【正文】 完成替父從軍的任務(wù)的?生：女扮男裝。師：你從詩中何處知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝?生：同行十二年，不知木蘭是女郎。師：對(duì)，《木蘭詩》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。(板書)現(xiàn) 在請(qǐng)同學(xué)再思考一個(gè)問題：圍繞述了哪些情節(jié)?也就是 木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷?(生速讀，思考，紛紛舉手)生：木蘭先是離開家，然后??師：木蘭是怎樣離開家的?生：木蘭是嘆息著??師：很聰明。木蘭是懷著復(fù)雜的、矛盾的心情，最后下定決心從軍的。生：然后，木蘭勇敢地在戰(zhàn)場(chǎng)打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的家里。經(jīng)典 教案師：這位同學(xué)說得相當(dāng)簡(jiǎn)潔，語言組織也好。木蘭先是決定從軍，然后登上征程，在沙場(chǎng)多年征戰(zhàn)，最后榮歸同學(xué)們現(xiàn)在看黑板上我寫的這四段情節(jié)，有沒有漏掉詩中的內(nèi)容?生：漏掉了最后一段。師：請(qǐng)你為大家讀一遍，好嗎?生：(朗讀)“雄兔??雌雄?！睅煟和瑢W(xué)們知不知道這一段叫作什么?古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞一。同學(xué)們，對(duì)于詩歌，朗讀是走進(jìn)詩歌世界的捷徑。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握像《木蘭詩》這樣會(huì)詩歌創(chuàng)造的意境，體味詩中包蘊(yùn)的情感，理解作者塑造的人物形象。(邊講邊板書)下面，我來朗讀這首詩，同學(xué)地揣摩老師在朗讀這四個(gè)部分的時(shí)候分別運(yùn)用了怎樣不同的感情?(教師有感情地范讀)師：(讀畢，停頓片刻)我覺得這首詩很美?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言說說你剛才 聽出來老師運(yùn)用的感情。生：老師讀木蘭決定從軍的時(shí)候用了一種很憂愁的感情。師：你覺得用很憂愁的感情讀木蘭決定從軍這一部分合適不合適?生：我覺得是合適的。因?yàn)槟咎m很想幫助她的父親，可她又是一個(gè)女孩子，所以她很為難。師：這位同學(xué)體會(huì)得很準(zhǔn)確。木蘭在想啊，我到底替不替父親去打仗呢?她左思右想，所以很猶豫，很發(fā)愁。有呢?生：去了。師： 所以木蘭下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)該讀得堅(jiān)決一些。你試著為大家讀一遍，好師：讀得有味道。請(qǐng)大家像剛才一樣繼續(xù)發(fā)言。生①：我覺得第二部分“登程”老師讀得很悲傷。師：怎么會(huì)悲傷呢?生①：因?yàn)槟咎m想念親人。師：想念親人就悲傷嗎?這個(gè)詞用得準(zhǔn)不準(zhǔn)確?生②：我覺得這一段有一種依依不舍的感情，因?yàn)槟咎m要走上戰(zhàn)場(chǎng)，但又舍不得與親人分開。師：說得很細(xì)膩。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬丈，也有柔情萬點(diǎn)。哪心中懸掛著家人，同學(xué)們一塊兒朗讀出來。生齊：“不聞??鳴啾啾?！睅煟哼@些詩句寫得情感多么豐富啊!我們要反復(fù)誦讀，才能品味出來。這首詩還有兩個(gè)部分，同學(xué)們剛才聽老生：老師讀“征戰(zhàn)”這一部分是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。師：這位同學(xué)回答得真準(zhǔn)確。戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面我們從電影電視上見過一些，千軍萬馬，氣勢(shì)磅礴。這一部分最適合齊朗讀一遍。(生讀)師：我為大家描繪一個(gè)畫面，大家閉著眼睛想象：木蘭騎著戰(zhàn)馬馳騁邊關(guān)，浴血奮戰(zhàn)。北方的寒夜里傳來更鼓披掛著冰冷的鎧甲，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷一個(gè)不眠之夜。同學(xué)們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將它們傳遞師：很有進(jìn)步。同學(xué)們，剛才大家各展其能?，F(xiàn)在，我們將注意力投注到木蘭榮歸這一部分，剛才有個(gè)同學(xué)說我再讀一遍。(師配樂配幻燈朗讀)師：這一部分的確是歡快的。同學(xué)們，老師是用什么節(jié)奏和語調(diào)表達(dá)歡快之情呢?生：節(jié)奏較快，語調(diào)很尖。(眾笑)師：說得對(duì)。節(jié)奏明快，音調(diào)稍高，表情呢，也應(yīng)該帶著喜悅。同學(xué)們也這樣試著讀讀。(生配樂朗讀)師：的確，我能夠聽出歡快之情。那么，作者是用什么手法把這種喜悅歡快表達(dá)出來的呢?我們先看看用詞。生：有很多動(dòng)詞。師：是啊，“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”，一連串的動(dòng)詞，(板書)，一氣呵成，干脆利落生：對(duì)偶、排比??師：對(duì)。對(duì)偶、“排比(板書)的修辭手法，都很整齊，有氣勢(shì)，所以我們讀起來仿佛就有“不盡長(zhǎng)江滾滾來”蘭榮歸故里的喜悅 歡快就表達(dá)出來了。我們一齊讀一次。(師生共讀)師：同學(xué)們，剛才我們體會(huì)了“木蘭榮歸”這一部分的感情，我們可以很明顯聽出有兩句詩在朗讀時(shí)，語調(diào)有是??生齊：“同行十二年，不知木蘭是女郎?！睅煟簩?duì)。木蘭是以一名壯士的身份回來的，當(dāng)進(jìn)屋換妝后，一個(gè)女郎卻款款走到了同行多年的戰(zhàn)友面前。這時(shí)奇，又是迷惑，他們想，同行這么多年，居然還不知道木蘭是個(gè)女的，他們?cè)僖凰妓?，?dāng)然還有不少難以言表的復(fù)留下了空白，也留下了想象的空間。伙伴們的表情自然取決于木蘭換妝前后截然不同的言談舉止、神情。請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來后判若兩人的樣子，然后爭(zhēng)取表演一下。