【正文】 己的作品集，收集六年來自己最優(yōu)秀的作品。第十二冊第六單位知識點梳理本單元是一次綜合性學習，難忘小學生活。分成“成長足跡”，“依依惜別”兩大板塊。并配有閱讀材料《難忘的啟蒙》、《老師領導進門》、《新年來的王老師》，《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》。1．讀閱讀材料中的課文《難忘的啟蒙》、《老師領導進門》、《新年來的王老師》，《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》。感受作者對小學生活的渾厚感情，學習作者如何表達這份情懷。2．回憶成長故事，制作《班級紀念冊》。3．為教師和同學寫臨別贈言。4．通過寫倡議書，建議書，演講稿等形式表達對母校的感激之情，對小學生活的不舍。第四篇：人教課標15文言文知識點人教新課程必修1—5文言知識點輯錄第一冊燭之武退秦師（以：因為；介賓后置）（軍：名動，軍）：“臣之壯也，猶不如人。”（辭：推辭）（句式），鄭既知亡矣（既：已經(jīng)）？（焉：何，為什么。），將焉取之？（焉：哪里），君之薄也（句式）：（共：通供），何厭之有？（有何厭。賓前），唯君圖之（唯：句首語氣詞，表希望）（說：通悅）（微：沒有。夫：那，這）（因:依靠）（其：語氣詞，表商量或希望，還是）（去：離開）荊軻刺秦王(破：打敗，攻克)，豈可得哉？（雖：即使。得：能夠）3微太子言，臣愿得謁之（微：假如沒有）（誠：如果）（乃：才。有以：有的辦法）（窮困；處境艱難），可謂深矣（遇；對待），皆為戮沒（被動）9顧計不知所出耳（只是，不過），可以解燕國之患（可以：可以用來）（被動）（所＋動詞≒名詞性結構。所等待的人），太子遲之（頃之；不久。遲：意動，認為遲緩），待吾客與俱（所以；的原因）（定后。知其事之賓客）（聞；使動），群臣怪之（怪：意動。認為奇怪）（定后）（所以：的原因）鴻門宴（軍：名動，駐軍）（有：占有），財物無所?。o所：沒有?的）（素：平時。善：交好，友善）（之：動詞），毋內(nèi)諸侯（內(nèi)：通納）（安：怎么。故：交情），臣活之（活：使動）（孰與：和?比較，哪一個?。我孰與城北徐公美？）（要邀），備他盜之出入與非常也（所以：?的原因。非常：不同尋常的事，指以外的變故）（具：全，都。倍背）（因：趁著。遇：對待）（若：你）（且：將要，快要。被動）？（賓前）（且：尚且，還），沛公起如廁，因招樊噲出（須臾：片刻，一會兒。如：往，到。因：趁機），我為魚肉，何辭為？（為：句末語氣詞，常在疑問句末）？（大王操何來？賓前），不敢獻（會：正趕上，適逢），沛公軍在霸上，相去四十里（去：距離），公乃入（度：du243。 估計）？（沛公在安？安：哪里。賓前）（句式）二冊蘭亭集序，少長咸集（畢，咸：全，都。），天朗氣清（是：這），足以極視聽之娛，信可樂也（所以：用來?信：實在）（相與：相處，相交往）（曾不：連?都不?），亦將有感于斯文（斯：這）赤壁賦（屬：zhǔ囑）（定后。凌茫然之萬頃。）◆飄飄乎如遺世獨立（乎：的樣子）（定后。有吹洞簫之客），泣孤舟之嫠婦（舞，泣：使動）◆此非孟德之困于周郎者乎、（被動）◆而今安在哉（賓前）◆知不可乎驟得（乎：句中舒緩語氣）（侶，友：意動用法。以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友），則天地曾不能以一瞬（曾不能：連?都不能）◆茍非吾之所有，雖一毫而莫?。ㄆ垼杭偃?。雖：即使）（相與：互相。乎：于）游褒禪山記（卒：死），獨其為文猶可識（獨：只，僅），則其好游者不能窮也（第二個“其”：代詞，那，那些。），火且盡（且：將要），則其至又加少矣（加：更加）（其：自己。夫：這）（相：幫助。如“吉人自有天相”），可以無悔矣，其孰能譏之乎？（其：語氣詞，表反問，難道）（所以：的原因）三冊寡人之于國也（兇：荒年）（加：更），或百步而后止（走：跑?；颍河械娜耍?，是亦走也（直?耳：只是，只不過?罷了是：這）（介賓后置）（未有），歲也（判斷）（這和?有什么區(qū)別呢）勸學（雖：），則知明而行無過矣（乎：于 知—智）（假：借助，利用。如狐假虎威），而絕江河（絕：橫渡水：名動），無以至千里（無以：沒有用來?