【正文】 高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為今天的教學(xué)，再從“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：一、挖掘成功源泉俗話說，“自信是成功的源泉”，我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí)，如何挖掘這成功的源泉？我在教學(xué)中充分考慮了這個問題，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個傳話游戲，游戲形式雖然簡單，但目的是在簡單的游戲中讓學(xué)生形成“我是很棒的”這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài)，在這樣一種心態(tài)下我順勢導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí)。除此之外，我還達(dá)到了一個目的，那就是在無意識中集中了學(xué)生的注意力，比直白地對學(xué)生說：“我們開始上課了，請同學(xué)們注意聽講，注意看書”相比，其效果是顯而易見的。二、搭建朗讀平臺寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式?；谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識，我在本課的教學(xué)過程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機(jī)；羊的話以尖細(xì)柔和說理的語調(diào)來讀，這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。三、拓展閱讀時空讀書可以使人明智, 讀書可以使人明理......閱讀是學(xué)好語文、提高寫作的有力途徑,幾乎所有的語文老師都認(rèn)識到閱讀對于學(xué)習(xí)語文的重要性。新課程頒發(fā)后，閱讀受到了更大的關(guān)注，大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇，通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習(xí)得成為很多語文老師的追求，我也就是其中的一位追隨者。語文課堂上的拓展閱讀，有課堂的當(dāng)場閱讀——對文本的一種補(bǔ)充與挖掘，有課后的推薦閱讀——與文本相關(guān)或作者其他精彩文章。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法，拓展了閱讀的時間——向課外延伸，拓展了閱讀的空間——向校外伸展。以好書推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間讀好名著。推薦閱讀該書的原因有兩個：與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時有所運(yùn)用，如果堅(jiān)持這樣做的話，我想學(xué)生的閱讀能力是會與日俱增的。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的要求：。，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：。、形、義。教學(xué)思路：首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。教學(xué)時間：四課時。教學(xué)過程：第一課時一、啟發(fā)談話，出示課題。同學(xué)們，你們聽過狐貍的一些故事嗎？誰知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見過烏鴉嗎？它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。二、學(xué)生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)。讀下面句子，注意帶點(diǎn)字的讀音。(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(d242。ng)里。(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(ch224。)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！”(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(w224。)??她剛一張嘴，肉(r242。u)就掉(di224。o)下來了。、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字詞。窩洞羽毛差多了肉哇幾句掉下來三、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)第二課時一、導(dǎo)語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請同學(xué)們再讀課文。(深入理解課文內(nèi)容)二、分段讀講課文，重點(diǎn)理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)—3自然段。思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點(diǎn)撥“直流”的意思。)—7自然段。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應(yīng)？結(jié)果怎樣？學(xué)生回答時，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，幫助學(xué)生深入理解。狐貍“想了想”，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點(diǎn)子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)狐貍對烏鴉說了三次話：第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。烏鴉聽了狐貍的話。第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點(diǎn)動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。：結(jié)合教師上述點(diǎn)撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)第二次，親近、關(guān)切的語氣。(獻(xiàn)媚)第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結(jié))烏鴉：表現(xiàn)是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇??”時，聲音要適當(dāng)放低、拉長。第三課時一、分角色朗讀課文。有條件的班級，可帶頭飾，進(jìn)行課本劇表演。二、理解寓意。思考：？，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。)三、識記字形。重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。肉：共6筆，和“內(nèi)”相比較記憶。差：半包圍結(jié)構(gòu)，和“著”相比較記憶。四、課堂練習(xí)。完成課后2—4題作業(yè)，并能感情朗讀課文。附：板書狐貍——和——烏鴉寫字訓(xùn)練教學(xué)目的要求：，復(fù)習(xí)獨(dú)體字的筆順及筆畫名稱。，觀察獨(dú)體字做偏旁時在田字格的位置。、端正。教學(xué)時間： 一課時。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)獨(dú)體字和合體字。抽讀字卡：、舟、西、雨二、觀察比較：(由扶到放)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么？