【正文】 因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。一學期來,我自始至終以認真，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇,堅持不懈的精神從事教學工作。教學中，我創(chuàng)設了情境，向學生提供多次體驗的機會，為學生創(chuàng)設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的時間與空間。因為做試驗的話，一定要建立在實驗次數(shù)足夠多的基礎上，而在課堂上要做大量的實驗那是不可能的，學習了其他教師的課堂后，我想如果把拋硬幣這個實驗留在課前讓學生完成，課堂上讓學生理解他們發(fā)生的可能性事相等的就可以了，最后通過例題來提升學生的解決問題的能力，從而達到學習目標。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應有意識地培養(yǎng)學生認真審題的意識，糾正不良習慣。學生的反應，促使我對課堂教學進行思考：排除一些學生的領悟能力不強這一客觀因素，作為老師，我有沒有引導學生把探索活動真正落到實處，有沒有關注學生在活動中是否有深刻的體會？而學生，對學習所表現(xiàn)出來的主動意識如何？是積極地自主探索和思考，還是墨守成規(guī)地接受書本知識呢？反思課堂教學，我覺得要在以下幾個方面進行改進。另一個因數(shù)”就可以求出X了?！缎?shù)除法》教學反思“除數(shù)是小數(shù)的除法” 即一個數(shù)除以小數(shù)”,是九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊的重點知識之一。根據(jù)平時作業(yè)和此次考試，總結起來學生出錯的情況有兩種：方法上的錯誤：不會對位；計算過程出錯。列出字母式后，要能說出表示的意思。問題二：列方程解決問題 學生以前都是用的算術法，現(xiàn)在要學習列方程解決問題，思維上有一個適應的過程。改進：給學生劃分清楚，讓學生真正從類型上抓住特征，搞清數(shù)量關系，對于常見的數(shù)量關系學生一定要熟悉；當然分析應用題的方法很多，學生會運用不同的方法不同角度去分析，這也是至關重要的。如果在開始教學新知識時就把好計算關，給學生打好堅實的基礎的話，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學生把轉化前后的算式建立起等式，使人一目了然。在推導平行四邊形、梯形和三角形的面積公式時，學生的參與度是很高的。作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題后，我在評講作業(yè)時，重新進行了面積進率的推導，以其幫助學生回憶以前的知識。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“拋硬幣”、“扔骰子”、“設計轉盤”、“小小設計師”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，讓學生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節(jié)課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識，讓數(shù)學學習成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，使學生的玩中學、學中玩，課堂氣氛非常活躍。反思整個教學過程，我認為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：一、創(chuàng)設淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學走近生活。多媒體電化教學手段的有效運用也是我這節(jié)課的一大亮點。三、關注學生的思維，給學生較大的學習空間引導學生自主探索的關鍵問題是要給學生多大的探究空間？我以引導學生自主探索作為根本出發(fā)點，設計具有較大探究問題空間的教學方案，在教學中經(jīng)常給學生探究的時間和空間，如“你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么問題？”等，整個教學過程教師盡力做到不包辦代替，硬性規(guī)定，而是留給學生自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力，而且，還改變了“問→答”這種師生之間的單向交流方式，引導學生在合作中探索，在交流中發(fā)現(xiàn)。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。雖然學生開始表達位置的方法多種多樣，但我逐漸引導學生把位置用“第幾排幾個”的方法表述，然后潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念。三、以生活中植樹問題的應用為研究對象，引導學生了解植樹問題的實質。教學活動中學生親自經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程，引導學生學生首先猜測結果發(fā)生的可能性大?。蝗缓笞寣W生親自動手進行試驗，通過經(jīng)歷統(tǒng)計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)當次數(shù)增多時，慢慢接近平均數(shù)，最后出示科學家的實驗結果，讓學生感受到當次數(shù)越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的。在以后的教學中需要特別注意了?，F(xiàn)在結合學生在《多邊形面積的計算》這一單元中的學習情況，談一點自己的思考。這種練習小數(shù)點移位形象具體，學生所得到的印象深刻?；蛘哌€可以把學生所有的錯題的形式集合在一起，讓學生自己“會診”，找