【正文】 老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說。四、總結(jié)理解，拓展延伸：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。作業(yè)設(shè)計(jì)：寫下你曾經(jīng)讀過的課外寓言故事：（）其中你最喜歡讀（），因?yàn)檫@則寓言（）。除了“揠苗助長(zhǎng)”和“鷸蚌相爭(zhēng)”外，你還知道哪些成語(yǔ)也是出自寓言故事的，寫一寫。完成習(xí)字冊(cè)第二課時(shí) 課始5分鐘：請(qǐng)兩位同學(xué)講兩個(gè)寓言故事。一、揭示課題《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。，要求把字音讀準(zhǔn)?！苞枴焙汀鞍觥弊?，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。：河蚌剛剛張開殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。，指名表述。三、細(xì)讀寓言，深入理解，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？，教師巡視指導(dǎo)。，教師點(diǎn)撥。，理解人物（1）引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）（3）全班分角色朗讀。（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）四、拓展延伸：對(duì)于鷸蚌來(lái)說，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說）：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。作業(yè)設(shè)計(jì)：《揠苗助長(zhǎng)》的農(nóng)夫錯(cuò)就錯(cuò)在：（），所以，我們可以這樣開導(dǎo)他：（）?！耳柊鱿酄?zhēng)》中的鷸和蚌傻就傻在：()，所以，我們可以這樣開導(dǎo)它們：（）?！景鍟溄印?第1課時(shí)的板書設(shè)計(jì)： 揠苗助長(zhǎng)原 因 做 法 結(jié) 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死（板畫）（板畫）（板畫）│ / │ / 錯(cuò) / │ / │/ 急于求成，事與愿違 道理：按事物規(guī)律辦事 第2課時(shí)的板書設(shè)計(jì)：鷸——啄——威脅蚌——夾——毫不示弱互不相讓漁翁得利 【積累運(yùn)用】來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)：掩耳盜鈴 守株待兔 驚弓之鳥 狐假虎威來(lái)自歷史故事的成語(yǔ)：草木皆兵 紙上談兵 負(fù)荊請(qǐng)罪 三顧茅廬來(lái)自神話故事的成語(yǔ)：開天辟地 精衛(wèi)填海 夸父追日 女媧補(bǔ)天 【實(shí)踐活動(dòng)】故事新編：《鷸蚌不爭(zhēng)》學(xué)子練筆：《鷸蚌相爭(zhēng)》續(xù) 附學(xué)生習(xí)作： 鷸蚌不爭(zhēng)河灘上，一只蚌張開殼在那兒曬太陽(yáng)，正在覓食的鷸一見，張開嘴，就去啄蚌的肉，蚌急忙把殼合上，夾住了鷸的嘴，于是它倆爭(zhēng)吵起來(lái)。這時(shí)，來(lái)了一個(gè)漁翁，一下子把它倆捉住，放到漁簍里，漁翁高高興興地向家走去。在漁簍里，鷸和蚌都非常生氣。鷸說：“都是你夾住我的嘴，不然我怎么會(huì)到漁簍里來(lái)呢？”蚌聽了這話，氣得跳了起來(lái)，說：“你還有理了，都是你啄我的肉，你看，我這不也是到漁簍里來(lái)了嗎？”不一會(huì)兒，漁翁就回到了家里。他高興地想：“今天既可以吃到蚌肉，又可以吃到鷸肉，真是口福不淺?。　彼麩碎_水之后，心想：“蚌的殼太硬了，得用鋒利的刀才能打開?！庇谑?，他就去磨刀。此時(shí)，漁翁越想越高興，磨刀的速度也越來(lái)越快。正在漁簍里爭(zhēng)吵的蚌和鷸聽到了霍霍的磨刀聲，大吃一驚，鷸馬上對(duì)蚌說：“不好了，漁翁要?dú)⒃蹅儌z了！你得馬上想辦法?！卑鲮`機(jī)一動(dòng)，說：“我叼著你的嘴，在漁簍上打個(gè)大洞，咱們趁機(jī)飛出去?！柄栠B說：“好！好！”這時(shí)，漁翁聽見漁簍里有聲音，趕緊跑過來(lái)。此時(shí)蚌已經(jīng)把漁簍打了個(gè)大洞，出來(lái)了，它馬上夾住了漁翁的腳，漁翁痛得哇哇大叫，一下子倒在了地上。鷸趁機(jī)啄了漁翁的頭，立刻叼著蚌飛向了藍(lán)天。從此，鷸和蚌成了好朋友，再也沒吵過。25爭(zhēng)論的故事 【教材解讀】這篇課文寫盛老師給同學(xué)們講兄弟倆爭(zhēng)論的故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感受。說明做事應(yīng)握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論。必將貼誤時(shí)機(jī)，一事無(wú)成。全文可分為兩部分。第一部分（從開頭到“可惜這時(shí)大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了”寫盛老師講故事。故事講的是兄弟兩看見大雁不去射，反而爭(zhēng)論如何吃大雁，還跑到村里去找人評(píng)理，哥哥說要把大雁煮了吃，他認(rèn)為烤了吃，煙熏火燎的，能有什么味道，弟弟說要把大雁烤了吃。他認(rèn)為烤了吃，皮香肉嫩，味道鮮美。誰(shuí)也說服不了誰(shuí)的情況下，他們跑去找村里人評(píng)理。大家建議把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？只可惜這時(shí)大雁早已飛走了，煮、烤都不可能。第二部（從“故事講完了”到結(jié)束）主要寫同學(xué)們交流感想。通過學(xué)生之口來(lái)告訴我們這個(gè)故事的道理：做什么事都要抓住時(shí)機(jī)，不要因?yàn)闆]有意義的爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間。全文主要是以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性、可讀性。文章的說理方法也十分巧妙：一是在敘事中寓理，兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過射大雁的時(shí)機(jī)；二是借學(xué)生之口說理，同學(xué)們緊扣故事中心內(nèi)容，各抒己見，說出故事蘊(yùn)含的道理，易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。【學(xué)生學(xué)什么】學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。能有條理地口述課文中的故事。