(生討論，氣氛活躍)(男師：同學(xué)們，這節(jié)課我們感受是豐富的，但《木蘭詩》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進(jìn)一步努力豐富我們的知識(shí)，然 后將從這首詩和無數(shù)首和《木蘭詩》一樣優(yōu)美的詩篇中采擷更多的美。(下課)《木蘭詩》課件教案教學(xué)目的:理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的表達(dá)作用。教學(xué)重點(diǎn)：故事情節(jié)和木蘭形象。記敘的詳略處理對(duì)偶和排比教學(xué)難點(diǎn)：記敘的詳略處理教學(xué)設(shè)想：這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出英雄形象。課本就詩中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對(duì)人物所作把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。這首詩敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)課前準(zhǔn)備：反復(fù)朗讀課文。播放動(dòng)畫片《花木蘭》。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放《花木蘭》動(dòng)畫片片斷：戰(zhàn)場(chǎng)上騎兵千軍萬馬，殺敵報(bào)國(guó)，喊聲震天??——這是迪士尼公司特聘600多名動(dòng)畫大師歷時(shí)四年才制作成功的動(dòng)畫巨片?！痘咎m》！由此可見《木蘭詩》不僅在中國(guó)家喻戶曉，并已蜚聲海外了！二、作品簡(jiǎn)介：建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。機(jī)杼Zh249。（織布梭子）可汗k226。 h225。n鞍韉ān jiān（馬鞍下的墊子）轡頭P226。i（韁繩）燕山：yān 《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》，屬于敘事詩，敘述了古代女樂府：最早見于漢初，西漢是指“音樂機(jī)關(guān)”，魏晉六朝將樂府所唱的詩，漢人原叫“歌詩”的也叫“樂府”。胡騎j236。（戰(zhàn)馬）戎機(jī)r243。ng（軍事）朔氣Shu242。（北方）金柝tu242。（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時(shí)裳Zhu243。（穿）傍地走b224。ng（臨近，此處引申為貼著）四、聽課文錄音，全班朗讀課文。（第一遍聽，第二遍跟讀，第三遍齊讀）五、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。六、在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，從對(duì)詩歌的誦讀中體會(huì)本詩的思想感情。（1）學(xué)生分步朗誦，體會(huì)詩句所表現(xiàn)的感情，互評(píng)得失優(yōu)劣，并討論歸納朗誦技巧唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。語調(diào)輕語速緩不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。體現(xiàn)憂心忡忡問女何所思，問女何所憶。問者急切女亦無所思，女亦無所憶。答者沉穩(wěn)昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，語速語調(diào)逐漸加快加高軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄，由沉思到下定決心愿為市鞍馬，從此替爺征。由輕緩到重快東市買駿馬，西市買鞍韉，由輕緩到重急南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。既緊張又有序旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀不聞爺娘喚女聲，讀出對(duì)親人的眷念之情但聞黃河流水鳴濺濺。和悲壯豪邁的氣氛旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。急促高亢朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。雄壯悲涼學(xué)生分層模仿朗誦師生討論歸納朗誦注意點(diǎn)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。贊賞功勛策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。從容辭官可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；渴望還鄉(xiāng)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。爺娘聞女來，出郭相扶將；活潑歡快阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；前高后低小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，動(dòng)詞讀得響亮脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，極力表現(xiàn)輕松歡快之情當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：驚嘆與贊美同行十二年，不知木蘭是女郎。充滿喜劇氛圍雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；由輕到重雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？贊美自豪（3）自由朗讀，自己體會(huì)本詩所表達(dá)的思想感情。（4）全班配樂朗讀。七、作業(yè)：（1）抄寫全詩。（2）有感情地朗讀詩歌并背誦詩歌。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、（2）再讀欣賞：再聽課文配樂朗誦，使學(xué)生在再次的比較欣賞中，體會(huì)錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩所表復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）檢查朗讀詩歌的情況。