【正文】 寫呢？明確：詩中既寫出了她的英雄氣，更寫出了她的兒女情。（）⑵ “歸來見天子”段，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。（）３、用原文填空：① 旦辭爺娘去，________，不聞爺娘喚女聲，________。④ 文中描寫邊塞夜景的句子是：________，________。例⑵ 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。２、體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量?！冀虒W(xué)設(shè)想〗１、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。對此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中?！冀虒W(xué)過程〗一、簡介木蘭其人及《樂府詩集》花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營廓人。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。木蘭成了家喻戶曉的人物。n鞍韉 ān jiān（馬鞍下的墊子）轡頭 p226。（北方）金柝 tu238。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。第二部分（第４段），寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。４、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。七、小結(jié)，布置作業(yè)１、完成課后練習(xí)二的１，三的１、３，四的３。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。⑵ 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。５、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。此外還有比喻、頂針、夸張等。例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。２、這首詩敘述評略得當(dāng)。第一課時(shí)〖教學(xué)重點(diǎn)〗木蘭代父從軍的緣由，準(zhǔn)備出征的急切，奔馳征途的思親。（板書：木蘭）３、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意?？珊梗簁226。鞍韉：ān jiān 馬鞍下的墊子。n。與“戍”的念 sh249。金柝：tu238。紅妝：zhuāng，裝飾，打扮。當(dāng)寫講，形同而音義不同。６、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？學(xué)生回答，教師明確，可以分為五個(gè)部分：１、２段為第一部分，寫出木蘭代父從軍的緣由。如果有學(xué)生把前三段合為一個(gè)部分，或把第７段與前兩段合為一個(gè)部分，也都有道理，應(yīng)予肯定?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由（板書：表明緣由）。但，只。⑵ 預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。２、指定學(xué)生朗讀第三部分后，引學(xué)生分析這一部分：⑴ 這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。３、指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分：⑴ 這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”（板書：夸張襯托），表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)（板書：功成身退不慕榮華富貴）。“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆（板書：伴驚），襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。〖板書設(shè)計(jì)〗木蘭詩１、母問女答 表明緣由 毅然代父從軍排比鋪陳 匆忙購置 急切準(zhǔn)備出征２、反復(fù)烘托 思親情切 奔馳遙遠(yuǎn)征途３、夸張對偶 烘托互滲 長期激戰(zhàn)凱旋４、夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結(jié)束５、雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹(jǐn)慎機(jī)警津沽高中 田克君【練習(xí)題庫】一、積累運(yùn)用１、給加粗字注音：可汗（）鳴濺濺（）胡騎（）朔氣（）金柝（）百千強(qiáng)（）十二轉(zhuǎn)（）云鬢（）相扶將（）２、指出下列詩句使用的修辭手法：⑴ 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣（）⑵ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸（）⑶ 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。３、閱讀下面的課文選段，按要求完成后面的練習(xí)：歸來見天子，天子坐明堂。