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。能正確、流利、有感情地朗讀課文。【我們?cè)趺唇獭?第一課時(shí)課始5分鐘：閱讀同題故事《二貓爭(zhēng)功》（同步拓展閱讀P162）欣賞《日有所誦》一、導(dǎo)入新課，揭示課題（板書：爭(zhēng)論）你知道“爭(zhēng)論”是什么意思？２、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的故事。板書課題:爭(zhēng)論的故事３、過渡：看了這個(gè)題目，你最想知道什么？（故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？他們?yōu)槭裁词露?爭(zhēng)論呢？爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢？）二、初讀指導(dǎo) １、自學(xué)生字詞。(1)聽課文錄音，注意生字的讀音。(2)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。(3)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。２、檢查自學(xué)效果（1）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)生字情況，老師出示生字卡片相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（2）出示詞語(yǔ)：烤鴨 評(píng)理 剖開 可惜 真笨 浪費(fèi)關(guān)鍵 原諒 煙熏火燎（3）指名逐行讀、“開火車讀”、齊讀。３、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評(píng)議讀得是否正確。４、理解課文脈絡(luò)。思考：課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？ ５、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號(hào)。三、精讀訓(xùn)練１、自由讀課文第1~5自然段。明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭(zhēng)論不休”、“不以為然”。２、討論交流。（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事爭(zhēng)論起來(lái)了？他們是怎樣爭(zhēng)論的？（請(qǐng)兩名同學(xué)讀讀兄弟倆的對(duì)話）（2）理解“不以為然”。誰(shuí)能找準(zhǔn)“然”字的解釋？（3）指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對(duì)話。看插圖聽錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。重點(diǎn)指導(dǎo)幾 個(gè)反問句的法。（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈。讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。（齊讀）３、過渡：兄弟倆誰(shuí)也說服不了誰(shuí)，課文中用了一個(gè)什么詞說明他們的爭(zhēng)論沒有停止？（爭(zhēng)論不休）你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎？（出示：爭(zhēng)論不休：①停止 ②休息 ③表示禁止或勸阻）４、引讀第5自然段。他們到村里找人評(píng)理，大家建議說（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，可惜（生）“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了?！?５、齊讀盛老師講的故事。四、指導(dǎo)書寫 １、識(shí)記字形。２、指導(dǎo)描紅。作業(yè)設(shè)計(jì)：完成習(xí)字冊(cè)朗讀課文，背誦同學(xué)們關(guān)于故事的感想的話。第二課時(shí)課始5分鐘：閱讀經(jīng)典存盤《荒蕪了的花園》一、聽寫生字詞二、學(xué)生表演回顧盛老師講的故事 １、出示填空題：（學(xué)生口答，指名填空）這個(gè)故事的起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁（），并跑到村里找人（）。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)（）的辦法，可大雁（）。２、齊讀這段話。三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練１、聽了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。２、指名談?wù)勛约旱母邢?。老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引出書中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了）３、理解省略號(hào)的作用。４、引導(dǎo)學(xué)生深入理解四句話。把這四句話不改變?cè)?，換一種說法。５、總結(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。出示并引導(dǎo)齊讀：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)。６、讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文說說“聚精會(huì)神”與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。四、總結(jié)全文１、分角色朗讀第2自然段。２、小結(jié)并再次出示：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)。３、齊讀課文 【作業(yè)設(shè)計(jì)】：兄弟倆為了怎么吃大雁而爭(zhēng)論不休，哥哥以為，弟弟卻以為，老人說。故事中的兄弟倆，現(xiàn)在多么后悔?。∪绻悻F(xiàn)在遇到了故事中的兄弟倆，你想告訴他們一個(gè)什么道理？【板書鏈接】2爭(zhēng)論的故事 哥哥 弟弟 煮 烤抓住時(shí)機(jī) 先做起來(lái) 【積累運(yùn)用】出示名言：(1)機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用它。——巴爾扎克(2)機(jī)會(huì)不會(huì)上門來(lái)找人，只有人去找機(jī)會(huì)?！