【正文】 富有特色。初用多媒體教學(xué)時(shí)，有的老師總是把新授課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動(dòng)感的效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。時(shí)間長了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開始對(duì)此只是有種新鮮感，時(shí)間長了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對(duì)這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題。我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實(shí)有差距。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來演示，有必要的話，再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。五、課題研究的結(jié)果:物理教學(xué)效果明顯提高經(jīng)過本課題的研究，我發(fā)現(xiàn)：試驗(yàn)班的學(xué)生由于物理課較多地運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大激發(fā)，上課時(shí)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)交互良性運(yùn)作，課堂的知識(shí)容量大，學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，考試成績?cè)谄骄?、?biāo)準(zhǔn)分、優(yōu)秀率和及格率等數(shù)據(jù)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通班。完成兩套成品課件，人教版九年級(jí)全一冊(cè)課時(shí)課件和九年級(jí)中考復(fù)習(xí)課件。完成一篇論文《初中物理課堂教學(xué)中關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)思考》。六、課題研究的反思:（1）教師不能讓現(xiàn)代教學(xué)手段全盤取代傳統(tǒng)教法 不少教師在組織多媒體教學(xué)時(shí)，師生雙向交流少，親和力不強(qiáng)。屏幕影像、文字接踵而至，學(xué)生無法承受。整堂課中，教師抬頭與學(xué)生正面交流時(shí)間只有10分鐘左右，多數(shù)時(shí)間里老師全神貫注于桌面，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，表演課件，讓課件這他山之石，未能用來攻玉，反而砸了自己的腳。多媒體在于輔助教學(xué)，不能全盤取代傳統(tǒng)的教法。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇、運(yùn)作要適時(shí)，符合教材情景需要。不能把教室當(dāng)成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學(xué)生成為觀眾，更不能讓教師充當(dāng)放映員，讓師生都被多媒體牽著鼻子轉(zhuǎn)。（2）學(xué)生不能從學(xué)習(xí)的主人淪為無聊的看客教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。課堂教學(xué)歸根結(jié)底要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。但有的老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的無聊的看客，常常停留在對(duì)精彩畫面和優(yōu)美音樂的欣賞上，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容不去留意，時(shí)間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。課堂上熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生收獲甚微，課堂教學(xué)不能取得預(yù)期的高效率。心理學(xué)家羅杰斯指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要在設(shè)計(jì)課件和組織教學(xué)時(shí)充分考慮到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，設(shè)計(jì)一些人機(jī)對(duì)話類型的討論題、思考題，通過師生對(duì)話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也會(huì)感到有張有弛精神飽滿，他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性才有可能發(fā)揮得淋漓盡致。（3）多媒體不能從教學(xué)輔助手段升格為師生的中樞神經(jīng) 運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，有些教師怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，這樣的課便成了“流水課”。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況包括課堂生成的教學(xué)資源，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；學(xué)生靈動(dòng)的思想、智慧的火花也不應(yīng)被程序化的課件束縛住。在物理教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，只要合理運(yùn)用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，可以代替完成部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并能達(dá)到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變的更靈活、更豐富。在課堂教學(xué)中引入并合理使用多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量!第五篇：多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：本文主要論述多媒體在物理教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；可以把枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動(dòng)有趣；可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要補(bǔ)充，以及在多媒體使用過程當(dāng)中需要注意的問題。做到合理使用，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。關(guān)鍵詞：多媒體 物理教學(xué) 興趣 實(shí)驗(yàn)多媒體工具現(xiàn)在已經(jīng)在我國很多學(xué)校普及，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法、教育模式產(chǎn)生巨大影響。教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。”媒體是指傳遞信息的中介物，它具有傳遞、記錄、存儲(chǔ)和處理加工信息的功能，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。更能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并得到了“美”的感受。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化難為易、化繁為簡、化靜為動(dòng)，把平時(shí)老師說不清道不明，學(xué)生不容易掌握和理解的一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能把一些現(xiàn)實(shí)不具備實(shí)驗(yàn)條件的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬演示。我任教幾年來一直利用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作，現(xiàn)在將我切身體會(huì)淺談如下：一、使教學(xué)過程更加直觀，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果 物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對(duì)物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。美國著名認(rèn)知派心理學(xué)家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。初中階段，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科感到既陌生又好奇，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得非常重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動(dòng)、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學(xué)變得生動(dòng)有趣。利用多媒體可以使學(xué)生觀看到事實(shí)情景再現(xiàn)，例如：《浮力》這一章，采用多媒體就可模擬古代羅馬軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭時(shí)死海拋戰(zhàn)俘的情景。當(dāng)戰(zhàn)俘不但沒有下沉，反而一個(gè)個(gè)都平安的仰躺海面上，全被波濤送回岸邊。一下把學(xué)生的心集中起來。這到底是怎么回事？急切想知道其中奧秘，可以很好的引入新課，提高學(xué)生興趣。在《運(yùn)動(dòng)的描述》一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來是一顆德國子彈”。讓學(xué)生思考“這名法國飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？”可以引起學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，對(duì)答案的渴望可以讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效果作用明顯。二、利用多媒體，輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，也是現(xiàn)如今中考考察的重要內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)由學(xué)生動(dòng)手做可以提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解，然而由于受時(shí)間和學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材等客觀條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想甚至有些實(shí)驗(yàn)不能夠演示。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)等作用。一些不能搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機(jī)、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計(jì)算機(jī)上演示出來。如物理課中磁感線的教學(xué)，熱現(xiàn)象中的液化和汽化現(xiàn)象等，都可以利用多媒體增強(qiáng)可見度，來提高教學(xué)效果。在介紹電流的形成時(shí)，可制作多媒體動(dòng)畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學(xué)效果。三、初中物理教學(xué)多媒體使用要因課制宜多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。發(fā)揮多媒體工具作為輔助工具的作用，不能喧賓奪主。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介,所以物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可替代的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實(shí)驗(yàn),要盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察,讓學(xué)生獲取第一手資料,養(yǎng)成科學(xué)的研究方法，不應(yīng)該用多媒體演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術(shù)為了彌補(bǔ)“現(xiàn)實(shí)”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”是互補(bǔ)的。比如在光學(xué)《凸透鏡成像》的教學(xué)中，學(xué)生親身體驗(yàn)就會(huì)比觀看模擬演示實(shí)驗(yàn)效果好，對(duì)于像關(guān)于牛頓第一定律的理想實(shí)驗(yàn),現(xiàn)實(shí)世界無法實(shí)現(xiàn)的無摩擦條件都可以在多媒體動(dòng)畫演示實(shí)現(xiàn),可以讓學(xué)生通過動(dòng)畫直觀形象的獲得第一手感知材料。另外在使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還要打消一部分學(xué)生認(rèn)為多媒體演示實(shí)驗(yàn)是根據(jù)目的教師編造出來的顧慮和疑問，對(duì)學(xué)生做出必要的說明和解釋?？傊嗝襟w教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。要根據(jù)實(shí)際課程考慮多媒體課件本身的教學(xué)價(jià)值，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式本身就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，則沒有必要化費(fèi)大量的精力去制作課件。盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)變相成為“滿堂灌”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果也會(huì)不理想。不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，只要合理運(yùn)用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，可以做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果，讓初中物理教學(xué)變的更靈活、更豐富。在課堂教學(xué)中引入并合理使用多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]沈建宏 淺談多媒體課件在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]；中國教育與社會(huì)科學(xué)，2009(7).[2].[M].長沙:中南大學(xué)出版社,.[3] 吳崢 中學(xué)物理新教材的研究 [M]，北京 化學(xué)教育研究工作室百家出版社，2002.