養(yǎng)成衛(wèi)生好習慣_爭做文明小學生-資料下載頁
2025-10-05 01:06本頁面
【正文】 組長：xxx 副組長：xxx 成員：各班班主任四、具體活動內容首先，讓學生來選擇共同評價內容。教師提供《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生禮儀常規(guī)》、生存安全和健康消費等前沿德育內容，讓學生來來選擇。學生在在選擇中會受到極大的教育的，同時也讓學生明白哪些行為是必須遵守的，哪些是行為是不允許的。其次，讓學生選擇個性化內容。每位學生實際情況不同，如果不顧實際，整齊劃一，將影響學生的積極性和主動性，將制約其的主體意識的形成和個性的發(fā)展，所以在制定統(tǒng)一評價內容時應留一定的空間，讓學生根據(jù)自己的實際情況而制定，這樣才能充分調動各方面的積極性和主動性，促進學生個性發(fā)展。最后，教師把關評價內容。教師在學生選擇評價內容時要指導，給學生逐條解釋，對學生選擇出的內容要進行修改，這樣才能確立起較全面的、符合教育方針、政策和法律法規(guī)的，富有地區(qū)性、時代性、開放性、生活性、學生的年齡、心理特征和興趣的評價內容，增強德育的實效性。道德小銀行確立多元化的評價主體。過去的品德評價重視教師和學校評價，輕視甚至忽視家長評和學生自評，置學生于“被審”地位，出現(xiàn)了評價主體的嚴重“錯位”，縛束了學生的主動性的積極性，不利于自我教育和管理。新課程理念要求形成教師、家長、學生等互相參與、交互作用的多元化的評價主體，這樣才能使德育內容內化成學生自覺成為。學生評與教師評相結合。教師具有較高的評價水平，評價客觀準確，但是每位教師與學生呆在一起的時間很有限，且學生在教師面前盡量隱藏其言行，稍有不慎評價會出現(xiàn)很大的片面性。學生年齡相同，興趣相近，長期生活在一起，無話不說，互相影響很大，彼此了解深刻，評價較全面；如果正確引導，采用學生互評、小組評或班委評等方式進行，其教育作用可能遠遠勝過教師，有利于自我管理能力提高和正確的班集體輿論的形成，使評價內容內化成每個學生和班集體共同的行為。校內評與校外評相結合。自評、學生評和教師評均屬校內評，作用意義已講清楚。校外評主要是家長評，還可吸收社區(qū)中思想覺悟高、懂教育、熱愛教育的人士等參與，使教育延伸到家庭和社區(qū)，有利于家長的教育水平的提高，使學校、家庭和社會教育同步共振，協(xié)調發(fā)展，使學生的行為在校內校一致，使其內化的行為得到強化。充分利用“公民道德宣傳日”這一契機，提前安排，周密部署，整個活動圍繞貫徹落實《公民道德建設實施綱要》，著重組織全校師生開展了以“踐行八榮，反對八恥，牢固樹立社會主義榮辱觀”為主題的道德教育和實踐活動。具體內容包括：學校充分利用學校櫥窗、板報、電視、網(wǎng)絡等陣地，通過開設專題講座、舉辦專欄、專版，懸掛標語，宣傳道德知識、普及道德規(guī)范，營造學校道德建設的濃厚輿論氛圍。圍繞“文明小公民應該具備哪些素質”這一主題，在充分討論認知的基礎上，開展了文明生活、綠地管護、清除學?！芭Ｆぐ_”、衛(wèi)生整治等實踐活動。各班召開主題班隊會，對照公民道德基本規(guī)范，查找自己和身邊同學存在的不文明行為習慣，通過比照，找差距、促改進，立足現(xiàn)在，從我做起、從現(xiàn)在做起、從點滴做起，為公民道德建設出力，爭做文明小使者！
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