【正文】 好”，此詞用得妙，傳神。] 農(nóng)家子弟努力學(xué)習(xí)吧！全力以赴吧！我們敬愛(ài)的父母為了我們能過(guò)上好日子，他們埋頭在烈日當(dāng)空的麥田里收割麥子。那種滋味，你們體會(huì)過(guò)嗎？[此處喊“口號(hào)”了，但聽(tīng)來(lái)很順耳，很入耳。前兩節(jié)，均說(shuō)“我們”、“他們”，請(qǐng)品味。] 在即將奔赴高考考場(chǎng)的前兩天，我體會(huì)到了。又熱又累。當(dāng)時(shí)，我唯一的希望就是快點(diǎn)把麥子割完，到家洗個(gè)澡，然后在床上睡五六個(gè)小時(shí)。6月5日早晨，我爸起得很早。四點(diǎn)多鐘就起了。他臨下地時(shí)告訴我說(shuō)：“你再睡會(huì)吧！六點(diǎn)鐘起來(lái)做飯，然后洗洗衣服，八點(diǎn)鐘到地里給我送飯?！盵全是農(nóng)家父親的質(zhì)樸話語(yǔ)，多情而又實(shí)在！有幾個(gè)家長(zhǎng)讓孩子在高考前兩天勞動(dòng)的？] 我睡醒后，拿起表一看：5：50。大概在學(xué)校里起早起慣了吧。我快速穿上衣服。我把衣服泡在鐵盆里。然后，我進(jìn)入廚房做飯。我做好飯，洗好衣服。又把湯盛到飯盆里，拿了5個(gè)饃，一齊放到籃子里。我趕緊吃過(guò)飯。碗都沒(méi)涮，便騎車(chē)下地了。當(dāng)我到地里時(shí)，父親已割了七八壟了。他臉上很多汗珠，衣服濕透了。他說(shuō)：“你來(lái)，吃過(guò)了嗎？我割光這一壟，再吃??”[白描。父親的言語(yǔ)，平淡中見(jiàn)“濃”！] 大概四五分鐘吧，他割光了。他從籃子里拿出飯盆、饃頭，邊吃邊說(shuō)：“孩子，你爸沒(méi)本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張??”[這就是當(dāng)農(nóng)民的父親，在田野上，在烈日下，對(duì)“后天”高考的孩子進(jìn)行的“臨考告誡”！蒼天和大地都在傾聽(tīng)??] 我在烈日下割了五個(gè)多小時(shí)麥子。[不愧是農(nóng)民的孩子！沒(méi)有考前煩躁，沒(méi)有“營(yíng)養(yǎng)品”，沒(méi)有父母高招“安慰”，只有本本色色的“勞動(dòng)”！]回到家，我沒(méi)有吃飯。洗了個(gè)澡，就睡了。[與前文呼應(yīng)，真是累得癱了！] 現(xiàn)在，我在考場(chǎng)上做題。室內(nèi)很涼快。[“涼快”二字，極為重要，很沉重！]當(dāng)考試結(jié)束后，我要在烈日下站兩小時(shí)，來(lái)感受那種烈日當(dāng)空的滋味。[此為一個(gè)大大的“亮點(diǎn)”，全文生輝，一切皆活。“懷想”出來(lái)了，“天”出來(lái)了，比天還“大”的農(nóng)民出來(lái)了，比天還“親”的父親出來(lái)了。一切皆在不言之中??] 【學(xué)生習(xí)作】 時(shí) 尚五月的天空已有些燥熱，我騎著車(chē)穿行于來(lái)往的人流。（“燥熱”一詞用得好，為下文對(duì)時(shí)尚的感覺(jué)作鋪墊）一天的課讓我露出了明顯的疲態(tài)，雖然很想快些到家扔下書(shū)包養(yǎng)養(yǎng)精神，然而我還是慢慢地騎著，不想耗費(fèi)我剩下的一點(diǎn)點(diǎn)力氣。（“疲態(tài)”與前面的“燥熱”照應(yīng)著，都在為下文巧妙造勢(shì)）我習(xí)慣于觀察經(jīng)過(guò)的店鋪和廣告牌以及快來(lái)閃過(guò)的陌生臉龐。大概是周五的關(guān)系吧，街道比平常熱鬧些。然而多的或許只是人，這條我每日必經(jīng)的路還是保持著它的原樣。（“習(xí)慣于”三字，意在表明自己在“時(shí)尚”中時(shí)間之久，為下文突現(xiàn)“經(jīng)典”伏筆）早已開(kāi)始營(yíng)業(yè)的那家2046咖啡館，貼出了打折的廣告，從里面飄出的是時(shí)下最流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲，我揚(yáng)起嘴角，這與王家衛(wèi)在電影《2046》中所要表達(dá)的經(jīng)典主題相去甚遠(yuǎn)了吧。