人教版初中語文第一冊第一單元集體備課教學設(shè)計5篇-資料下載頁
2024-10-14 02:36本頁面
【正文】 眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？引導學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等?！伴L生果”了嗎？將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？生動的比喻。恰當?shù)脑~語。四，鞏固延伸。聯(lián)系實際，升華感情1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段?？谡Z交際。習作一一、談體會“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新認識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？大家就感興趣的話題，談?wù)勛约旱母惺?。二、講故事通過同學們自己設(shè)計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。三、辯論會根據(jù)學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題?！伴_卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。2．選擇辯題，確定辯論方?？梢允菍W生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。4．辯論總結(jié)。教師指出本次辯論的優(yōu)點，提出今后辯論的注意事項。習作1．提出習作要求自由命題寫一篇文章。2．確定習作范圍。4．動筆5．講評講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。成果交流會組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等??對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。第四篇：初中語文九年級上冊第六單元集體備課教學設(shè)計初中語文九年級上冊第六單元集體備課教學設(shè)計【單元主題解讀】本單元文章是史傳作品為主題。所選的優(yōu)秀篇章，多數(shù)出自主要的史傳名著，刻畫了許多膾炙人口的歷史人物。教學這單元課文，要引導學生抓住人物性格，積累文言詞語語句，體會任務(wù)對歷史的推動作用。引導學生在人物形象塑造方法中中整體感悟，鑒賞傳記文章的特點。【單元學法指導的重點】。，初步了解寫人的表現(xiàn)手法。第五篇：九年級上冊第一單元集體備課教學設(shè)計九年級上冊第一單元集體備課教學設(shè)計【單元主題解讀】本單元所選篇目是在原來新詩教學的基礎(chǔ)上，相對集中學習新詩，進一步培養(yǎng)學生對詩歌的興趣和鑒賞能力。一首好的詩歌，不僅是給人一種美麗的氛圍和意境，更是讀起來都讓身心愉悅，與內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，給讀者以新的視角及態(tài)度。賞析詩歌，一、捕捉詩歌深邃的意境美。二、品味詩歌含蓄之美。三、感受詩歌的音韻美。體會詩歌的意境美、含蓄美和音韻美，能使我們更好地理解和欣賞詩歌。據(jù)此，本詩歌單元確定了意象與詩情正符合了鑒賞詩歌的規(guī)律，能讓學生把握詩歌的載體，體會作者的情感，從而得到美的熏陶?！締卧獙W法指導的重點】，感受詩歌的音韻美。詩情是讀出來的，在反復聽的過程中可能有一種想一試身手的沖動，目的基本達到。，了解詩的內(nèi)容。①了解題目背景，題目是全文的窗口；其次要看注釋，它給我們的暗示豐富，或交待背景暗示內(nèi)容、交待詩句暗示意境或用典、或介紹作者暗示寫作風格。②感受作者感情，這時要反復讀，展開想像。，鑒賞表達技巧。①尋找意象，體味意境。②分析寫作手法，學習技巧。了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法及其表達效果。
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