【正文】 (1 王安石的《梅花》：，（2王冕的《墨梅》：（3毛澤東《詠梅》：花草無(wú)語(yǔ)，文人有意，折射出的是人的精神魅力。接著，作者感嘆：（），（）。從下闕的：“（），（）”可以體會(huì)到作者（）的精神。蘇軾是（）朝的詩(shī)人。最后，作者寫到行程迅疾：（），（）。三、四行則從側(cè)面表現(xiàn)了花的（）全詩(shī)運(yùn)用（）、（）結(jié)合的手法，詩(shī)中描寫的景物有：（），抒發(fā)了詩(shī)人）之情?！保?惜別情在濤濤江水中：“。這是一首（）詩(shī)，主要描繪（）的情景，抒發(fā)了作者（）的心情。這是（）對(duì)（）說(shuō)的，它的意思是（）。）揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)“借景抒情”的妙處。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國(guó)家和人民（包括詩(shī)人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。（堅(jiān)忍不拔）背誦本詩(shī)。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開？指導(dǎo)朗讀。指出修辭手法在詩(shī)句中的妙處。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）師：“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。放聲朗讀這首詩(shī)。難點(diǎn)：了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。感受詩(shī)人關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。（2）龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國(guó)家和人民（包括詩(shī)人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。師：“吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。在讀這首詩(shī)的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰(shuí)來(lái)讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī))（四）、總結(jié)拓展。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。第三篇：六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)舊知指名背誦《長(zhǎng)歌行》。針對(duì)這些特點(diǎn)，我認(rèn)為，小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)，在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的方法，靈活有效的授課，讓學(xué)生從古詩(shī)中開智慧之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來(lái)的成就奠定基礎(chǔ)。然后進(jìn)行（）問(wèn)，“”？然后回答：“。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。指導(dǎo)朗讀，背誦。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。全詩(shī)圍繞（）這條感情線索來(lái)寫的，先寫到原因是，開頭的表現(xiàn)是。文章奧博縱橫，自成一家。誦讀感悟，讀懂詩(shī)人。第四課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)杜甫詩(shī)，指明生背。（五）板書設(shè)計(jì)石灰吟【明】于謙 若等閑全不怕 堅(jiān)忍不拔寧死不屈竹石【清】鄭燮 磨難打擊堅(jiān)強(qiáng)不屈挺拔有力（六）課堂練習(xí)默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。把古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏感來(lái)。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》板書課題，解題?！?我還能默寫另一首送別詩(shī)，并寫上朝代和作者：（理解詩(shī)句的意思。背誦、默寫詩(shī)詞。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？（五）板書設(shè)計(jì)七步詩(shī)【三國(guó)）帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書題目及作者）指名生解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。，在交流中感受詩(shī)句意境，體會(huì)詩(shī)人的心情，有感情地誦讀并背誦。采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。小組交流，理解詞句。感受詩(shī)人關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。（2）龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。平叛捷報(bào)一旦飛來(lái)，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩(shī)人會(huì)做怎樣的描述呢？（自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。朗讀古詩(shī)，讀出這竹子的形象來(lái)。（三）、學(xué)習(xí)《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時(shí)還是一位書法家、文學(xué)家。理解詩(shī)意（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思，不明白的畫出來(lái)。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？背誦全詩(shī)（四）、小結(jié)杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩(shī)，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。指導(dǎo)朗讀。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,理解詩(shī)句意思。（自讀、互讀。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。難點(diǎn)：了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。）讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。3﹑展開想象,再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象,并和同桌交流:說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。背誦本詩(shī)。課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。他就是清代的鄭燮。背誦本詩(shī)。交流，預(yù)習(xí)過(guò)程中，你們能憑借文中注釋理解詩(shī)意嗎？哪些詞語(yǔ)在理解上還有困難呢？師引導(dǎo)，注意古今異義。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。指導(dǎo)朗讀，背誦。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。4．搜集資料，嘗試抓住要點(diǎn)展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗(yàn)、對(duì)比與情境創(chuàng)設(shè)朗讀中揣摩、領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習(xí)慣。（出示多媒體課件──全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。（三）、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥鳴澗》過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。魏】曹 植 豆和豆秸 相煎何急鳥鳴澗【唐】 王維 山中月夜 美 靜（六）課堂練習(xí)《七步詩(shī)》（）。第二課時(shí)（一）、整理已有的關(guān)于送別詩(shī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)背誦已學(xué)過(guò)的送別詩(shī)兩首；思考一般情況下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩(shī)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答?。在這首古詩(shī)中，你覺(jué)得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難，把它提出來(lái)。）。生齊讀。（全詩(shī)意思：石灰經(jīng)受了千錘萬(wàn)鑿才從深山里出來(lái)，烈火焚燒也好像是很平常的事。借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。（（二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》緊扣“快”字，揭題。誰(shuí)愿意把這首詩(shī)完整地讀給大家聽(tīng)？指名讀全詩(shī)。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。接著用了兩個(gè)對(duì)偶句，點(diǎn)出了詩(shī)人的心情：。（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。這首詞還有“序”，是：?！边@是指的地方。因此，在教學(xué)時(shí)我主要注意以下幾點(diǎn)：從詩(shī)文入手，感知作者的寫作意圖。（二）、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》師：今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。理解詩(shī)句的意思。讀通詩(shī)句（1）通過(guò)自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。）（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩(shī)）對(duì)比感受石灰和于謙的形象。小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。平叛捷報(bào)一旦飛來(lái)，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩(shī)人會(huì)做怎樣的描述呢？（自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。第五課時(shí)（一