【正文】 據(jù)反射定律做出反射光線。（設計意圖：復習小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學習習近平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）新課教學模塊一：通過觀察活動，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用。教師引導：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。學生活動：通過平面鏡觀察自己或其它同學。提出問題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。教師歸納：在物理學中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導學生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。（模塊設計意圖：通過同學們的生活體驗，使學生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學習打下基礎。）模塊二：探究平面鏡的成像特點。環(huán)節(jié)一：提出問題——平面鏡成像有什么特點？分組討論：觀察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關系？（設計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學習目標，提出最貼近學生生活經驗的問題，便于學生理解問題和展開討論。）環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)。學生活動：圍繞著學案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。學生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學生說明猜想依據(jù)）教師活動：整理學生的猜想，并進行歸類：同學們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關系和位置關系。（設計意圖：從學生的日常感受展開討論，用最貼近學生生活的方式引導學生完成科學猜想。）環(huán)節(jié)三：設計實驗方案。教師引導：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？學生活動：分組實驗、比較，選擇合適的器材解決問題。突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關系。（請學生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）形成目標：通過上述過程使學生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。（設計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預設的問題，引導學生進行討論、構思，從而設計出正確的實驗方案，讓學生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學方法教育。）環(huán)節(jié)四：進行實驗并收集數(shù)據(jù)。溫馨提示：為了使實驗結果更具有普遍性、科學性，應改變物體與替代物的位置多做幾次。學生活動：根據(jù)最終確定的實驗方案進行分組實驗。教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設計實驗方面仍存在疑問的同學提供幫助。（設計意圖：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）環(huán)節(jié)五：分析歸納。學生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進行分析歸納。教師引導：如果將對應的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？（設計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結的能力；對于學生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進行適時的點撥，幫助學生發(fā)現(xiàn)這一特點。）環(huán)節(jié)六：綜合分析、得出結論。學生活動：根據(jù)實驗記錄得出結論。教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。（設計意圖：交流提升實驗結果，得出明確的實驗結論，幫助學生理解實驗結果。）環(huán)節(jié)七：評估（按課堂的實際情況進行講解）。教師提問：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會有像“近大遠小”的感覺呢？課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當視角變小時，就會感覺好像物體變小了。（設計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學生的課前猜想所隨機制定的，如果學生沒有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學生的認知難度來講解此部分的內容。）（模塊設計意圖：讓學生知道進行科學探究的一般步驟和方法。）模塊三：平面鏡成像的原理——建立“虛像”的概念。環(huán)節(jié)一：知道平面鏡成“虛”像。教師引導：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？學生討論：利用平面鏡觀察。教師引導：用平面鏡改變角度，使學生可以通過平面鏡再次看到燭焰。通過學習我們知道，同學們看到的是蠟燭的“像”，這個像有什么特點呢？學生活動：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。交流結論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。（設計意圖：通過實驗類比的方式，引導學生自己感知“虛像”的特點。）環(huán)節(jié)二：。學生活動：小組合作學習，尋找平面鏡成像的原理。交流學習成果。教師活動：總結提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。形成目標：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。（設計意圖：通過小組學習，在學生已經對平面鏡成像特點有初步了解的基礎上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結、提升，對于突破難點、使學生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）模塊四：了解平面鏡成像在生活中的應用。教師活動：利用多媒體，展示生活中關于平面鏡成像的應用，引導學生分析原因。學生活動：在教師舉例的基礎上，學生交流自己在生活中感受的關于平面鏡成像的應用。（設計意圖：引導學生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質，從物理走向社會。）課堂小結小組討論，回顧本節(jié)課學習的知識：通過本節(jié)課的學習，你在知識方面有什么收獲？在實驗技能方面有哪些提升？還存在什么問題和疑惑？教師活動：根據(jù)學生的交流成果進行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。（設計意圖：師生共同構建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學生交流歸納總結的情況進一步提升，構建比較完整的知識網絡體系。）當堂檢測利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當他向鏡面，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。（設計意圖：針對本節(jié)課的學習進行簡單的反饋練習，鞏固所學知識。）【教學反思】作為學生初中階段第一次經歷的完整的科學探究過程，本節(jié)課在學習過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學生設計實驗時：怎樣引導學生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關系？以及在實驗結束后用什么方式才能更好的幫助學生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進行教學設計的過程中結合學生的認知特點加以合理的考慮和安排。教師只有在課程進行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學生感受到：他們是通過自己的努力設計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學生體會到物理實驗的獨特魅力。