(第一組都是獨(dú)體字，第二組都是由獨(dú)體字所組成的合體字。)：“女——始”?！笆肌钡淖笃院酮?dú)體字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁時，第三筆“橫”要改為“提”。)書寫時應(yīng)注意什么？(第三筆由橫中線下往上提?！笆肌庇疫叺摹芭_”上下大小差不多?！翱凇币獙懙蒙蠈捪抡?。(請同學(xué)們照寫、仿寫、默寫各一個)，觀察比較后三組(培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫字能力。)(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四筆“橫”要改為“提”。書寫時，“船”左邊第一筆起筆略高于右半邊。(2)“西”做“西字頭”，第五筆“豎彎”要改為“豎”?！耙睍鴮憰r，下邊是“女”字，不是“女字旁”，上邊“西字頭”要寫得略扁。(3)“雨”做偏旁時，第三筆“橫折鉤”變?yōu)椤皺M鉤”。“露”上邊的“雨字頭”要寫得略扁(占全字的三分之一)，下邊的“路”，要寫得左窄右寬，整個字要寫得緊湊。要求：各照寫、仿寫、默寫一個合體字。同桌二人，互相評價每個字的優(yōu)點(diǎn)與不足。三、課堂練習(xí)。、組字游戲。因班而宜，自行設(shè)計(jì)。(略)練習(xí)4 教學(xué)目標(biāo): 。、音近字。，體會它們的表達(dá)方式。7．口語交際訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 重點(diǎn)：字詞句的訓(xùn)練。難點(diǎn)：口語交際訓(xùn)練。教學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板、掛圖。主要板書計(jì)劃: 練習(xí)4抄在小黑板上。（略）作業(yè)設(shè)計(jì)安排: 課內(nèi)：完成書上個練習(xí)。課外：背誦。教學(xué)時間：四課時。教學(xué)過程： 第一課時一、教學(xué)第一題審題。（1）指名借助拼音讀題目。（2）講清題目要求。指導(dǎo)（1）引導(dǎo)學(xué)生看例子，弄清題目意思。（2）指讀例題，區(qū)別Q和O。練習(xí)（1）獨(dú)立完成3道練習(xí)題。（2）用小黑板出示補(bǔ)充同類型的練習(xí)讓學(xué)生作答。反饋 核對糾正。二、教學(xué)第二題審題。弄清題目要求。指導(dǎo)。出示卡片：廠——場（1）指名讀。（2）比較這兩個字的音形義。（3）用組詞的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步弄清“廠”和“場”的意思。出示詞卡：務(wù)——物。（1）指名讀。（2）比較這兩個字的音形義。（3）用組詞的方式，讓學(xué)生弄清“物”和“務(wù)”的意思。出示詞卡：身——聲（1）指名讀。（2）比較這兩個字的音形義。（3）用組詞的方式，讓學(xué)生弄清“聲”和“身”的意思。出示次卡；居——局。（1）指名讀。（2）比較這兩個字的音形義。（3）用組詞的方式，讓學(xué)生弄清“居”和“局”的意思。練習(xí)。在本子上練習(xí)組詞。反饋。（1）檢查學(xué)生填寫情況。集體讀已組成的詞，鞏固對字形的記憶。第二課時一、教學(xué)第三題審題。指名讀題，幫學(xué)生弄清題目要求。指導(dǎo)。（1）指名認(rèn)讀詞語。（2）用小黑板出示：普通——普普通通。通過比較，認(rèn)識到疊詞在形容的程度的不同，有“很普通”的意思。練習(xí)。（1）集體認(rèn)讀，個別認(rèn)讀詞語。（2）進(jìn)行疊詞的擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說說所學(xué)過的或知道的同類疊詞。（3）讓學(xué)生讀準(zhǔn)，體會詞組表示的意思，也可以說說你所知道的類似結(jié)構(gòu)的詞組。反饋。請讀得好的同學(xué)帶讀；指出讀的不正確的，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。二、教學(xué)第四題審題。教師幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)要求。指導(dǎo)。指名朗讀第一句：小鷹飛得高嗎？比較四個句子，明確它們的意思不一樣，了解疑問句的幾種不同表達(dá)方式。練習(xí)。（1）齊讀四個疑問句。（2）分組朗讀。（強(qiáng)調(diào)讀出疑問句的語氣）（3）同座位相互練習(xí)。（讀通順、讀流暢、讀出語氣）反饋。用“開火車”的方法，檢查學(xué)生讀的情況，爭取檢查到每個學(xué)生。（讀出疑問的語氣）三、教學(xué)第5題審題。教師談話，讓學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。指導(dǎo)。（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“熱、些、想”這3個字。（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。（3）指導(dǎo)書寫“熱”。A 出示“熱”。引導(dǎo)學(xué)生觀察，用比較的方法，啟發(fā)學(xué)生寫“熱”，上半部分占位大，超越了橫中線下半部分則占位小寫。B 教師在黑板上示范描紅“熱”字 C 學(xué)生練習(xí)描紅“熱”字。按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“些、想”。提示學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫得勻稱、美觀。練習(xí)。讓學(xué)生按照要求認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)教師里要注意保持安靜，讓學(xué)生集中注意力寫字。輔導(dǎo)時注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢。反饋。教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在的問題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。第三課時一、教學(xué)第六題審題。指名讀題教師談話幫學(xué)生弄清本題的要求。指導(dǎo)。（1）學(xué)生自由讀四條成語。不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。（2）教室范讀。（3）學(xué)生自由讀。（4）理解四條成語的意思。學(xué)無止境：學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不會到盡頭的。一往無前：勇往直前，無所阻擋。形容勇猛的、無所畏懼的奮勇前進(jìn)。練習(xí)。（1）學(xué)生自由練讀。（2）同座位相互練習(xí)背誦。反饋。（1）集體齊背。（2）指名背。二、教學(xué)第七題。審題。（1）指讀練習(xí)要求。（2）讓學(xué)生說一說要求。指導(dǎo)。（1）讓學(xué)生借助拼音自讀名人名言。（2）指名試讀。（3）教師范讀。（4）教師結(jié)合本組課文幫學(xué)生理解名人的名言。（5）教師再次范讀。（1）練習(xí)。學(xué)生自由練讀。（2）指名讀。（3）練習(xí)背誦。指名試背。反饋。（1）檢查朗讀。（2）指名背誦。第四課時教學(xué)第八題一、審題。揭示口語交際的話題：買文具。學(xué)生借助拼音自讀圖下的問題。二、指導(dǎo)。指導(dǎo)觀察圖畫?；卮穑?張小雨來到百貨商店買文具，他是怎樣和售貨員阿姨對話的？（可聯(lián)系自己平常買文具時怎樣說怎樣做。）引導(dǎo)學(xué)生想象阿姨會怎樣說怎樣做。指導(dǎo)說話。（1）指導(dǎo)學(xué)生分角色練說，相機(jī)指導(dǎo)。（特別要注意使用文明禮貌用語）（2）同座位練說。（可互換角色練習(xí)兩次，鼓勵學(xué)生大方自然地練說）（3）請表演得好的同學(xué)上臺表演，引導(dǎo)學(xué)生評議好在哪里，指出不足之處。（4）同座位再次練說。（5）請班上語言表達(dá)能力較弱的同學(xué)表演。