然而咖啡館里播放的是何種音樂(lè)似乎沒(méi)那么重要，進(jìn)出的年輕女子臉上漾著的笑容足以說(shuō)明什么樣的音樂(lè)合她們的口味，未必是如我所想的緩慢經(jīng)典。（用兩個(gè)2046，巧妙地分出“時(shí)尚”與“經(jīng)典”的差異，省去許多筆墨，并意在說(shuō)明時(shí)下許多人在追逐時(shí)尚，而時(shí)尚也在迎合人們）一路上鮮艷的顏色，讓我仿佛提前進(jìn)入了盛夏。每日埋首于政史的我早就在別人談?wù)撝裣牧餍械念伾珪r(shí)感到一陣茫然，然而現(xiàn)在我不禁有些許的自嘲，來(lái)來(lái)往往的人，那些吸引人目光的年輕人，他們所著的色彩代表的不是今夏的流行和時(shí)尚嗎？（不但是流行的音樂(lè)代表著時(shí)尚，色彩一樣如此，而我則不入時(shí)）我在紅綠燈前停下，微閉了眼睛，周?chē)兓玫锰斓囊磺凶屛矣X(jué)得更累。我想是我全速向著家進(jìn)發(fā)的時(shí)候了。（重寫(xiě)一筆，對(duì)時(shí)尚的感受――使人累。下筆至此，“經(jīng)典”已呼之欲出了）我開(kāi)心地笑著，經(jīng)歷了讓我疲憊的所謂流行與時(shí)尚，它們不過(guò)都是從我眼前快速閃過(guò)，沒(méi)有留下深刻的印記。然而當(dāng)我遇到那抹白色，那把二胡，我才知，什么是我心中永遠(yuǎn)的經(jīng)典，什么才能喚起我深深的感動(dòng)。（情感過(guò)后的理性思考，“時(shí)尚”與“經(jīng)典”兩相比較，一讓人疲憊，一讓人感動(dòng)）時(shí)尚與經(jīng)典并并無(wú)嚴(yán)格界限與定義，久久存于你心中不黯淡的顏色不消失的樂(lè)曲就是屬于你的經(jīng)典。（很經(jīng)典的結(jié)語(yǔ)，點(diǎn)明了時(shí)尚與經(jīng)典的辯證關(guān)系。第五篇：記敘文記敘文所謂記敘文，是以敘述表達(dá)方式為主，描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明和議論表達(dá)方式為輔，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。初中語(yǔ)文有哪些記敘文，如： 《孤獨(dú)之旅》——九年級(jí) 《香菱學(xué)詩(shī)》——九年級(jí) 《智取生辰綱》——九年級(jí) 《羚羊木雕》 《丑小鴨》 《斑令飛度》 《蘆花蕩》 《楊修之死》 《范進(jìn)中舉》 《楊修之死》記敘文六要素一般的看法是：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。有人認(rèn)為此提法不妥，一般的記敘文中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間模糊、地點(diǎn)不明甚至不交代的情況。其實(shí)此處的“要素”是寫(xiě)記敘文時(shí)必備的，孩子從小寫(xiě)習(xí)作必須交代清楚六要素，至于現(xiàn)在文學(xué)的模糊性，是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，可是這些基本的文體知識(shí)還是需要嚴(yán)格掌握的。作用第一要素是時(shí)間，年，月，日，要寫(xiě)環(huán)境和發(fā)生事情的地點(diǎn)。第三要素是人物，寫(xiě)事情里的人物。第四要素是起因，為何發(fā)生這件事。第五要素是經(jīng)過(guò)，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚； 第六要素是結(jié)果，交代好結(jié)局。大家千萬(wàn)要記住，文章要具體，主題才突出。記敘順序順敘，倒敘，插敘，補(bǔ)敘，分?jǐn)ⅰ１磉_(dá)方式敘述，描寫(xiě)，議論，說(shuō)明，抒情。人物描寫(xiě)外貌，語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作和心理描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。