【正文】 造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。出示生字：治、洪、姓，指名讀。引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。學(xué)生描紅。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查二、繼續(xù)細(xì)讀課文細(xì)讀課文第2自然段。（1）指名讀課文。說說這一段有幾句話。哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（板書：走遍吃盡）“走遍”“吃盡”說明了什么？“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？ 它表示什么？“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大?！罢f明了什么？（板書：挖通劈開）④要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？⑤指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀，齊讀。細(xì)讀第三自然段。（1）指名讀課文。（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？板書：13年三次過家門一次也沒進(jìn)（4）指導(dǎo)朗讀。細(xì)讀第4自然段。（1）齊讀。（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）（3）老百姓會怎樣感激大禹？板書：制服洪水代代相傳（4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。三、練習(xí)背誦課文。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查擴(kuò)詞。治（）（）久（）（）理（）（）偉（）（）二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫教學(xué)生字字形。（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。（2）注意“久”的寫法。指導(dǎo)書寫。練習(xí)描紅。三、課堂練習(xí)抄寫詞語。按要求填空。洪：有（）畫，第七畫是（）。父：有（）畫，第三畫是（）。理：有（）畫，第十畫是（）。姓：有（）畫，第三畫是（）。四、作業(yè)。抄寫生字。背誦課文。板書設(shè)計：15大禹治水走遍 吃盡 挖通 劈開制服洪水13年 三次過家門 一次也沒進(jìn) 代代相傳 教學(xué)反思： 繁 森教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。學(xué)會本課10歌聲字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動幫助別人的思想。教學(xué)重、難點(diǎn)：從課文的語句中體會孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。教前準(zhǔn)備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。教法學(xué)法：小組探究學(xué)習(xí)，師生合作交流。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：3課時 教學(xué)過程：第一課時一、揭示課題板書課題：15 孔繁森簡介孔繁森的事跡。二、初讀課文自由練讀課文。要求：一讀，畫出生字詞，圈出生字。二讀，畫出長句子，讀通讀順。三讀，標(biāo)出自然段序號。指名分自然段試讀課文。師范讀課文。引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？三、教學(xué)部分生字詞出示：干部、拉薩市、失去、獻(xiàn)血。指名讀詞。引導(dǎo)分析字形。部，與“都”比較。市，與“布”比較。失，與“大”比較。獻(xiàn)，左右結(jié)構(gòu)，左下不是“羊”，右邊是“犬”。書空“血”的筆順。學(xué)生按筆順描紅四、細(xì)讀課文細(xì)讀第1自然段指名讀第1自然段這一段告訴我們什么？查字典理解“優(yōu)秀”。為什么說孔繁森是優(yōu)秀的干部呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查檢查字詞：用投影出示以下字詞，指名讀。優(yōu)秀干部拉薩市失去撫養(yǎng)醫(yī)生獻(xiàn)血感動提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個怎樣的人？“援藏”是什么意思？二、細(xì)讀課文過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。細(xì)讀第2自然段。（1）自由讀第2自然段。（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？（4）齊讀第三句話。比較句子：（用投影出示）孔繁森撫養(yǎng)他們。孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。這兩句話都是說的什么？“撫養(yǎng)”是什么意思？輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？齊讀這一句。板書：接孤兒到身邊（5）指導(dǎo)朗讀。細(xì)讀第4自然段。（1）指名讀這兩個自然段。（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻(xiàn)血，找出相關(guān)句子讀一讀。由這一句可以看出什么？（3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。（4）分段釋疑。（學(xué)生討論）第3段：“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻(xiàn)血，說明他的無私。