【正文】 初讀《竹石》。把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石啊？ 交流，在交流中展開學習。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。小結(jié)詩中的竹子形象。朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。背誦本詩。（四）、小結(jié)兩首古詩都是借物喻人。（五）、板書設計石灰吟【明】于謙 若等閑全不怕 堅忍不拔寧死不屈 竹石【清】鄭燮磨難打擊 堅強不屈挺拔有力第四課時（一）、復習導入 復習杜甫詩，指明生背。（二）、學習《聞官軍收河南河北》緊扣“快”字，揭題。（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。交流，預習過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？師引導，注意古今異義。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。誦讀感悟，讀懂詩人。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？背誦這首詩。（三）、學習《己亥雜詩》解題，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。朗讀這首詩，交流對詩句的理解。師引導理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。感受詩人關心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。指導朗讀，背誦。（四）、小結(jié)（五）、板書設計聞官軍收河南河北【唐】杜甫悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭己亥雜詩【清】龔自珍政治毫無生氣變革（選拔人才）第五課時（一）、導入“花有重開日，人無再少年”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。（二）、學習《浣溪沙》解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。小組交流，理解詞句。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？小結(jié)：這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。指導朗讀，背誦。（三）、學習《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。（散讀——個讀——齊讀。）揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。采取學生質(zhì)疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。在理解的基礎上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)（四）、小結(jié)（五）、板書設計浣溪沙【宋】蘇軾 幽雅的風光和環(huán)境樂觀豁達的精神狀態(tài)卜算子?送鮑浩然之浙東【宋】王觀韻律美融情于景八、作業(yè)布置：整理筆記，復習詩句意思。背誦、默寫詩詞。完成綜合性練習。九、課后反思：第五篇：六年級語文下冊《古詩詞背誦》練習題六年級語文下冊《古詩詞背誦》練習題一、默寫《七步詩》，并填空：這首詩里寫到了（）種事物，分別是（）（）。這首詩里有幾個表示動作的詞，請分別找出來，并作解釋： 持： 泣： 煎：“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。這是（）對（）說的，它的意思是（）。曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自己比喻成（），把曹丕比喻成（）。曹植用這個比喻，指責（），表達了（）。二、默寫《鳥鳴澗》，完成填空。《鳥鳴澗》是（）朝被稱為“（）”的（）寫的。全詩寫了這個季節(jié)（）的景色，突出了一個“（）”字。詩中有一個字“時”，它的意思是（）。這是一首（）詩，主要描繪（）的情景，抒發(fā)了作者（）的心情。三、默寫《芙蓉樓送辛漸》，完成練習。1《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫的一首（）詩。寫道：“?！?2詩中“平明”的意思是（）；詩最后一句的意思是（）。3這首送別詩實際上是表明詩人（）的品質(zhì)。4送別詩是我國古詩詞海洋中璀璨的明珠。請寫出有關詩句：（1惜別情在深深潭水中：“?！保?惜別情在濤濤江水中：“?！保?惜別情在送別的美酒中：“。”（4惜別情在勉勵的話語中：“?！彼?、默寫《江畔獨步尋花》，完成練習?！督溪毑綄せā返淖髡?，被稱為“（）”?！芭稀钡囊馑际牵ǎ}目的意思是：（）。2在這首詩中，有兩個用得十分好的“對子”，也即是“對偶句”，是：（），（）。詩的第一、二行直接寫花（），從“（）”“（）”“（）”這些詞語可以讀懂。三、四行則從側(cè)面表現(xiàn)了花的（）全詩運用（）、（）結(jié)合的手法，詩中描寫的景物有：（），抒發(fā)了詩人）之情。五、默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。這兩首詩都用了（）的手法，第一首明寫（），實質(zhì)要表達自己（）的高尚節(jié)操；第二首吟詠（），贊揚了它們（）的精神?！妒乙鳌返摹耙鳌痹谶@兒是（）；“爾”的意思是（）。六、默寫《《聞官軍收河南河北》》，并作比較閱讀?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥牵ǎ懙囊皇祝ǎ┭裕ǎ┰姡奥劇钡囊馑际牵ǎ?，官軍指：（），青春的意思是： 全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是（），開頭的表現(xiàn)是（）。接著用了兩個對偶句，點出了詩人的心情：（），()。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：（），（）。最后，作者寫到行程迅疾：（），（）。從中可見，作者的心情確實是是非常（）。七、讀《己亥雜詩》，完成練習。《己亥雜詩》是（）朝（）寫的，這是他的《已亥雜詩》中是第（）首，其中“九州”的意思是（）；“生氣”的意思是（）；“恃”的讀音是（），意思是（）；“喑”的讀音是（），意思是（）；“萬馬齊喑”是比喻（）?！熬俊钡囊馑际牵ǎ弧岸稊\”的意思是（）。九州古時指（），還有（）、（）也指中國。詩人用“（，）”表達自己的愿望，反映了詩人（）。八、讀《浣溪沙》，完成練習。蘇軾是（）朝的詩人。我們學過他寫西湖的詩《飲湖上初睛后雨》，其中描寫西湖的名句是（），（）。他寫的（）詩《題西臨壁》有兩句（），（）。常用來說明“當局者迷，旁觀者清”的道理。我們這個學期學了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，是：（），（），（）。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（），（），（）。從下闕的：“（），（）”可以體會到作者（）的精神。蘇軾又名（），他與父親（）弟弟（）合成（）。九、讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，完成練習。這首詞作者（），“卜算子”是（）,“送鮑浩然之浙東”是（）。起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進行（）問，“（）”？然后回答：“（）?！边@是指（）的地方。接著，作者感嘆：（），（）。最后，作者囑咐（）：（），（）。表達了詩人（）。十、詩句填寫完整：江楓漁火對愁眠。可憐九月初三月，也傍桑陰學種瓜。，蠟炬成灰淚始干。分別寫出春、夏、秋、冬景物的詩各兩句。寫春的： 寫夏的： 寫秋的： 寫冬的：詩人筆下別有情趣的生活詩句，如：（1 放風箏：（2 捉蝴蝶：（3 玩蟋蟀：（4 捕蟬：（5 釣魚：同一事物不同詩人寫的詩句，如梅花。(1 王安石的《梅花》：，（2王冕的《墨梅》：（3毛澤東《詠梅》：花草無語，文人有意，折射出的是人的精神魅力。（寫詩句）（1 小草里有白居易的進取精神：（2 落花里有龔自珍的奉獻精神：（3菊花里有陶淵明的隱士情懷：（4 梅花里有王冕的高潔品格：（5 人們常用杜甫的：。來形容老師對學生默默無聞、潛移默化的培育和熏陶。（6 用：，表達慈母的愛子之情。