同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計大全-資料下載頁
2024-10-14 00:48本頁面
【正文】 區(qū)別。教師解讀：“黑”指奔喪；“布”印證“家中光景是一日不如一日、賦閑在家”；為什么會“蹣跚”？寫出了父親此時的情況，與年紀(jì)大，肥胖等一系列詞語相照應(yīng)。“向左”為什么會“向左微傾”？讓學(xué)生試著攀爬一張桌子，“向左微傾”正是一般人不包括左撇子攀爬的狀態(tài)?！拔业臏I很快下來了”，為什么這樣說？聯(lián)系全文，看看文中一共寫到了我?guī)状瘟鳒I，這都是怎樣的眼淚？ 教師解讀：“簌簌地流下眼淚”言指眼淚之多，家中景況不佳，是哀傷的淚；“很快地流下來了”“我的眼淚又來了”都指流淚之快，為什么會快？因為開頭寫到我暗笑他的迂，現(xiàn)在為此感到羞愧，內(nèi)疚。讓學(xué)生朗讀結(jié)尾，思考“在晶瑩的淚光中”為何不寫成“淚珠”？學(xué)生討論之后，讓學(xué)生做一個說話練習(xí)，以“我為開頭說一段話。經(jīng)過練習(xí)漸成如下一些共識：第一人稱宜寫自己的感受，而第三人稱不宜寫內(nèi)心活動。但文中有一個用第三人稱寫內(nèi)心感受的例子。“心里很輕松似的”，讓學(xué)生理解到了“似的”一詞并非可有可無，而是對第三者心理活動的一種揣摩，這里可根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定挖掘的。文章的外貌描寫有什么特別之處？注意文章抓住了什么來盡力描寫？教師解讀：文章抓住的正是衣著（黑布小帽、黑布褂、深青布棉袍），表現(xiàn)了一種青灰色的基調(diào)，營造的是一種慘淡、低沉、凄涼的氣氛，烘托了一種悲哀的情感。但在這種凄涼的氣氛中，橘子的紅、我身上大衣的紫色卻是那樣的奪目，那樣的溫暖！服飾往往蘊含著文化內(nèi)涵和時代氣息，《背影》一文中的服飾正傳遞著這樣的信息：(1)、體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的親情味，以儒家文化為中心的中國傳統(tǒng)文化總是重禮儀而輕人倫，而在表達(dá)方式上重行為而輕言行，“君子敏于行而訥于言”，文章中的父親正是一位舊知識分子品行的寫照。(2)、一個人的背影表現(xiàn)的是他生活中無言的負(fù)重的特質(zhì)。表達(dá)的正是父愛的厚重與含蓄。(3)、服飾是父子兩人無奈的棲息地，時代的特色，生活的忙亂，前途的迷惘都能在服飾中找到它的影子，成為一種烙印，表現(xiàn)著人群的政治地位與生活特征。父親正是農(nóng)耕社會里的典型的窮苦讀書人的服飾連用三個布字體現(xiàn)著貧窮、寒磣與潦倒，正是舊社會下很多讀書人的共有特征?！昂靡蕴鞜o絕人之路”，是那種讀書人無奈的一聲嘆息。盡管如此，在傳統(tǒng)的文化傳統(tǒng)中，不論多么貧窮，總是要送孩子去讀書，還要預(yù)備一件紫毛大衣。“紫”象征著大紅大紫，在朱家算是一件華貴的服飾，不僅寄托父愛之情，更體現(xiàn)著對兒子的期待，和父親的青灰色形成了鮮明的對比。關(guān)于文章主題，視學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生進行一些主題性的探究：文章表現(xiàn)的是我們這個民族的集體無意識。朱自清自己曾說過：我寫《背影》是為了父親的那一句話“到那邊要來信”，“每當(dāng)我讀到這封信中的一句大去之期不遠(yuǎn)，無不淚如泉涌”。慈愛是父親的代名詞，懺悔卻是子輩的感情基調(diào)，是對父輩的認(rèn)可與趨同，對晚輩的否定批評?！斑@是傳統(tǒng)的文化，一旦違背這一規(guī)律，就會如同地震?！边@么多年過去了，每當(dāng)讀到這篇文章時我們還在感動著，那就是集體無意識統(tǒng)治了我們的生命意識：親情的回歸，跨越兩代人的阻隔，而親情的回歸必然糾纏著兩代人的生命感悟與理解。陳老先生說“聚集課堂，關(guān)注過程，細(xì)節(jié)決定成敗”。的確如此，以人為本，以學(xué)生為本，不是一句時髦的口號，應(yīng)該落實在我們具體的語言教學(xué)環(huán)節(jié)中。傳統(tǒng)并非落伍，返樸歸真是一種大智慧。語文課沒有細(xì)節(jié)，就沒有價值。這節(jié)課告訴我們語文課“既要與時俱進，也要返樸歸真?！?
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1