“年紀(jì)大”、“身體又不好”還堅持要求獻(xiàn)血，更說明的他的無私精神?！罢埱蟆焙汀霸偃龖┣蟆睂懗隹追鄙螳I(xiàn)血心情的迫切，強(qiáng)調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。“勉強(qiáng)”說明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的。(查字典,了解“強(qiáng)”的意思，說明這是多音字。過渡：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻(xiàn)血，用自己鮮血換來的營養(yǎng)費(fèi)供給幾個藏族孤兒上學(xué)讀書，當(dāng)藏族同胞知道這件事后，他們——（感動得留下了熱淚）。這時，他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激和深情。（5）范讀歌詞。自由練讀，知名讀，齊讀。指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？板書：獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)（6）指導(dǎo)朗讀。三、總結(jié)全文齊讀課文。討論：學(xué)過這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？板書：優(yōu)秀的援藏干部你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？復(fù)述課文。出示提綱。（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。（4）孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動了藏族同胞。學(xué)生練習(xí)復(fù)述。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查。抽讀生詞卡片。組詞。都（）市（）失（）部（）布（）夫（）二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。教學(xué)字形。（1）出示小黑板。優(yōu)秀撫養(yǎng)醫(yī)生感動指名讀詞語。（2）學(xué)習(xí)生字字形。優(yōu)：左右結(jié)構(gòu)，右邊不能寫成“龍”。“養(yǎng)”和“醫(yī)”要書空筆順。感：上面不能寫成“成”。指導(dǎo)書寫。三、作業(yè)抄寫詞語。擴(kuò)詞。感（）（）（）醫(yī)（）（）（）部（）（）（）養(yǎng)（）（）（）寫出帶有下列部首的字并組詞。匸（）（）心（）（）（）（）（）（）亻（）（）阝（）（）（）（）（）（）板書：孔繁森↓接孤兒到身邊（像對待親生兒女一樣）↓獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)（悄悄、請求、再三懇求）↓優(yōu)秀的援藏干部教學(xué)反思練習(xí)6 教學(xué)要求：認(rèn)識表示天氣的幾種圖標(biāo)，會看天氣預(yù)報。照樣子，練寫鉛筆字熟記四條成語和古詩《長歌行（節(jié)選）》知道所收集標(biāo)志的意思會和生病的老師進(jìn)行口語交際 教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識表示天氣的幾種圖標(biāo)，會看天氣預(yù)報。會和生病的老師進(jìn)行口語交際 課時安排：3課時 教學(xué)過程：審題指導(dǎo)（1）討論書中圖標(biāo)表示什么提天氣（2）把圖標(biāo)與天氣相連（3）討論“霜霧雷雪”為什么是雨字頭練習(xí)（1）把雨字頭的字寫出來（2）動手畫圖標(biāo)（3）收集有關(guān)天氣的圖標(biāo)反饋二、教學(xué)第二題審題指導(dǎo)（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“莫、菜、算”（2）引導(dǎo)歸納三個字的結(jié)構(gòu)（3）指導(dǎo)書寫（4）學(xué)生練習(xí)描紅練習(xí):教師個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢反饋教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在的問題，并進(jìn)行糾正訓(xùn)練。第二課時一、教學(xué)第三題審題指導(dǎo)（1）出示標(biāo)志，學(xué)生說在什么地方見過它，并說出它的意思（2）動手畫這些標(biāo)志（3）討論：見到這些標(biāo)志，我們應(yīng)該怎么做（4）擴(kuò)展練習(xí)：我們在什么地方還見過什么標(biāo)志，它代表什么意思，并畫出來，介紹給同學(xué)們二、教學(xué)第四題（一）熟記成語審題指導(dǎo)（1）學(xué)生自由讀成語（2）教師范讀（3）學(xué)生自讀（4）理解四條成語的意思練習(xí)（1）學(xué)生自由練讀（2）同桌練習(xí)背誦反饋（二）古詩《長歌行（節(jié)選）》審題（1）指名借助拼音讀題目要求（2）說說要求是什么指導(dǎo)（1）讓學(xué)生借助拼音讀句子 ① 指名試讀 ② 教師范讀 ③ 解釋意思 ④ 學(xué)生練讀、背誦（2）學(xué)生讀第二句 方法同上（3）學(xué)生讀第三句 方法同上練習(xí)（1）學(xué)生自由練讀三句話（2）指明讀（3）練習(xí)背誦反饋第三課時口語交際一、審題二、指導(dǎo)讀題目內(nèi)容丁大勇去看李小燕同學(xué)會說些什么？王小婭有事不能去，請丁大勇帶信，丁大勇該怎么樣對李小燕說？三、練習(xí)小組演練分組匯報，及時進(jìn)行評議指導(dǎo)單元小結(jié)：第四篇：鄂教語文(六上第一單元)教材分析及教學(xué)建議鄂教語文（六上第一單元）教材分析及教學(xué)建議轉(zhuǎn)眼間，鄂教版小語教材已走過六個年頭。