（抽查：個(gè)人讀，小組讀，全班讀）（2）上節(jié)課我們已經(jīng)了解了詩意，有感情地朗讀了詩歌，在此基礎(chǔ)上，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。述故事?！谝徊糠郑?段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。二、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)（詩歌以時(shí)間為記敘順序），這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么第二部分（第4段），寫出木蘭經(jīng)過長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。第三部分（6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。三、學(xué)習(xí)第一部分。（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）朗讀第一部分。木蘭原來的身份是什么？從哪句詩可以看出來？——織女。“木蘭當(dāng)戶織”可是木蘭在干什么呢？——嘆息。4“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，運(yùn)用了什么修辭手法？——對(duì)偶。第（1）段在全文中起到什么作用？——為下文設(shè)置懸念。（木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息。為何呢？）背誦第（1）段。木蘭嘆息的原因是什么？——“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?！熬砭碛袪斆北砻髅麅?cè)上有父親的名字。“阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的父從軍的緣由。在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？——“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了孝兩全。背誦第（2）段。木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？——排比?！ㄌ搶懀╀侁惖貙懗瞿咎m連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙，周密有1這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？——“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運(yùn)用了對(duì)偶修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘兩組對(duì)偶句之間，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，軍情緊急，行軍的神速。1“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”寫出了宿營(yíng)地怎樣的征后的什么心情？——點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。——襯托了木蘭出征后的思親之情?！g隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。1背誦第（3）段。四、多種形式朗讀第一部分并背誦。第三課時(shí) 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。分組背誦第一部分。二、學(xué)習(xí)第二部分。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第二部分。這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？運(yùn)用了什么修辭手法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用?？鋸?。這兩句詩，寫出軍務(wù)緊急遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光哨兵們?cè)谏钜怪登冢唬ㄔ谄D苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。背誦第（4）段。三、學(xué)習(xí)第三部分。分組朗讀。開頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法？——頂真。木蘭凱旋歸來后得到了什么賞賜？運(yùn)用什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？ ——“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百——夸張，對(duì)偶，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多。當(dāng)可汗“問所欲”時(shí)，木蘭怎樣回答？表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)？——“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”?！憩F(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。背誦第（5）段。木蘭回到家園后，家中各人怎樣迎接她？—— “爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，這幾句話運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)作用？——“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利了一片歡樂。木蘭回家后做了什么？運(yùn)用了什么修辭手法？（六個(gè)動(dòng)詞）——“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，寫感受和對(duì)女兒妝的喜愛。表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。木蘭恢復(fù)女妝后接著做