【正文】 等方面的需要，并激發(fā)他們自我實現(xiàn)的需要。這樣就形成了： 滿足一部分人的需要+激發(fā)另一部分人的需要激勵{)1滿足低層次需要+激發(fā)高層次需要J動機激發(fā)一一提高積極性。二、激勵機制的運用在學(xué)校管理中如何優(yōu)化激勵機制，有效調(diào)動教職工的積極性呢?我認(rèn)為可以通過以下途徑來實現(xiàn)。l、物質(zhì)激勵對于教職工工作的激勵，往往通過提高工資、發(fā)放獎金、改善住房、提供其它福利品等手段來實現(xiàn)。追求“利益”是人的正常需求。杭州大學(xué)楊文群教授通過問卷調(diào)查，得出了“加工資”、“獎金’’被大多數(shù)教師認(rèn)為是提高他們工作積極性的最有效方法。當(dāng)教職工工作取得成績時，除了及時予以肯定、贊許外，可以授予獎品和獎金，提高福利待遇等等；反之，對不符合要求的行為除了批評、警告外，還可用降低福利、扣發(fā)工資等。如：我校為了激勵教師參加業(yè)務(wù)進修，對“中師畢業(yè)’’給予每人三百元獎勵，“專升本”取得本科學(xué)歷的教師給予每人五百元獎勵；對在畢業(yè)升學(xué)考試中成績突出的教師頒發(fā)義務(wù)教育成果獎等等。為了保證“物質(zhì)激勵’’的公平有序，持續(xù)有效，學(xué)校通過教代會制定并通過一系列考核條例：《教學(xué)成果獎勵辦法》、《班主任月考核方案》、《教職工月考核方案》、《教學(xué)事故處罰辦法》、《干部工作職責(zé)考核制度》、《教研組長職責(zé)考核制度》等，然后組織教職工學(xué)習(xí)領(lǐng)會精神，把它作為物質(zhì)激勵的依據(jù)。這樣做不僅使教職I明確了該怎么做，從思想上認(rèn)識到這些制度實施的必要性，而且在很大程度上有效地調(diào)動了教職工的工作積極性和創(chuàng)造性，形成了持續(xù)恒久的內(nèi)驅(qū)力和競爭力。榮譽激勵在學(xué)校管理工作中，靠行政命令、規(guī)章制度，靠福利、獎金激勵，無疑是必要的，可是單靠此類方法，是無法達到連續(xù)、持久地調(diào)動教職工積極性的目的。因為教師的勞動性質(zhì)、文化素質(zhì)和心理品質(zhì)決定了教師并非單一的“經(jīng)濟人”，有時榮譽激勵能達到物質(zhì)激勵所起不到的效果。所謂榮譽激勵，是對績效良好的教育教學(xué)行為給予各種形式的榮譽，以此來強化某種教育教學(xué)行為。我校領(lǐng)導(dǎo)分析了教師的個性特點和經(jīng)濟狀況，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量高的教，師給予20元、30元獎勵，不一定都能起到很好的效果，因此，在對教師進行物質(zhì)激勵的同時，大力進行榮譽激勵。如：評選“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀青年教師”、“師德標(biāo)兵”、“學(xué)科帶頭人”等，對師德高尚、教育教學(xué)質(zhì)量成績突出的教師，除了授予榮譽稱號外，還把他們的事跡請專人整理、演講，這樣讓這些先進教師發(fā)揮示范和輻射作用，激勵全體教師人人爭先，從而帶動整個教師隊伍素質(zhì)的改善，促進學(xué)校教育教學(xué)整體質(zhì)量的提高。同時使這些先進教師精神上得到需要滿足，思想認(rèn)識上得到進一步升華。目標(biāo)激勵從人們的需要動機和行為聯(lián)系的例子過程來看，只有人的需要指向一個明確的目標(biāo)時，才能推動人產(chǎn)生行為，而且，當(dāng)達到目標(biāo)時，滿足感又可以促使人們繼續(xù)努力，因此，目標(biāo)是一種刺激，具有強大的激勵作用。一個具有實現(xiàn)可能性和切實可行性的教育質(zhì)量目標(biāo)，往往能激發(fā)廣大教職工的工作熱情，并為此扎實工作，孜孜以求。我校教學(xué)質(zhì)量而言，曾屬于區(qū)三類學(xué)校，鞏固率、合格率曾一度滯后，但近幾年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校實際制定出學(xué)?？