華師大版數(shù)學(xué)七上22數(shù)軸word教案-資料下載頁
【導(dǎo)讀】2．理解利用數(shù)軸上的點(diǎn)的位置關(guān)系比較有理數(shù)大小的法則.從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)正數(shù)都大于零，負(fù)數(shù)都小。學(xué)生經(jīng)歷問題情景，動(dòng)手畫圖、試一試等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力和畫圖能力．。學(xué)生經(jīng)歷問題情景—建立模型—解釋應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)。生樂于探究．同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想.活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的。活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)問題情景，探索有理數(shù)比較大小的法則?；顒?dòng)4梳理本課所學(xué)的知識(shí)，同已有知識(shí)建立聯(lián)系．。教具學(xué)具補(bǔ)充材料。問題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖。任意寫出兩個(gè)正數(shù)，在數(shù)軸上畫出。表示他們的點(diǎn)，較大的數(shù)和較小的。演示電腦課件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察溫。度計(jì)上刻度表示的溫度高與低，來得。生活實(shí)際是密切聯(lián)系的.由此聯(lián)想兩個(gè)有理。數(shù)的大小關(guān)系,并進(jìn)一步得出任意兩個(gè)有理。通過問題串的形式，使學(xué)生歸納、梳理總結(jié)。識(shí)與以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)結(jié)，這種處。導(dǎo)航P13夯實(shí)基礎(chǔ)填空T3、4、5；教師布置作業(yè)，學(xué)生記錄作業(yè)
【正文】 并進(jìn)一步得出任意兩個(gè)有理數(shù)的關(guān)系 ,從而得出有理數(shù)比較大小的法則 . 加深學(xué)生對(duì)法則的理解，學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)的大小比較 通過問題串的形式，使學(xué)生歸納、梳理總結(jié)本節(jié)的知識(shí) 、技能、方法，將本課所學(xué)的知識(shí)與以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行緊密聯(lián)結(jié)，這種處理方式不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，還有益于他們獲取比單純知識(shí)（結(jié)論）本身更重要的東西 — 數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感． 導(dǎo)航 P13夯實(shí)基礎(chǔ)填空 T 5；選擇 T 3；解答 T1 活動(dòng) 4 課堂小結(jié) 活動(dòng) 5 布置課后作業(yè) 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并談?wù)勛约河心男┦斋@ 教師布置作業(yè)，學(xué)生記錄作業(yè)
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