五年級上學期數(shù)學第四單元整理和復(fù)習教學反思-資料下載頁
2025-10-05 02:30本頁面
【正文】 數(shù)學教學反思源南學校劉小華本學期，我擔任小學五年級的數(shù)學教學工作。一學期來,我自始至終以認真，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇,堅持不懈的精神從事教學工作。一、認真鉆研業(yè)務(wù),準確傳授知識我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，因此，在教學工作中，我反復(fù)認真學習《課程標準》、深鉆教材，力求把握教材的編寫意圖和《課程標準》精神，準確掌握教學目的，聯(lián)系學生實際，精心設(shè)計教學方案。二、重視學生的經(jīng)驗和體驗，發(fā)展數(shù)感建構(gòu)主義的學生觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構(gòu)知識的過程。在學習過程中，學生不是被動地接受信息，而是以原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動地建構(gòu)知識的意義。因此教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識、建構(gòu)知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。三、關(guān)注學生的思維，給學生較大的學習空間引導(dǎo)學生自主探索的關(guān)鍵問題是要給學生多大的探究空間？我以引導(dǎo)學生自主探索作為根本出發(fā)點，設(shè)計具有較大探究問題空間的教學方案，在教學中經(jīng)常給學生探究的時間和空間，如“你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么問題？”等，整個教學過程教師盡力做到不包辦代替，硬性規(guī)定，而是留給學生自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權(quán)力，而且，還改變了“問→答”這種師生之間的單向交流方式，引導(dǎo)學生在合作中探索，在交流中發(fā)現(xiàn)。在此過程中，教師只起到了組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮了學生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使學生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。同時，也使課堂教學做到了不僅關(guān)注實現(xiàn)知識技能領(lǐng)域目標，更加關(guān)注實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標。四、學以致用，重視知識的反饋和應(yīng)用新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學教學不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。當然，在這期的教學工作中，我也存在著一些不足之處，如對某些知識點深度的把握還有欠缺，對知識的拓展還缺乏符合學生實際情況的掌握，對個別學生的思想上研究不夠，沒有真正做到使每一個學生都得到較好的發(fā)展等等，這些是需要我進一步進行反思和總結(jié)的地方，也是需要我在今后的工作中不斷加以改進的地方！2012年1月9日第五篇：青島版五年級數(shù)學上冊第四單元教學反思青島版五年級數(shù)學上冊第四單元教學反思這個單元已學完，回頭看這一單元，主要是認識方程以及解方程，內(nèi)容抽象，難以理解，為了把抽象的知識變得形象化，我充分利用天平進行教學，讓學生理解方程的意義。在此基礎(chǔ)上，借助天平學習等式的基本性質(zhì)1，學習解方程。在學習解方程時，注重了計算與實際應(yīng)用的聯(lián)系，由實際問題引入方程，在實際背景下解方程，有助于學生產(chǎn)生學習的需要，同時有利于學生理解解方程的過程，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。在學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在單獨學習每一個知識點時，都掌握的還不錯，不過，把有些知識混合在一起時，學生容易混淆。比如，方程3x+25=70與3x+5x=24的解法學生混淆了，不知該怎么解了，在教學時，我又把這兩種方程做了一個比較，讓學生找出它們的不同，每一種該怎么解，專門設(shè)計了這種類型的練習題進行練習，鞏固了學生所學的知識。不過，學生對列方程解決問題這塊知識掌握的不好，關(guān)鍵是學生不會分析題，找不出題目中的等量關(guān)系，有些需要逆向思維的，學生也不會思考，造成學生不會列方程，在下一步的教學中，要加強這方面的教學。
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