五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-10-05 02:18本頁(yè)面
【正文】 予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界?；?，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。背誦這一段。三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?。四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣，說說讀了文章的感受。：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。板書設(shè)計(jì)：自己的花是讓別人看的 自己又看別人的花美麗（人人為我 我為人人）任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 家家戶戶花的海洋 山陰道 應(yīng)接不暇第五篇：五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】復(fù)習(xí)三首古詩(shī)詞，選擇一首改編成短文，默寫《牧童》。一、誦讀比較，我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞，你覺得它們之間有什么聯(lián)系？（都是描寫童年生活的。）？你能通過誦讀來表達(dá)詩(shī)歌所描繪的情趣嗎？ 媒體出示：《牧童》重在讀出牧童生活的無拘無束、自由愜意； 《舟過安仁》重點(diǎn)讀出兩個(gè)童子行為的調(diào)皮有趣；《清平樂〃村居》要讀出寧?kù)o平和的鄉(xiāng)村生活以及最小的孩子的無憂無慮。說明：學(xué)生可以根據(jù)各自的情況選擇朗讀或背誦，通過誦讀比較，進(jìn)一步感受三首詩(shī)詞所描繪的童年美好時(shí)光，以及不同孩子的特點(diǎn)。二、復(fù)習(xí)鞏固 媒體出示：?？鞓罚ǎ﹦兿鳎ǎ┧劳觯ǎ┣迤綐罚ǎ﹦兩徟睿ǎ┩鲑嚕ǎ俳M詞。高（）錄（）卒（）庶（）（）（）（）（）。篙： 吳音： 棹： 相媚好： 怪生： 翁媼： 矛檐： 亡賴： 。草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！赌镣贰Ｕf明：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)設(shè)計(jì)以上練習(xí)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以在教學(xué)完所有詩(shī)詞后集中復(fù)習(xí)，也可以在每一課時(shí)后或上課前分散、復(fù)習(xí)。這些練習(xí)在媒體制作上都設(shè)有超級(jí)鏈接，可供教師靈活選用。三、指導(dǎo)改寫。：你最喜歡其中的哪一首？你覺得可以通過哪些方法把它改寫成一篇生動(dòng)的短文嗎？（1）學(xué)生討論，教師指導(dǎo)：可以通過想象，將詩(shī)詞中簡(jiǎn)明扼要的描寫寫具體、細(xì)致些，如：景色描寫、孩子們富有童趣的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等描寫，還可以適當(dāng)補(bǔ)充詩(shī)人的感受。（2）學(xué)生選擇其中一首動(dòng)筆改寫。（3）選擇相同的同學(xué)為一組，分別交流、評(píng)議。教師隨機(jī)指導(dǎo)修改。說明：在理解詩(shī)詞的基礎(chǔ)上展開想象，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度細(xì)致描寫。教師不僅要注重練筆前的指導(dǎo)，還要注重練筆后的評(píng)議。四、課外拓展？能和同學(xué)交流一下嗎？ ，有興趣的可以積累。所見 【清】 袁 枚 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！咀⑨尅竣耪瘢赫袷?。說明牧童的歌聲嘹亮。⑵林樾：指道旁成陰的樹。⑶欲：想要。⑷捕：捉。稚子弄冰【宋】楊萬里稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲?！咀⑨尅浚?）脫曉冰：指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。（2）鉦：指古代的一種像鑼的樂器。（3）玻璃：指古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。（4）磬 ：大石。說明：以上環(huán)節(jié)內(nèi)容供教師選擇運(yùn)用，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況適當(dāng)安排拓展，重在引導(dǎo)學(xué)生課外積累古詩(shī)詞的興趣，切忌隨意拔高要求，以免加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
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