北師大版數(shù)學(xué)八上中位數(shù)與眾數(shù)word教案-資料下載頁
2024-12-03 03:03本頁面
【導(dǎo)讀】不慌不忙的對小王說：“小王啊，不要這么激動嘛．我們公司的月平均工資確實是2021元！說著拿出了一張工資報表。[教師活動]請大家?guī)托⊥蹩匆豢垂べY表，該公司的月平均工資到底是不是2021元？沒有欺騙小王呢？如果能，請說明理由；如。果不能，那你認(rèn)為哪個數(shù)據(jù)反映員工的工資收入比較合適呢？果數(shù)據(jù)個數(shù)n為奇數(shù)時，第21?的數(shù)據(jù)，是一組數(shù)據(jù)中的原數(shù)據(jù)，而不是相應(yīng)的次數(shù)．眾數(shù)有可能不唯一，試求這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)．這位射手的射擊水平怎么樣？[學(xué)生活動]思考，并講述自己的做法．。學(xué)校商店應(yīng)該多進哪種尺碼的男式運。[教師活動]商店老板一般最關(guān)心什么？裁判一般以什么作為選手的成績？中求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)并注意它們的單位。然后通過做一做讓學(xué)生進行鞏固練
【正文】 ．但它受極端值的影響較大． 中位數(shù)只需很少的計算 ， 不受極端值的影響 ， 這在有些情況下是一個優(yōu)點 ． 當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)多次重復(fù)出現(xiàn)時 ， 眾數(shù)往往是人們關(guān)心的一個量 ， 眾數(shù)不受極端值的影響 ， 這是 它的一個優(yōu)勢 ． 作業(yè)： 說明： 在教學(xué)活動中，首先通過設(shè)計具體情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，發(fā) 現(xiàn)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能滿足現(xiàn)在的需求，認(rèn)識到學(xué)習(xí)中位數(shù)和眾數(shù)的必要性，并初步體會平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是數(shù)據(jù)代表，都可以刻畫一組數(shù)據(jù)的平均水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．通過練一練，讓學(xué)生進一步理解中位數(shù)和眾數(shù)的概念，學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)的方法，并了解應(yīng)該注意的地方． 其中第 1 題需要將數(shù)據(jù)進行排列才能得到中位數(shù)，第 2 題是當(dāng)數(shù)據(jù)個數(shù)為偶數(shù)時，應(yīng)該求中間兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù)，第 3題是體現(xiàn)眾數(shù)的不唯一性，第 4題是在具 體情境中求數(shù)據(jù)的平均 數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)并注意它們的單位。然后通過做一做讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)，并能根據(jù)具體的情境，使得學(xué)生能初步選擇適 當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表作出自己的評判．其中第 1題是通過平均數(shù)來進行評判，第 2題是通過中位數(shù)來進行評判，第 3題是通過眾數(shù)來進行評判．最后通過小結(jié)，讓學(xué)生歸納平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三個數(shù)據(jù)代表各自的特點和作用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力． 在整個教學(xué)活動中，采用引導(dǎo)啟發(fā)、師生互動的方法，通過提出問題串，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口，積極參與到 學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。利用信息卡和學(xué)生上臺板演及時的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)進行適當(dāng)調(diào)解．
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