【正文】 一、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)“學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，教師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)也離不開教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對(duì)教師來說是一個(gè)新問題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)的問題。通過此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。二、提高了專業(yè)知識(shí)水平通過這次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)無止盡，自己的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是這些天培訓(xùn)所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì)貫通。三、教育理念不斷得到更新通過許多天的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了遠(yuǎn)程教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中，貫穿到班級(jí)管理中。以使我能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的`能力和水平。四、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。培訓(xùn)老師給我留下了深刻的印象，他們也使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰；對(duì)開展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教育改革的激情更加充沛?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷地完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)心得體會(huì)15很高興參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，掌握了這些知識(shí)和技能，對(duì)今后的工作大有幫助。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)，提升了教育理念，豐富了專業(yè)理論。在此，記錄一點(diǎn)自己的收獲。一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。通過此次培訓(xùn)，我更清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。以前往往只局限于一根粉筆、一本書的教育模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適用于今天的教學(xué)要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。二、通過培訓(xùn)，提升了現(xiàn)代教育技能。原來，我對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過這次學(xué)習(xí)我們的頁，現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠熟練的利用計(jì)算機(jī)，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出自己較理想的電子稿件，發(fā)送給同事和學(xué)生。能利用自己的博客與同仁互動(dòng)，時(shí)常的發(fā)表自己的一些學(xué)術(shù)上和某些思想上的見解，對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平也有了進(jìn)一步的提高。在培訓(xùn)中頁，填補(bǔ)了我計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的空白。三、通過培訓(xùn)，夯實(shí)了專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。作為一名語文教師，首先應(yīng)該具備的就是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識(shí)。以往，我只是研讀一些與思想政治有關(guān)的資料，習(xí)慣于積累一點(diǎn)一滴的知識(shí)素材?，F(xiàn)在，有培訓(xùn)頁了，在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來方便至極。這個(gè)學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心的特色。在這個(gè)學(xué)習(xí)頁面上，通過老師引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，讓我對(duì)語文教學(xué)有了深入的理解與思考；通過參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了語文教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。此次培訓(xùn)，使我受益匪淺。在今后的教育教學(xué)工作中我將把學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來，不斷充實(shí)自己的教學(xué)方法和業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，給初中打下良好的基礎(chǔ)，將小學(xué)語文教學(xué)提高到一個(gè)新的高度！中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)心得體會(huì)5我很榮幸地參加了山西省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，在這之前，已經(jīng)參加過初級(jí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，并取得了很好的成績(jī)，當(dāng)時(shí)就已經(jīng)確感受到了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，使自己在教學(xué)理論上又上一個(gè)臺(tái)階。在此，我記錄一點(diǎn)自己中級(jí)培訓(xùn)以來的一些收獲。一、思想認(rèn)識(shí)得到了提高。此次培訓(xùn)，在每個(gè)學(xué)習(xí)模塊中，都設(shè)置必選案例和可選案例，這些案例非常有代表性，是教師在教育教學(xué)中會(huì)遇到的情況，通過對(duì)這些案例的分析。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。二、現(xiàn)代教育技能得到了提升。隨著學(xué)校信息化的不斷建設(shè)和發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)也得到了更為有效的整合，如何將信息技術(shù)更好地在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是值得我們?nèi)ニ伎己吞骄康模ㄟ^這次幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，使我掌握了更多的電腦操作技術(shù)，為以后的教育教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。三、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)得到了夯實(shí)。作為一名教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識(shí)。在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來方便至極。這個(gè)學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以案例為基點(diǎn)，以問題為中心的特色。在這個(gè)學(xué)習(xí)頁面上，通過老師引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，讓我對(duì)教學(xué)有了深入的理解與思考；通過參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去?？傊@次培訓(xùn)雖然還未結(jié)束，但我已深感受益匪淺。不敢期望這次培訓(xùn)能對(duì)我的教育教學(xué)起到立竿見影的效果，但至少應(yīng)該是讓我的思想和觀念接受一次洗禮，我會(huì)努力把這些新的教育技術(shù)和教學(xué)理念切實(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到我的教育教學(xué)工作中，真正實(shí)現(xiàn)課程整合。