記敘文的寫(xiě)法1：時(shí)間2:地點(diǎn) 3:人物4:事件與事件背景 5:反映的道理（主題）6:自己在這個(gè)事件中的頓悟，體會(huì)，感想。這些都同樣重要，如果沒(méi)有其中一點(diǎn)，就不是記敘文了。記敘文的寫(xiě)法一(三段式)要點(diǎn):開(kāi)頭(起),正文(承),結(jié)尾(合)記敘文 可分五種:寫(xiě)人的,寫(xiě)物的,寫(xiě)景的,敘事的,以人為主的寫(xiě)作方法: 1 背景,如寫(xiě)家人,就寫(xiě)家境。如寫(xiě)偉人,就寫(xiě)時(shí)代。如寫(xiě)學(xué)者, 個(gè)性,情感,用其語(yǔ)言,「背影」,藉其父親在月臺(tái)上困難地爬上爬下幫他買(mǎi)橘子, ,需記其與眾不同之處,則應(yīng)特別重視該特殊事件的描寫(xiě), 記敘多人,以物為主的寫(xiě)作方法: 1 包括動(dòng)物, ,蓮花的不染, 并記二物時(shí),可記其相似點(diǎn):先記甲物,次記乙物,以景為主的寫(xiě)作方法: 1 要掌握景物的重點(diǎn),做深入的觀察和描述,給人以深刻的印象, 要注意層次的變化,中心點(diǎn)的景物描繪最詳。離中心點(diǎn)稍遠(yuǎn),較無(wú)關(guān)者描繪較淡。如此層次愈遠(yuǎn), 只描寫(xiě)靜態(tài)的景物易流於單調(diào),要插入動(dòng)態(tài)的事物, 要滲入作者的感情,藉景抒發(fā)思想,敘事為主的寫(xiě)作方法: 記敘事情必需注重該事的完整性,經(jīng)過(guò),結(jié)果等三部份,必需交代清楚,: A 順敘法:發(fā)生,經(jīng)過(guò), 倒敘法:結(jié)果,發(fā)生, 與事的因果有關(guān)的才寫(xiě), 要選取事情精彩部份詳細(xì)描寫(xiě), 敘事離不開(kāi)寫(xiě)人,但需以事為主,以人為輔, 敘述的人稱(chēng)要統(tǒng)一,或用第一人稱(chēng),或用第三人稱(chēng), 敘述事情的結(jié)果,要加入作者的思想,游記的寫(xiě)作方法: 走到哪里,就敘述那里的事物,:「校舍宏偉,操場(chǎng)是一片青綠的草,學(xué)生們都愛(ài)好各種運(yùn)動(dòng).」就不是游記,:「,.」 2 觀察事物,必需用到視,聽(tīng),感,想,: 1 精彩開(kāi)頭法:由事件最精彩之處開(kāi)始,例:「賣(mài)報(bào)!賣(mài)報(bào)!」!,我眼前那瘦小的身影在我腦中盤(pán)繞,久久不去.(第二段)每天早上我上學(xué)時(shí)常在街上遇到他.....2 觀感開(kāi)頭法:由作者對(duì)整個(gè)事件的主觀意見(jiàn)開(kāi)始,使其富變化,然開(kāi)頭的觀感需精簡(jiǎn),:在這錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)上,有各種不同境遇的人:有的孩子生長(zhǎng)在富裕的家庭里,每天揮霍無(wú)度,不知道奮勉向上。有的孩子雖然處在貧窮的環(huán)境中,卻能賺錢(qián)貼補(bǔ)家用,就是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)向上,:從事件發(fā)生的第一步開(kāi)始記敘,:每天早晨我去上學(xué)時(shí),赤著腳,披著頭,一邊走,一邊叫,可是今天聽(tīng)到那凄的聲音,實(shí)在可憐,就向他買(mǎi)了一份報(bào),: 1 觀感結(jié)尾法:就最精彩的部份抒發(fā)自己主觀的感受,:「吃得苦中苦,方為人上人.」對(duì)那個(gè)報(bào)童, 含蓄結(jié)尾法:不明白表示自己的觀感,而含蓄的回味方式表出,:目送那報(bào)童瘦小的身影逐漸遠(yuǎn)去,終於消失,我興起無(wú)限的感想,宛然覺(jué)得他的身影像參天的巨人,面對(duì)著他, 記敘文 加以科學(xué)化的分析:那麼記載人和各種事物的活動(dòng)變化的文章,可稱(chēng)之為動(dòng)態(tài)的 記敘文。記載人和各種事物的形狀,性質(zhì),效用的文章,可稱(chēng)之為靜態(tài)的 ,那些句子是靜態(tài),它們是可以同時(shí)放在一篇 記敘文 里或一段文字里。