腋?:（以“不”字開頭的成語(yǔ)）不折不扣 不陰不陽(yáng) 不疾不徐 不慌不忙 不驕不躁 不聲不響 不知不覺 不痛不癢 26剪枝的學(xué)問 【教材解讀】本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共分五個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。第二、三自然段寫“我”在果園見到王大伯等人在剪枝，好生奇怪。經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來(lái)了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，“我”在驚喜的同時(shí)真正地理解了王大伯的話。文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來(lái)。最后，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。【學(xué)生學(xué)什么】“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中王大伯說的那番話。，通過關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者心情的變化，理解課文內(nèi)容。，細(xì)細(xì)感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理?！疚覀?cè)趺唇獭?第一課時(shí)課始5分鐘：你問我答《果樹為什么要修剪》美文欣賞：《尖尖的草帽》一、談話導(dǎo)入，揭示課題《不懂就要問》，板書：學(xué)問 說說自己的理解。：剛才我們說的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問”，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說說生活中的學(xué)問？（生自由發(fā)言）二、初讀課文，感知全文 ，提出要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子要多讀幾遍。（2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。（3）邊讀邊思考剛才大家提出的問題。（1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：盼望 剪枝 充滿信心 奪走 不禁 遠(yuǎn)近聞名 紅潤(rùn) 胖娃娃 仿佛 靠 揮舞 將信將疑 又驚又喜 滿懷好奇（2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問、說說詞語(yǔ)的意思。（1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？（2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？（3）交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問。三、學(xué)習(xí)部分生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說說記憶的方法。、仿影、臨摹。作業(yè)設(shè)計(jì)：(一)、完成習(xí)字冊(cè)（二）、反義詞百寶箱。天剛蒙蒙亮，（）了一夜的大街又（）起來(lái)。無(wú)論是（）的冬天，還是（）的夏天，我校排球隊(duì)員們都堅(jiān)持艱苦的訓(xùn)練。我不喜歡（）的夏天，也不喜歡（）的冬天。我本以為這件事很（），誰(shuí)知有這么（）。經(jīng)過技術(shù)革新，工廠里的工人雖然（），但產(chǎn)量卻（）了。第二課時(shí) 課始5分鐘：默寫本課詞語(yǔ)。選擇所默寫的詞語(yǔ)，說說本課的主要內(nèi)容。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節(jié)？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）二、感知課文：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線畫下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。：（1）第一次比較復(fù)雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。（2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）（3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書：熱切盼望）（4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書：又驚又喜）三、細(xì)讀課文，品味重點(diǎn)詞句 “滿懷好奇”。（1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結(jié)合詞語(yǔ)理解“遠(yuǎn)近聞名”（2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？ 。“一臉疑惑”。（1）“我”滿懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子？請(qǐng)學(xué)生表演，幫助理解詞義。（2）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。（齊讀）“將信將疑”。（1）對(duì)于“我”的一臉疑惑，著急發(fā)問：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問）（2）出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？（3）體會(huì)“瘋長(zhǎng)”的意思。思考：枝條瘋長(zhǎng)了會(huì)有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？（4）王大伯的話有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。（5）再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。（6）練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問?！盁崆信瓮?、又驚又喜”。（1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？（2）小組朗讀，其余思考、想象：聽了朗讀，我 仿佛看到了什么？（聽朗讀，交流、評(píng)議）（3）播放課件，讓學(xué)生觀看春天的美麗。（4）播放美妙的音樂，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽到了什么？聞到了什么？（讓學(xué)生有感情地朗讀課文）（6）當(dāng)“我”第