第五篇：關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 何克抗為了提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，國(guó)家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。這是我國(guó)中小學(xué)教師的第一個(gè)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實(shí)施是我國(guó)教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，將對(duì)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。一、《標(biāo)準(zhǔn)》的研制為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育深化改革與發(fā)展的需要，全國(guó)教師教育信息化專家委員會(huì)從成立之日起就曾向教育部師范司提出建議——應(yīng)盡快制定我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)。在充分調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，教育部于2003年4月正式啟動(dòng)“中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)研制”項(xiàng)目，并將該項(xiàng)目列入教育部的重大研究課題，并委托全國(guó)教師教育信息化專家委員會(huì)組織實(shí)施?！稑?biāo)準(zhǔn)》的研制前后經(jīng)歷了體系框架及內(nèi)容設(shè)計(jì)、廣泛征求意見、初稿研討與修訂、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與完善四個(gè)階段，歷時(shí)近兩年，共有40余名專家、學(xué)者，近20個(gè)單位和機(jī)構(gòu)參與了該項(xiàng)目的研究與開發(fā)。為了提高科學(xué)性與適用性，專家們深入研究和借鑒了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)(特別是教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn))以及國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究成果。其中，國(guó)外的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有《美國(guó)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(NETS，T)、《美國(guó)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(NETSS)、《美國(guó)學(xué)校管理人員教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(NETSA)，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)的《教育傳播和教學(xué)技術(shù)項(xiàng)目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱ECIT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn))，還有《英國(guó)教師ICT培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》、《英國(guó)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》和《英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等。國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究成果則涉及《我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的調(diào)查與分析b、《中小學(xué)教師的教育信息技術(shù)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)研究》，《教育技術(shù)類專業(yè)人員的能力素質(zhì)社會(huì)需求分析與專業(yè)課程框架設(shè)計(jì)》，以及《教育技術(shù)人員能力素質(zhì)的社會(huì)需求專題調(diào)查》等。2004年6月，初稿基本形成后，研制組隨即在全國(guó)7個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，共100余所中小學(xué)內(nèi)通過座談、問卷調(diào)研等方式廣泛征詢意見，并在其中選擇了部分學(xué)校進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》使用的實(shí)驗(yàn)。通過廣泛的意見征詢和使用實(shí)驗(yàn)，研制組獲得了大量的反饋信息，從而形成對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》初稿進(jìn)行修改的指導(dǎo)思想：(1)《標(biāo)準(zhǔn)》的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容既要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又要充分考慮自己的國(guó)情；(2)在突出教育技術(shù)要求的前提下，既要重視信息技術(shù)，又不忽視傳統(tǒng)的媒體和技術(shù)；(3)為了使《標(biāo)準(zhǔn)》能在全國(guó)范圍普遍適用，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的表述宜粗不宜細(xì)；(4)對(duì)于適合三類不同人員(教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員)的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，既要有共性，又要有明顯區(qū)別，以體現(xiàn)不同的工作特點(diǎn)與需求；(5)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的所有條目要盡可能建立具有可操作性的績(jī)效指標(biāo)；(6)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的所有條目的表述既要具體并有可操作性，又不要出現(xiàn)某種軟件的名稱或某家公司的產(chǎn)品。在上述思想指引下，《標(biāo)準(zhǔn)》研制組經(jīng)過多次討論、修改，幾易其稿，終于在2004年11月完成《標(biāo)準(zhǔn)》的正式文本。在《標(biāo)準(zhǔn)》研制過程中，除了在體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容方面認(rèn)真吸取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以外，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家制定標(biāo)準(zhǔn)過程的有益經(jīng)驗(yàn)也注意兼收并蓄。例如美國(guó)在制定標(biāo)準(zhǔn)過程中取得的下述經(jīng)驗(yàn)就很值得我們借鑒：(1)堅(jiān)持一個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》——全國(guó)不分地區(qū)都采用同一個(gè)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。(2)開發(fā)兩類實(shí)施案例——圍繞每一個(gè)學(xué)科設(shè)計(jì)的單科實(shí)施案例和涉及若干個(gè)學(xué)科、面向研究性學(xué)習(xí)的綜合實(shí)施案例。(3)注意三方面的結(jié)合——教育技術(shù)專家與學(xué)科教學(xué)專家相結(jié)合，教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)施案例的開發(fā)相結(jié)合，教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相結(jié)合。(4)狠抓四個(gè)環(huán)節(jié)——研究標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)案例、進(jìn)行試點(diǎn)、評(píng)估檢驗(yàn)。