的辦法，無法?）◆爪牙之利，筋骨之強（定后：利的爪牙，強的筋骨）（用：因為）過秦論，因遺策（因：沿襲。如“因循守舊”）,以致天下之士（愛：吝惜以：用來致：招納）（北：敗北，潰敗的軍隊）（因：趁著，憑借）◆ 天下云集響應，贏糧而景從（云，景：名狀 像云一樣，像影子一樣）（卻：使動 使退卻）◆ 焚百家之言，以愚黔首（愚：使動）◆ 鑄以為金人十二，以弱天下之民（弱：使動）◆ 踐華為城，因河為池（因：憑借），將數(shù)百之眾（將：率領），為天下笑（被動）師說，所以傳道受業(yè)解惑也（者：表停頓。所以：用來?受授），終不解矣（其：代詞，那，那些），其聞道也固先乎吾（一乎：于。二乎：比）（師：意動）（是故：因此，所以。無：無論，不分），愚人之所以為愚，其皆出于次乎（之所以=所以：?的原因。其：語氣詞，表推測，大概），惑之不解（之把賓提前），不恥相師（相：互相。恥：意動）（乃；竟）（不必：不一定）（被動）四冊蘇武傳1． 稍遷至栘中廄監(jiān)(稍：漸漸。遷：升遷)2時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀（數(shù)：shu243。屢次，多次）3匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩（輩：人）4漢天子我丈人行也（判斷句。行h225。ng:輩）5盡歸漢使路充國等（歸：使動）6 送匈奴使留在漢者（定后：留在漢之匈奴使）7 厚賂單于（賂：贈送禮物）8既至匈奴，置幣遺單于（幣：財物）9陰相與謀劫單于母閼氏歸漢（陰：暗地里。相與：一起，互相）10會武等至匈奴，虞常在漢時素與副張勝相知，私候勝曰（會：正好，恰好。素：向來，一直。候：拜訪）11吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜（幸：希望。蒙：蒙受，得到）12其一人夜亡（其：其中的。亡：逃掉）13虞常生得（被動）14張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武（發(fā)：暴露，揭露。以：把。狀：情況）15虞常果引張勝（引：招供）16即謀單于，何以復加？宜皆降之（以何復加，賓前。降：使動）17單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝（壯：意動。候問：問候。收系：逮捕監(jiān)禁）18欲因此時降武（因：趁。降：使動）19漢使張勝謀殺單于近臣，當死（當：判處）20幸蒙大恩，馬畜彌山幸：幸而。彌：滿）21君因我降，與君為兄弟（因：通過。如“因賓客至藺相如門謝罪”）22畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見（畔叛；于蠻夷為降虜，狀后。何以見汝為？賓前。為：語氣助詞）23反欲斗兩主（斗：使動）24若知我不降明（若：你）25白單于（白：告訴，稟告）26絕不飲食。天雨雪（飲食，y236。n s236。 給吃，給喝。雨：y249。 動詞，下）27明年（第二年）28因謂武曰：單于聞陵與子卿素厚（素厚：一向關系好）29信義安所見乎（賓前，信義見安？見現(xiàn)）30劾大不敬（被動）31大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（亡：無。被動）32子卿尚復誰為乎（賓前，為誰乎？）33武父子亡功德，皆為陛下所成就（被動）34 雖蒙斧鉞湯蠖，誠甘樂之（雖：即使。誠：的確。甘樂：意動）35使者大喜，如惠語以讓單于（讓：責備）36武留匈奴凡十九歲（凡：總共。歲：年）張衡傳1衡少善屬文（屬：zhǔ 連綴，寫）2雖才高于世（于：比）3舉孝廉不行，連辟公府不就（被動。不行：沒有去。辟：征召）4作《二京賦》，因以諷諫（諷諫：諷喻規(guī)勸）5大將軍鄧騭奇其才，累召不應（奇：意動。累：lěi 多次）6安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中（雅：素常）7飾以篆文山龜鳥獸之形（狀后，以：用）8伺者因此覺知（因：憑。