傮w目標(biāo)和各年級、各學(xué)科的具體目標(biāo)，一年一步，不斷前進，目前已躋身于區(qū)一類學(xué)校的行列?，F(xiàn)在我們又制定了創(chuàng)省“示范初中”的目標(biāo)，在大目標(biāo)下，又制定了一系列的具體目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)、討論等形式得到全體教職工的認(rèn)同和響應(yīng)。全校教職工人人心中有目標(biāo)，從而形成了較大的凝聚力，這就克服了思想政治工作的抽象性和單一性，豐富了思想政治工作的內(nèi)涵。值得提出的是，目標(biāo)設(shè)置時，要考慮目標(biāo)的難度和目標(biāo)的明確性。目標(biāo)的難度過大或過小都不能起到應(yīng)有的效果，難度要適當(dāng)，既不能高不可攀，也不能輕而易舉。同時，目標(biāo)必須明確，才能及時掌握反饋信息，使教職工努力有方向，差距有尺度。歸因激勵美國行為科學(xué)家和心理學(xué)家韋納認(rèn)為，人們把成功和失敗歸結(jié)為何種原因，對以后工作態(tài)度和積極性有很大影響，值得研究。如把成功，歸結(jié)為內(nèi)原因(努力和能力)能使人感到滿足和自豪，會提高以后的工作積極性；反之，如把成功，歸結(jié)為外部原因(任務(wù)難度和機遇)使人感到幸運，則不一定能提高工作積極性。因此，當(dāng)教職工的工作有了成績時，而不應(yīng)該只強調(diào)成功的外部原因。如某位教師上了一節(jié)成功的公開課，其他教師給予了很大的幫助，領(lǐng)導(dǎo)在肯定這節(jié)課的成功時，應(yīng)該首先肯定執(zhí)教教師的成績，同時肯定其他同志的幫助。如果過分地強調(diào)外部原因，就可能挫傷授課教師的積極性。外因畢竟要通過內(nèi)因而起作用。另外，采取淘汰制也是一種很好的激勵，“今天工作不努力，將來努力找工作”，就是激勵人們努力把工作做好。我校進行了人事制度改革，易崗、下崗實施后，有力地調(diào)動了教職工工作的積極性。三、運用激勵應(yīng)注意的問題要綜合激勵。上述各種激勵措施體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者從不同的角度、不同的側(cè)面來調(diào)動教職工積極性的手段與方法，但在實際操作中，它們之間又存在著互相交叉甚至部分的互相包容關(guān)系。因此在教職工管理的實踐中，往往需要根據(jù)不同的情況，綜合運用各種激勵手段，才能收到預(yù)想的效果。要適時適當(dāng)。學(xué)校管理者要講究時機，恰到好處地予以激勵。如我校對評上區(qū)級先進的教師，每月發(fā)津貼，讓教師感到“我是先進”，這樣月月有激勵。激勵如果及時，時過境遷，其效果往往要小得多。同時要注意使教職工取得的成績與受到的激勵相適應(yīng)，這樣激勵的效果就會大大提高，激勵力量就會大大增加；反之，則不能起到應(yīng)有的激勵效果。激勵過低，不能滿足被激勵者的需要，激勵過高，又會使人無所適從，只有適當(dāng)?shù)募?，才能獲得積極效果。要注意公平。教職工受到激勵，固然是得到滿足的重要條件，他們不僅關(guān)心自己的絕對值，而且關(guān)心相對值。他們不會把物質(zhì)激勵視為單純的經(jīng)濟報酬，而是通過學(xué)校的獎勵感受到領(lǐng)導(dǎo)對自己的看法，感受到自己在領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位和形象。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能有親有疏，有厚有薄，應(yīng)做到一視同仁，公平合理地進行激勵。注意與社會精神文明建設(shè)相聯(lián)系。良好的社會環(huán)境，民主和諧的政治氣氛，良好的社會風(fēng)尚和道德面貌，尊老扶幼和互相尊重的美滿家庭生活以及團結(jié)互助的鄰里關(guān)系等都會吸引教職工對工作目標(biāo)的興趣與愛好，鼓勵他們前進。因此，在學(xué)校管理中，必須把教職工的激勵與社會精神文明建設(shè)相聯(lián)系。作者： limingsheng888