甚至上一句是靜態(tài) 記敘文 ,下一句是動(dòng)態(tài) 記敘文 ,但卻統(tǒng)一在 記敘文 。而 記敘文 因?yàn)槭且洈⑺械氖挛?，不由得讓我思索什么是記敘文呢？記敘文的意義何在，不由得想起了兩個(gè)字：回憶和建筑。之前，我們將記敘文理解為對(duì)生活的重?cái)?，也許大致不差，但我們?yōu)槭裁匆財(cái)⑸钍录?？記敘并不是?duì)生活事件的如實(shí)摹寫(xiě)，而是通過(guò)寫(xiě)作深深自己的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，記敘是對(duì)生活事件的回憶，回憶總是有選擇的。記敘還可能是對(duì)生活的建筑，這兩天讀了一本小說(shuō)《致相關(guān)者》，這讓我重新審視生活。生活是殘缺的，而記敘，則可能是對(duì)殘缺生活的建筑。那為什么是記敘，不是議論和說(shuō)明呢？因?yàn)橛洈⒉庞泄适?，人活在故事中，也活在混沌中。而議論和說(shuō)明都是對(duì)確定事物的表達(dá)。只有記敘才能重現(xiàn)生活的復(fù)雜性?；貞浛偸蔷唧w的。記敘才有建筑的材料性質(zhì)。這些，如何講給學(xué)生呢？如何告訴學(xué)生，就算是平淡無(wú)奇的生活也可以進(jìn)入記敘文？并不在于生活怎么樣，而在于我們?cè)趺纯矗趺磳?xiě)。那么，記敘，不是又回到了怎么寫(xiě)么？寫(xiě)，不就是對(duì)生活意義的重建么？這讓我感到為難。穿插如《一面》在文中三次穿插了對(duì)魯迅的肖像的描寫(xiě)。又如《孔乙己》中有十幾處寫(xiě)到眾人的“笑”。作者處處突出旁人的嘲弄、哄笑，在每一層描敘之后，都以“哄笑”、“笑聲”一類(lèi)語(yǔ)句作結(jié)，以至形成一種節(jié)奏，使“笑聲”在小說(shuō)中顯示出獨(dú)特的藝術(shù)力量。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，開(kāi)篇運(yùn)用抒情議論表達(dá)感受，揭示中心；然后每敘述一個(gè)故事，就用抒情之筆，穿插一段文字；結(jié)尾安排了大段文字，進(jìn)行抒情和議論，進(jìn)一步深化文章主題，激發(fā)人們的情感。如《白楊禮贊》在文中反復(fù)穿插“白楊樹(shù)是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)”這樣的句子，不斷地點(diǎn)示著文章的主題。其實(shí)這種主題句也是“結(jié)構(gòu)句”，不僅極好地表達(dá)了作者的情感，而且也有機(jī)地組織起文章的結(jié)構(gòu)。記敘性散文的寫(xiě)法■感情熾烈，取材生活江蘇省作文閱卷組長(zhǎng)何永康先生說(shuō)：“考場(chǎng)作文要多一點(diǎn)‘二鍋頭’少一點(diǎn)‘碧螺春’！何謂‘二鍋頭’？它是我國(guó)北方的一種烈性酒，一口下去，兩眼冒光，渾身發(fā)熱。何謂‘碧螺春’？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝都是喝不出什么滋味的。這當(dāng)然是一種比喻。用寫(xiě)作的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是高考作文不像平時(shí)作文那樣，必須要有很強(qiáng)的‘視覺(jué)沖擊力’，以讓閱卷教師在一瞬間被它吸引，被它打動(dòng)?！睂?duì)這句話的理解，針對(duì)記敘性散文所表現(xiàn)的感情而言，就是要求文章的感情熾烈而不流于平淡，外顯而不失于內(nèi)斂。換言之，要抓住語(yǔ)文教師對(duì)文字相對(duì)敏感，情感相對(duì)豐富這根軟肋，寫(xiě)“含情量”高的文字，但同時(shí)要注意這里所說(shuō)的“情”是真情而非矯情，是動(dòng)情而非煽情。這就需要考生學(xué)會(huì)用心去體味、觀察生活，注重情感積淀，挖掘生活中的動(dòng)人細(xì)節(jié)，“鎖定”生活中的感人故事。例如2005年江蘇滿分作文《青春從四十歲開(kāi)始》寫(xiě)的是原本古板的“老媽”居然轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)散步、唱新歌的“年輕人”，生活瑣事中迸發(fā)出人性的火花，寫(xiě)得情趣盎然，意味無(wú)窮。