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。漁家傲范仲淹塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。注釋：① 邊聲：馬嘶風(fēng)號之類的邊地荒塞肅殺之聲。 h225。 qiǎng zhu224。２、前一句渲染了緊張而周密地準(zhǔn)備戎裝的氣氛。作者意在表現(xiàn)木蘭既有勇敢剛強(qiáng)的一面，又有可愛驕柔的一面。三、拓展延伸孤寂凄清、荒涼、肅殺。作者將女主人公放在北方少數(shù)民族之間的一場戰(zhàn)爭的背景中加以刻劃。作者借木蘭代父從軍的故事表達(dá)出對古代婦女潛在智慧與卓越才能的充分肯定，對古代婦女在獲得與男子同等條件下能夠發(fā)揮出杰出的聰明才智，立下卓越功勛表示極大的欣喜與敬佩?！白蛞挂娷娞?，可汗大點(diǎn)，軍書十二卷，卷卷有爺名”，極寫國家局勢之嚴(yán)峻，前線形勢之吃緊，急需補(bǔ)充大量兵員。女扮男裝代父從軍非一般女子所能為，更非一般女子所敢為。作者對女主人公這種在國家、民族面臨危急存亡的緊要時(shí)刻敢于挺身而出、馳騁沙場的英勇行為是由衷贊賞的，因而以歡快的筆調(diào)，整齊的排比句將木蘭“替爺征”的準(zhǔn)備工作寫得緊張急切而井然有序：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。作者細(xì)膩地刻劃木蘭這種特定情境下的微妙、復(fù)雜的心理活動，能夠真實(shí)而立體地再現(xiàn)木蘭形象，豐富其英雄性格。在紛飛戰(zhàn)火中，木蘭與她的男性伙伴們一道守邊御敵，沖鋒陷陣，經(jīng)受了各種摔打錘煉，她的潛在智慧與作戰(zhàn)才能也因此得以充分展示和發(fā)揮。木蘭最終“不用尚書郎”，是因?yàn)樗杂忻孛茉?，確有難言之隱，不能就官受祿。踏上解甲還鄉(xiāng)道路是時(shí)勢使然，別無選擇，木蘭及其家人對此有清醒認(rèn)識，因而無悔亦無怨。伙伴們的“驚忙”既是對木蘭女扮男裝代父從軍那么長時(shí)間而未被發(fā)現(xiàn)破綻的謹(jǐn)慎、機(jī)敏的驚奇，也是對木蘭敢于代父從軍的過人膽識與無畏勇氣的欽佩，更是對女兒身的木蘭在漫長征戰(zhàn)生涯中表現(xiàn)出來的杰出智慧、非凡身手、卓越才能的由衷贊嘆。本文刊于《語文天地》２００２年第１２期北朝民歌的奇葩 語言運(yùn)用的經(jīng)典──《木蘭詩》鋪排方式及其作用浙江省臨海市杜橋?qū)W海中學(xué) 王加明北朝民歌《木蘭詩》是我國民歌中的一朵奇葩，與《西洲曲》一起被視為我國南北朝詩歌中的雙璧。一、按心理鋪排如：“問女何所思，問女何所憶。阿爺無大兒，木蘭無長兄”起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。按東西南北方位詞語鋪排，除了工整貼切、和諧優(yōu)美、讀起來音調(diào)抑揚(yáng)頓挫外，還能很好地渲染了木蘭出征前緊張而又有條不紊地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，充分地表現(xiàn)了木蘭義無反顧地替父從軍的主動性和堅(jiān)決性。時(shí)間從每天的“旦”到“暮”；地點(diǎn)從家鄉(xiāng)到黃河、黑山直到燕山。四、按輩分鋪排如：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”其中的“開”“坐”“脫”“著”“理”“帖”，這一系列的動作描寫，不厭其煩鋪排具體的細(xì)節(jié)，充分表現(xiàn)了木蘭歸來后對故居產(chǎn)生的親切感和恢復(fù)女兒妝的喜悅心情，淋漓盡致地渲染了木蘭的熱愛生活、美麗可愛的女兒情態(tài)。其次，可以將這四句話看做是木蘭對“火伴”的回答。鋪排手法在民歌中固屬常見，但《木蘭詩》中用得尤多且活。2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。二、初讀文章1．自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。三、疏通文意1．參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。四、深入探究1．文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？2． “旦辭爺娘去，??但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?3．“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？4．“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛、對國家的愛呢？附參考答案和思路提示二、1．zh249。i yān jiān jiū r243。 b224。2 ．（1）到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。（4）記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。2．在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。5．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。(4)爺娘聞女來，出郭相扶將。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。2．