作為該套教材的最后一冊繼續(xù)體現(xiàn)了以往的編寫思想“整體構(gòu)建，注重體驗，強(qiáng)化探究，主動發(fā)展”。下面我將針對鄂教教材小學(xué)語文六年級下冊第一單元教材談?wù)勛约旱睦斫猓罕締卧猿砷L為話題，收錄有三篇課文，即馮驥才的散文《花臉》、陳祖芬的《我愛籃球》、美國作家馬玟〃沃爾夫的《自行車》。編者為何要將小學(xué)階段最后一學(xué)期第一單元的話題定為“成長”呢？是為了引發(fā)孩子對即將失去的童年的回憶，還是為迎接青春期的到來做好準(zhǔn)備？是通過了解他人的成長足跡來啟發(fā)人的思考，還是為了幫助孩子正確對待成長中的苦與樂、得與失、成與??？大家可以仁者見仁，智者見智。但有一點(diǎn)是肯定的，就是三篇課文在內(nèi)容上都與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系，因此教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深人體會作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。具體說明如下：《花臉》是本冊的首篇課文，講述了一個孩子戴花臉過春節(jié)的事。本課可解讀出許多內(nèi)容：童真童趣的再現(xiàn)、民俗文化的傳承、京劇藝術(shù)的魅力、忠義英雄的民族情結(jié)。但從成長的角度選入教材，我想還是應(yīng)把童真童趣，再現(xiàn)人成長的足跡作為重點(diǎn)。學(xué)生接觸這篇課文的時間應(yīng)該剛過完春節(jié)，教師可以從讓學(xué)生暢談“你是怎樣過春節(jié)的”來導(dǎo)入新課，也為完成課后的練習(xí)做準(zhǔn)備?！暗珜⒆觽儊碚f，過年的魅力還有更深一層的緣故”，這句話可以引發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)鼓勵學(xué)生在文中找答案“我成了全家過年的主角”。相信學(xué)生在初讀課文時，就能感受到文中小男孩的天真活潑和調(diào)皮可愛，以此為基礎(chǔ)，抓住文中描寫小男孩動作、神態(tài)、語言和心理活動的句子，在品讀進(jìn)一步感悟人物特點(diǎn)，還可以通過追問“真正使我成為全家過年的主角”的原因是什么，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，提升認(rèn)識。同時可設(shè)計一個讀寫小練筆：描寫“我”在客人面前表演的情景，讓學(xué)生將在誦讀中積累的語言加以運(yùn)用?！段覑刍@球》原名《我的初戀》，展示的是作者自己青少年時代與籃球的一段不解之緣。作者青少年時代酷愛籃球，雖然由于疾病使她不得不放棄，但她卻用當(dāng)初對待籃球的熱情來對待自己的人生和事業(yè)，創(chuàng)造出了一片新天地。閱讀時，我們會被文章字里行間洋溢的青春的熱情和對美好生活的不懈求所感染，選錄該文有利于幫助即將步入青春期的孩子樹立正確的人生態(tài)度和價值觀。圍繞著“我愛籃球”，作者寫了三件事，教師可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生描述自己印象最深的場景，并說說原因。課文的最后兩個自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師不妨讓學(xué)生先說說自己所知道的“永遠(yuǎn)青春年少”的人是什么樣的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生懂得雖然青春的容顏會一去不復(fù)返，但一顆年輕的心卻可以永存。教師還可以通過介紹陳祖芬的資料來幫助孩子突破難點(diǎn)。另外，“愛是什么？是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出，是奮不顧身的追求，是無可阻擋的奔突?！边@是朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)，也是讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)?！蹲孕熊嚒分v述了一個家境貧困的少年，利用放學(xué)后的時間，克服重重困難送報掙錢的故事。文中的“我”體驗著生活的艱辛，也感受著人間的溫暖，雖付出許多，但也收獲許多。教學(xué)時，首先要從整體上把握內(nèi)容，讓學(xué)生說說“我”是一個怎樣的孩子。其中對“幸?！钡睦斫鉄o疑是本課的重難點(diǎn)，教師可讓學(xué)生先談自己對幸福的理解，然后從“當(dāng)時，我激動得不知道說什么才好”入手，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文，進(jìn)行想象補(bǔ)白，此時“我”可能想到什么。（父親從微薄收入中取出一點(diǎn)錢為我買舊自行車的情景，推車送報的情景，忍痛賣車的情景……）當(dāng)“我”得知客戶送車給“我”，是因為“我”工作出色時，我又會想到什么？（鄰居的友善、送報的艱辛……）再讓學(xué)生回答“我”為什么感到“幸?！?，這“幸?！笔窃鯓拥脕淼模寣W(xué)生感悟“幸?！钡恼嬷B。古詩誦讀《題臨安邸》諷刺了南宋統(tǒng)治者醉生夢死、貪圖享樂，沉溺于荒淫腐朽的生活，完全忘卻了失去的故土。前兩句緊扣有代表性的景物，寫出了當(dāng)時杭州表面的平安繁華，實指統(tǒng)治者的享樂腐朽生活，反映了詩人的不滿。詩中對南宋統(tǒng)治者醉迷的丑態(tài)作了生動形象的描繪。第三句表面上說游人陶醉于西湖繁華美景中，實際上指南宋流亡朝廷成天沉醉于花天酒地之中，極其昏庸腐敗。末句更是擊中要害，批判統(tǒng)治者茍且偷生，不思收復(fù)失土。該詩語言樸實直率，諷刺深刻有力，特別是“西湖歌舞幾時休”成千古名句。教學(xué)這首詩，可先讓孩子借助注釋說說對古詩的初步理解，也可借助畫面讓學(xué)生感受西湖的美景，然后從“西湖歌舞幾時休”和“直把杭州作汴州”兩句引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：西湖如此之美，杭州如此繁華，為何還要“休”？為什么“直把杭州作汴州”？通過介紹背景，在對照中激發(fā)