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前一環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊，后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的鞏固、深化與拓展，四者缺一不可。二、《標(biāo)準(zhǔn)》的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容 通過分析國(guó)外眾多標(biāo)準(zhǔn)制訂的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)美國(guó)的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有較好的理論基礎(chǔ)，較嚴(yán)密的邏輯關(guān)系和較完整的體系結(jié)構(gòu)；英國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)(包括《英國(guó)的教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)從總體上看，系統(tǒng)性、條理性不太強(qiáng)，但有些條目的內(nèi)容頗有新意而且要求具體，有較強(qiáng)的可操作性。在研制我國(guó)教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容的過程中，我們著重借鑒了美國(guó)和英國(guó)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。例如《美國(guó)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的體系結(jié)構(gòu)可用“6(4)10”概括?！?”表示有6個(gè)能力素質(zhì)維度：基本操作與概念；社會(huì)道德與人文要求；將技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；將技術(shù)作為協(xié)作交流的工具；將技術(shù)作為研究探索的工具；將技術(shù)作為解決問題與決策的工具?！?4)”表示有4個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段：學(xué)前—小學(xué)2年級(jí)；小學(xué)3—5年級(jí)；初中6—8年級(jí)；高中9—12年級(jí)。“10”表示有10個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)。這10個(gè)指標(biāo)按不同的年級(jí)段由低到高、由淺人深地圍繞6個(gè)能力維度給出了具體的行為指導(dǎo)。又如《美國(guó)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的體系結(jié)構(gòu)可用“6(4)23N”表示?！?”表示有6個(gè)能力素質(zhì)維度：基本操作與概念；規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境并體驗(yàn)；教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程；運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)；運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)績(jī)效和專業(yè)實(shí)踐；社會(huì)、道德、法律與人文要求?！?4)”表示有4個(gè)不同的工作階段：一般性準(zhǔn)備階段；專業(yè)性準(zhǔn)備階段；教學(xué)實(shí)習(xí)階段；職后執(zhí)教一年的階段。“23”表示有23個(gè)一級(jí)指標(biāo)?！癗”表示有N個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)。N個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)按不同的工作階段由低到高、由淺人深地圍繞6個(gè)能力維度給出了具體的行為指導(dǎo)，不同階段的績(jī)效指標(biāo)個(gè)數(shù)不相同(一般性準(zhǔn)備階段17個(gè)，專業(yè)性準(zhǔn)備階段24個(gè)，教學(xué)實(shí)習(xí)階段15個(gè)，職后執(zhí)教一年21個(gè))。我們根據(jù)中國(guó)的國(guó)情和對(duì)中小學(xué)的實(shí)際調(diào)研情況，借鑒美、英的經(jīng)驗(yàn)，最終形成了具有我國(guó)特色的“414N”教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)?！?”表示4個(gè)能力素質(zhì)維度?！?4”表示有14個(gè)一級(jí)指標(biāo)?！癗”表示有N個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)(對(duì)于教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)人員這三類子標(biāo)準(zhǔn)，N依次為4444)。4個(gè)能力素質(zhì)維度是：應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度，包括信息需求意識(shí)、信息應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)信息的敏感性與洞察力，對(duì)信息的興趣與態(tài)度等。教育技術(shù)的知識(shí)與技能，包括教育技術(shù)的基本理論與方法，基本操作技能，信息的檢索、加工與表達(dá)，信息安全與評(píng)價(jià)等。教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等。應(yīng)用教育技術(shù)的社會(huì)責(zé)任，包括與信息利用及傳播有關(guān)的道德、法律、人文關(guān)懷等。以教學(xué)人員的教育技術(shù)能力子標(biāo)準(zhǔn)為例，其體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容如圖1所示。整個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》的總體框架則如圖2所示。由圖可見，其中包含三個(gè)子標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)子標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)都與圖1相同，但其基本內(nèi)容則有差異(反映不同人員的工作特點(diǎn)與需求)。三、《標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹與實(shí)施為了有效地貫徹實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》，國(guó)家教育部決定啟動(dòng)“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱“931工程項(xiàng)目”)。為了說明這一項(xiàng)目對(duì)貫徹實(shí)施上述標(biāo)準(zhǔn)的意義與作用，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)該項(xiàng)目作一簡(jiǎn)要介紹。1．項(xiàng)目的基本目標(biāo)(1)總體目標(biāo)從現(xiàn)在起到2007年，用三年左右的時(shí)間制訂和完善中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上形成一套包括“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”在內(nèi)的完整的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)制，并依托全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟(簡(jiǎn)稱“教師網(wǎng)聯(lián)”)和教育部考試中心組織實(shí)施，為盡快提高廣大教師的教育技術(shù)能力素質(zhì)提供有力支持。(2)具體目標(biāo)①制定中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，形成有中國(guó)特色的培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的機(jī)構(gòu)與制度。根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，組織專家制訂中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，通過若干地區(qū)的試點(diǎn)不斷修訂和完善，然后在全國(guó)范圍進(jìn)行大面積實(shí)施，最終形成一套完整成熟的包括培訓(xùn)、考核和認(rèn)證在內(nèi)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與制度。②依托教師網(wǎng)聯(lián)和省市教育