一般地講，記敘性散文的取材有三類(lèi)：一類(lèi)是取材于歷史故事，學(xué)生穿越歷史時(shí)空，在塵封的歷史深處追尋那些能夠體現(xiàn)文化底蘊(yùn)、彰顯人文精神的歷史人物，捕捉那些曠古文明的碎片，在新的時(shí)代背景下，翻作新聲，發(fā)掘其嶄新的歷史價(jià)值與意義。如2004年福建高考滿分作文《照海倚天》，作為一篇人物評(píng)傳，作者從歷史的長(zhǎng)河中打撈上來(lái)的是曾國(guó)藩這個(gè)湮沒(méi)于史海中的曠世奇才，并用深沉的思考、燃燒的激情、飛揚(yáng)的文思、洋溢的語(yǔ)言重新對(duì)曾國(guó)藩進(jìn)行的審視與觀照，公允而不失新意。第二類(lèi)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的那些極能夠觸動(dòng)人靈魂內(nèi)核的動(dòng)人故事，它們中有的感人肺腑，催人淚下；有的動(dòng)人心魄，震山撼海；有的發(fā)人深思，啟人心智；有的促人警醒，幡然醒悟。如2005年福建滿分作文《八十八二十八》作者以人生三個(gè)階段的代表性年齡擬題并構(gòu)成全文線索，描述了一個(gè)孩子由“人生閱歷淺”到“世故圓滑”的嬗變過(guò)程，人物原型來(lái)自于生活，發(fā)人警醒。第三類(lèi)取材則是文山探寶，書(shū)海尋珍，于古今中外的名著抑或民間故事之中尋找創(chuàng)作源泉，釋放才情，張揚(yáng)文采。或從中采擷一段動(dòng)人故事；或干脆對(duì)書(shū)中人物直接點(diǎn)評(píng)；或故事新編，花樣翻新??不一而足。如2005年江蘇滿分作文《夸父追日》，取材于古典神話，使得一個(gè)原本簡(jiǎn)單的故事變得豐滿起來(lái)，著重刻畫(huà)夸父的內(nèi)心波瀾，凸現(xiàn)他一往無(wú)前、不斷充實(shí)自己的生命歷程。這里需要指出的是，高考記敘性散文取材有三忌：一忌漫無(wú)邊際的科學(xué)幻想；二忌纏綿悱惻的浪漫言情；三忌天馬行空的武林傳奇。這些生活離我們較遠(yuǎn)，一般不易在考場(chǎng)出彩?？傊?，在考場(chǎng)上追求的是文化品位而非浪漫情調(diào)，是原創(chuàng)“包裝”而非胡編亂造，是強(qiáng)烈熾熱而非平淡自然，是具體可感而非寬泛散亂?！銮楣?jié)跌宕，詳略得當(dāng)“文似看山不喜平”，出于高考作文的特殊性，就更要求故事情節(jié)要做到跌宕騰挪、搖曳多姿，力避沖淡平實(shí)，學(xué)會(huì)用情節(jié)拽動(dòng)閱卷教師的眼球，引起強(qiáng)烈的感官效果。作品一波三折一般而言應(yīng)具備兩個(gè)要素：一是文章前半部分要巧設(shè)伏筆，做到疑竇叢生引人入勝；二是文章結(jié)尾力求打造一個(gè)情理之中、意料之外的“歐亨利”式的結(jié)尾：或余音繞梁，遐思無(wú)限；或反抽一鞭，奇崛警策；或化情為景，含蓄蘊(yùn)藉。2005年湖北滿分作文《一雙童鞋》，寫(xiě)的是一位老婆婆為快過(guò)生日的孫子買(mǎi)了一雙心愛(ài)的童鞋，不想其中一只被一個(gè)乘客撞出了飛馳的火車(chē)窗外，文章的結(jié)尾寫(xiě)道老婆婆將另一只也扔出了車(chē)窗，全車(chē)廂的人一片嘩然，而老婆婆的一席話卻引人深思：“哈哈，我剩下這單獨(dú)的一只也沒(méi)用，爽性把那只也扔了，沒(méi)準(zhǔn)別人會(huì)撿到，配成一對(duì)就好了?！遍_(kāi)頭懸念迭起，結(jié)尾卻讓人幡然醒悟：我們應(yīng)拋棄錙銖必較的煩惱與痛苦，我們心中的天空會(huì)變得無(wú)比遼闊，縱然是物質(zhì)上一貧如洗，但在精神上我們卻可以富比王侯。這樣深化了主旨，將文義推向了極致，使文章彌漫著一股迷人的哲理芬芳。另外還要注意文章詳略的處理，當(dāng)考生醞釀好一個(gè)曲折離奇的故事之后，往往都是想著趕快將這個(gè)故事“一股腦兒”地講下去，卻忽視了文章的詳略處理問(wèn)題，使得故事拖泥帶水，中心不明了。其實(shí)一篇記敘性散文能否成功，很大程度上都取決于作者能否做到疏密得當(dāng)。《