如何有效地進行小學語文綜合性實踐活動的教學-資料下載頁
2025-10-04 23:36本頁面
【正文】 之于教學是非常重要的。所以,提高學生音樂學習的有效性,首先,教師要深入鉆研教材,要把教學內容理解透徹。其次,整合教學目標,注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標的有機結合,并思考如何在教學中有效的落實。再次,要分析重難點,結合學生的實際情況,考慮哪個環(huán)節(jié)對學生的學習會構成挑戰(zhàn),并針對性地設計策略以便幫助學生解決可能遇到的困難。只有認真仔細的鉆研教材,才能備好每節(jié)課,上好每節(jié)課,才能為學生音樂學習的有效性奠定良好的基礎,才能使學生的音樂學習更加有效。創(chuàng)設情境,激發(fā)有效學習的興趣學習必須與個人經驗建立起聯系,才能產生良好的效果。教學情境對學生而言具有較強的情感吸引力,容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲,進而促使其思維處于異?；钴S的狀態(tài)。在音樂學習活動中,我們可以通過創(chuàng)設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環(huán)境來調動學生已有的經驗, 激發(fā)、感染、陶冶學生的情感,促成良好的審美心境。當學生進入一種特殊的環(huán)境面對特定的審美對象,耳聞目睹都是美的形象,自然就會對音樂產生一種期待、期盼、渴望的情緒。因此在組織教學活動時,我們要充分考慮到學生的這一心理特征,創(chuàng)設與他們的生活經驗相關聯以及所要探究的知識密切聯系的情境,增強他們參與探究活動的激情,促使其積極主動地參與學習活動。提高歌唱教學實效性。歌唱教學是音樂教學中最重要的內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。因此要抓住學生的心理特點和模仿能力采取聽唱、模唱教學法，引導學生把歌兒唱的動聽。在教學中，不僅要求學生把歌學會，或者背唱歌曲，而且要求學生把握歌曲的藝術形象，理解歌曲的內容、情感和風格，進一步培養(yǎng)學生良好的唱歌姿勢和習慣，進行歌唱技能的基本訓練，提高歌唱的表現力。如何讓學生唱的動聽，要讓學生從聽歌曲中體會速度和音量的變化，感受歌曲中對音色的要求，演出時注意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導，進行有感情有方法地演唱。在低年級學生中，主要讓學生對老師的演唱進行模仿，在高年級學生中，要促使他們自主參與和探索，發(fā)揮歌唱藝術的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓練，可以在學生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進行咬字吐字練習，又可以讓學生在投入歌曲的同時找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時發(fā)現問題，解決問題，從而避免學生唱歌時咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學工作中，我發(fā)現運用競賽的形式，能提高歌曲教學的有效性，讓學生掌握歌曲。在課堂上我組織了各種形式的音樂競賽活動，這些競賽活動有學生之間，師生之間、男女之間和小組之間等等，比賽的形式多種多樣，可以獨唱、對唱、齊唱，也可以表演唱，或者讓學生自編自創(chuàng)，編詞比賽。一段時間后，學生從不敢唱到勇于唱，在比賽中獲得成功和自信，也增加了對歌唱的興趣。第五篇：小學語文綜合性實踐活動之我見小學語文綜合性實踐活動之我見張 慧“語文綜合實踐活動”是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，那么，如何有效開展小學語文實踐活動呢?我認為。一、加強學生語文實踐，培養(yǎng)提高語文能力。語文課堂，是提高學生語文素養(yǎng)的重要陣地。這就要求教師首先要憑借課本，要“創(chuàng)造性地理解和運用教材”，要對教材知識進行整合和歸類，進行語文實踐。如：詞語歸類、同題材課文歸類等。教師可以把學生分成小組，通過討論、游戲、表演等形式。讓每個學生都能動腦、動口、動手，讓同學間有更多的交流、合作的機會，使學生充分發(fā)揮自己的自主能動性。二、創(chuàng)造語文學習的大舞臺，拓展實踐空間引導學生積極參與語文課外實踐活動，開闊學生眼界，激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生個性。小學語文實踐活動旨在通過多種形式，將語文知識內化，孩子們在活動中得到了歡樂,又在歡樂的氛圍中獲得了知識，既增強了生活的體驗，又鞏固了學生課堂教學中已經獲得的學習效果。三、營造民主學習的氛圍，賦予自主選擇的權利教師應鼓勵學生敢于發(fā)表意見，甚至要允許、鼓勵學生“與眾不同”、“標新立異”。民主寬松的學習氛圍是學生進行語文實踐的適宜土壤。營造了良好的語言實踐的氛既抓住了小學生的年齡特點，又把握了孩子們的思維發(fā)展規(guī)律。不僅激發(fā)了小學生自主探索的學習興趣，還突出了小孩子的自我創(chuàng)新精神，不僅培養(yǎng)了小學生的好奇心，求知欲，并能幫助學生獨立思考，自我創(chuàng)造能力的提高，又有利于培養(yǎng)孩子們在探索過程中發(fā)現了問題、分析問題，解決問題的能力。既體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教育思想；更適合于學生素養(yǎng)的提升，使學生從小在心目中就孕育出創(chuàng)造的幼芽，有利于提高學生的素質，達到全面發(fā)展之目的。這樣，學生的學習熱情才會高漲，才可能積極參與主動學習。語文實踐活動的開展，強調學生的自主性，同時也得進行必要的評價激勵，以使學生能夠看到不足并不斷獲取前進的動力。辯證唯物主義認識論也告訴我們：實踐是認識的來源，更是認識的目的和歸宿。實踐證明，開展豐富多彩的語文實踐活動，能拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里把學習語文與運用語文服務社會、服務生活結合起來。這正是我們實行大語文教育觀的意義所在。
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