此：這）9驗之以事（狀后，以事驗之）10自書典所記，未之有也（未有之也，賓前）11永和初，出為河間相（出：離開朝廷）12衡下車（下車：官吏初到任）13陰知奸黨名姓（陰：暗中）14上書乞骸骨（乞骸骨請求辭職，告老還鄉(xiāng)）廉頗藺相如列傳（拜：授予官職）（以：憑借），愿以十五城請易璧（送給；用），徒見欺（被動）：“何以知之？”／君何以知燕王（賓前）◆而君幸于趙王（被動），不予吾城，奈何？（怎么辦）◆璧有瑕，請指示王（請；請允許我。指：指出。示：給看）（后退）（傲慢），乃辭謝，固請（道歉；堅決）（估計；只不過；假裝）。（誠：實在。被動）（小路，從小路）◆大王遣一介之使（介：個）（趁機；對待）◆畢禮而歸之（歸：使動），示趙弱且怯也（表并列）（彈奏），以相娛樂（互相），因跪請秦王（趁機）（完結），拜為上卿（因為）◆且相如素賤人（素：向來，本來），徒慕君之高義也（?的原因；離開；只是）（就是，即使；尚且；以之為羞），獨畏廉將軍哉？（難道）（通過，經(jīng)由）24不知將軍寬之至此也（之：代自己）五冊歸去來兮辭（胡：為什么）（奚：為什么。）（一邊?一邊?）（就：接近，近于。如：金就礪則利）（求焉：賓前 焉：什么），樂琴書以消憂（悅，樂：意動）（曷：為什么，怎么）？（賓前，欲之何。之：動詞）？（奚疑：疑奚。賓前）滕王閣序（官員十天休息一天，稱休沐）（里巷的門房屋平民）（舛chuǎn：不順，艱難），寧移白首之心（益：更。寧：哪），不墜青云之志（窮：處境艱難，困厄）（介：個）逍遙游，其正色邪？其遠而無所至極邪？（其表選擇。是，還是）（焉：兼詞，于此，在這里。膠：粘著地），而莫之夭閼者（賓前，莫夭閼之者）？（奚以：表反問，哪里用得著?？之：動詞，往，到）（適：往，到）？（之：代詞，此，這）（賓前。以奚知其然也？ 奚：什么，哪里。）（特：獨）：“彼且奚適也？”（彼：它。且：將要。奚：什么，哪里。適：往，去。奚適賓前=適奚）（加：更加。勸：勉，努力）？（賓前，彼且待惡乎哉？待：憑借，依靠。惡：何，什么）陳情表（以：因為），終鮮兄弟（鮮xiǎn:少，無）（察：考察推舉。孝廉：孝順方正的人）（舉：推舉，舉薦），除臣冼馬（拜，除：授予官職）（具：詳盡）（篤：甚，程度深）（矜：自夸），無以至今日（無以：無法?）（獨：只，僅）第五篇：小學語文六年級上冊教材編排人教課標版人教課標版小學語文教材編排說明六年級上冊《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供實驗班六年級第一學期使用。在編寫過程中，我們力求準確詮釋先進的課程理念，正確把握語文課程的性質(zhì)、特點，在保持第三學段整體風格的基礎上，做了一些新的探索。老師已經(jīng)使用過五年級教材，對理解和把握本冊教材打下了基礎。為了讓老師們更清楚地了解教材的編寫意圖，現(xiàn)就本冊教材的基本結構、教材的主要特點和教學中需要注意的問題等做簡要的介紹，供老師們教學時參考。一、教材的基本結構教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z交際習作”依然作為一個獨立的欄目?！盎仡櫷卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3 000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現(xiàn)時注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號標出。多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。二、教材的主要特點（一）全面、準確地落實語文教學目標 課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發(fā)展。六年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了九年義務教育小學教科書的一些優(yōu)秀篇目，如，《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新文章