不同，不同凡響的愛迪生，你看到了嗎？自己讀讀看。當時的情況是那樣的危急，他卻能在如此短的時間內(nèi)想出這么好的辦法來，讓我們看到了一個沉著冷靜急中生智的愛迪生。讓我們用“贊賞”的語氣再來讀讀這句話吧！感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。（1）過渡：爸爸有什么表現(xiàn)呢？你從文中找出描寫爸爸的句子或詞語嗎？（2）交流，課件出示句子：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。（3）學生質(zhì)疑。我們先一起來讀讀這個句子，咱們再來他細看看這幅圖，這時爸爸在干什么呀？（摸后腦勺）為了更好的理解新詞語“恍然大悟”。我們先來看看爸爸前面是怎么做的？課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！” 他急什么，氣什么？他原來明白愛迪生在干什么嗎？（不明白）所以他是斥責愛迪生，平時爸爸斥責你時語氣是怎么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？（指名讀）此時愛迪生覺得怎么樣？（出示詞卡：委屈）咱們來讀讀這個詞語（生讀，再讀）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”你們平時受了委屈的時候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？（指名讀）后來，爸爸明白了嗎？（5）想象當時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢？ 課件出示：爸爸他一下子明白了。爸爸對愛迪生說：“。”（用上“斥責”、“委屈”）師小結(jié)：我們今天理解恍然大悟，首先小朋友在文中找到恍然大悟這個詞語，找到詞語后，還要將這個詞語所在的句子找到，然后反復的讀。僅讀1句話可能還不夠，這就需要去讀這個詞語前面的一些話，這樣把上面的意思和下面的意思聯(lián)系起來理解這個詞語的真正意思。這種理解詞語的方法就是聯(lián)系上下文理解詞語。（6）醫(yī)生是怎么夸獎他的？醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 誰來當當醫(yī)生夸夸愛迪生？（指名讀）你能給多虧換個詞語嗎？幸虧過渡：醫(yī)生是這樣夸獎他的，那么假如當時你也在場你就是著急的爸爸，病痛的媽媽或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸獎愛迪生呢？四人小組討論討論，請選擇一個說一說：課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————?！?媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，———————————。” 小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————。”讓我們一起來夸夸聰明的愛迪生吧。齊讀：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。三、回歸整體，課外延伸。是呀，生活之中處處有學問，只要你做個有心人，遇事肯動腦筋，想辦法，那么你就是下一個愛迪生。四、寫字“夸獎”，請小朋友觀察這兩個字有什么共同點？書寫的時候要注意什么？師示范寫，小朋友書寫。五、請小朋友從以下幾項作業(yè)中任選一項，可以與伙伴共同完成：你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學分享。愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！愛迪生救媽媽（聰明 愛動腦筋）鏡子暗—————﹥亮聚光沉著冷靜 急中生智