了解木蘭詩這一文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)及創(chuàng)造性思維的能力?！窘虒W(xué)步驟】一 導(dǎo)入新課導(dǎo)語(見“教學(xué)實(shí)錄”)：二 把握情節(jié)1．學(xué)生散讀、概括主要內(nèi)容。3．學(xué)生模仿、試讀，互評。(明確：語速稍快，音調(diào)稍高，表情宜喜)3．學(xué)生試讀。②請想象伙伴們面對木蘭進(jìn)屋換妝前后的不同模樣，他們復(fù)雜的心理活動。(播放動畫片《花木蘭》)師：這是外國人眼中的木蘭形象。生：這首詩講了木蘭替父從軍的故事。(板書)現(xiàn) 在請同學(xué)再思考一個(gè)問題：圍繞述了哪些情節(jié)?也就是 木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷?(生速讀，思考，紛紛舉手)生：木蘭先是離開家，然后??師：木蘭是怎樣離開家的?生：木蘭是嘆息著??師：很聰明。木蘭先是決定從軍，然后登上征程，在沙場多年征戰(zhàn)，最后榮歸同學(xué)們現(xiàn)在看黑板上我寫的這四段情節(jié)，有沒有漏掉詩中的內(nèi)容?生：漏掉了最后一段。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握像《木蘭詩》這樣會詩歌創(chuàng)造的意境，體味詩中包蘊(yùn)的情感，理解作者塑造的人物形象。師：你覺得用很憂愁的感情讀木蘭決定從軍這一部分合適不合適?生：我覺得是合適的。有呢?生：去了。生①：我覺得第二部分“登程”老師讀得很悲傷。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬丈，也有柔情萬點(diǎn)。這首詩還有兩個(gè)部分，同學(xué)們剛才聽老生：老師讀“征戰(zhàn)”這一部分是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。(生讀)師：我為大家描繪一個(gè)畫面，大家閉著眼睛想象：木蘭騎著戰(zhàn)馬馳騁邊關(guān)，浴血奮戰(zhàn)?，F(xiàn)在，我們將注意力投注到木蘭榮歸這一部分，剛才有個(gè)同學(xué)說我再讀一遍。節(jié)奏明快，音調(diào)稍高，表情呢，也應(yīng)該帶著喜悅。生：有很多動詞。(師生共讀)師：同學(xué)們，剛才我們體會了“木蘭榮歸”這一部分的感情，我們可以很明顯聽出有兩句詩在朗讀時(shí)，語調(diào)有是??生齊：“同行十二年，不知木蘭是女郎?；锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換妝前后截然不同的言談舉止、神情。體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭手法的表達(dá)作用。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)課前準(zhǔn)備：反復(fù)朗讀課文。木蘭成了家喻戶曉的人物。 h225。（戰(zhàn)馬）戎機(jī)r243。（穿）傍地走b224。（1）學(xué)生分步朗誦，體會詩句所表現(xiàn)的感情，互評得失優(yōu)劣，并討論歸納朗誦技巧唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。答者沉穩(wěn)昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，語速語調(diào)逐漸加快加高軍書十二卷，卷卷有爺名。和悲壯豪邁的氣氛旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。歸來見天子，天子坐明堂。開我東閣門，坐我西閣床，動詞讀得響亮脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，極力表現(xiàn)輕松歡快之情當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。七、作業(yè)：（1）抄寫全詩。（抽查：個(gè)人讀，小組讀，全班讀）（2）上節(jié)課我們已經(jīng)了解了詩意，有感情地朗讀了詩歌，在此基礎(chǔ)上，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌。第三部分（6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。木蘭原來的身份是什么？從哪句詩可以看出來？——織女。（木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的父從軍的緣由。木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？——排比。1“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”寫出了宿營地怎樣的征后的什么心情？——點(diǎn)明了宿營地的荒涼。四、多種形式朗讀第一部分并背誦。二、學(xué)習(xí)第二部分。這兩句詩，寫出軍務(wù)緊急遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。三、學(xué)習(xí)第三部分。當(dāng)可汗“問所欲”時(shí)，木蘭怎樣回答？表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)？——“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”。表現(xiàn)出木蘭勝利了