【正文】 ”、“校本研修示范學(xué)?！薄ⅰ皫熡?xùn)干訓(xùn)先進(jìn)單位”、“比訪先進(jìn)單位”。二0一三年三月十日第四篇：如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課堂是教學(xué)的主陣地，怎樣使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際就如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，來(lái)談幾點(diǎn)自己的淺簿認(rèn)識(shí)：一、要讓學(xué)生做到充分預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的看一遍課本，而是要做好標(biāo)準(zhǔn)、圈點(diǎn)、哪些地方?jīng)]有弄懂，難以理解，課上要重點(diǎn)聽，這樣聽課效率才會(huì)高。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們主動(dòng)去預(yù)習(xí)呢？我是這樣做的，在前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)要求去課本中尋找答案以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和效率。在上課時(shí)，提問(wèn)或讓小組長(zhǎng)匯報(bào)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，遇到出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，集中解決，留下的問(wèn)題一定要及時(shí)解決，否則時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)留下的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越不重視。二、要做好課前備課充分俗話說(shuō)得好：“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水?！辈还苁歉咝дn堂還是傳統(tǒng)課堂，教師都要充分備課，吃透課本，多讀與課文相關(guān)的資料。在課堂上適當(dāng)作一下補(bǔ)充。只有平常教學(xué)寫好教案，上課時(shí)才能游刃有余。三、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍隨著高效課堂的推進(jìn)，教師的角色也在悄然發(fā)生著變化，教師要改變過(guò)去管理式的、高高在上的角色定位，要從三尺講臺(tái)上走下來(lái)，俯下身子與學(xué)生打成一片，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，成為學(xué)生的良師益友，只有師生關(guān)系民主和諧了，學(xué)生的思維才能激發(fā)起來(lái)，課堂教學(xué)的氣氛才能活躍和諧起來(lái)，課堂氣氛活躍了，教學(xué)的高效性就會(huì)大大提高。四、轉(zhuǎn)變角色，更新觀念。教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。五、教法多樣 以情感人小學(xué)語(yǔ)文課所反映的感情多種多樣。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)習(xí)要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固民展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行。教師以一名探索者的身份投入小組活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。第五篇：創(chuàng)建高效課堂創(chuàng)建高效課堂—實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課有感[摘要]：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣與完善，傳統(tǒng)的課堂模式以不符合于現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求，人們亟待尋找一種更為優(yōu)秀的教學(xué)模式，于是高效課堂便應(yīng)運(yùn)而生并迅速席卷中國(guó)各大中小學(xué)校。但是，怎樣真正的落實(shí)創(chuàng)建高效課堂，真正地發(fā)揮其對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用，這是值得我們深思的。在此，我謹(jǐn)以在監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課的感觸為例，淺談本人對(duì)高效課堂的一些認(rèn)識(shí)。[關(guān)鍵字]：高效課堂；教師；學(xué)生；創(chuàng)新；靈活性與多樣性何為高效課堂，顧名思義就是指教育教學(xué)效率或效果能有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中，新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式，這就意味著，學(xué)生應(yīng)該是作為課堂活動(dòng)的主體而存在的，教師應(yīng)該是課堂活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。只有學(xué)生和教師共同參與配合，才能打造優(yōu)質(zhì)課堂。那么，作為應(yīng)到者的我們，應(yīng)該怎樣去參與課堂活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：首先，是豐富而準(zhǔn)確的課內(nèi)課外的知識(shí)基礎(chǔ)。作為知識(shí)的傳授者，我們首先應(yīng)具備豐富的教學(xué)知識(shí)，了解所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及在什么地方和用什么方式來(lái)進(jìn)行思維拓展與創(chuàng)新，只有這樣的知識(shí)素養(yǎng)才能完整的傳授給學(xué)生他們應(yīng)該掌握的知識(shí)，不至于遺漏知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)我們還要有豐富的課外知識(shí)，這樣在課堂教學(xué)中，我們可以時(shí)不時(shí)的由某些知識(shí)點(diǎn)而引出名人故事或者有趣的事情，這樣就可以很好的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力。但是。僅僅有豐富的知識(shí)也還是不夠的，我們既要求數(shù)量，也要求質(zhì)量，即我們的的知識(shí)點(diǎn)必須是精確，準(zhǔn)確無(wú)誤的，不應(yīng)該存在模凌兩可的現(xiàn)象，特別是在一些細(xì)小之處。今天的聽課研討會(huì)上就有老師提出“二七十四和2*7=14”有什么區(qū)別，再比如說(shuō)“0度的角有幾條射線”。這些都是很細(xì)小的問(wèn)題，但是也正是老師容易忽視和出錯(cuò)的地方，所以我們需要老師的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，在一些易錯(cuò)點(diǎn)或者易混淆的點(diǎn)給學(xué)生指點(diǎn)迷津。其次就是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，要以學(xué)生為本，給與學(xué)生自由發(fā)展的平臺(tái)。教育家加里寧說(shuō)過(guò)“教師是人類靈魂的工程師”，但是現(xiàn)在我們說(shuō)“教師是人類靈魂的引導(dǎo)者”，這是因?yàn)椤肮こ處煛毖芯康氖钱a(chǎn)品，它們都是批量生產(chǎn)，千篇一律，而“引導(dǎo)者”則是在學(xué)生的前進(jìn)方向給與適當(dāng)指點(diǎn)，讓其充分發(fā)揮自己的獨(dú)特性，在課堂這個(gè)舞臺(tái)上盡其所能的展示自己，而教師要做的給學(xué)生創(chuàng)造良好地條件，讓其缺點(diǎn)變優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)變得更加優(yōu)秀、突出。同時(shí)，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面，良好地師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。在這次聽課中，我充分的感受到的費(fèi)老師和她的學(xué)生之間那種和諧的、良好地朋友關(guān)系，學(xué)生信任她，敢于發(fā)言和提問(wèn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使得整節(jié)課堂氣氛都是相當(dāng)活躍，充滿生機(jī)。再次就是教學(xué)方式的多樣性和靈活性。高效課堂要求老師能善于根據(jù)具體的教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。著名教育學(xué)家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是叫學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。由此我們就可以看出，教師應(yīng)該充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能夠在不同的情形下，靈活地制定教學(xué)計(jì)劃與方式。同時(shí)在教學(xué)中不經(jīng)要注意學(xué)生與老師的互動(dòng)，更要注意學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在費(fèi)老師的課堂上。我對(duì)這點(diǎn)感受頗深，她注重小組的探討學(xué)習(xí)，讓小組之間找尋自己喜歡的方式來(lái)背乘法口訣。同時(shí)，讓學(xué)生之間相互對(duì)所回答的問(wèn)題進(jìn)行交流和評(píng)分，學(xué)生與學(xué)生的的互動(dòng)做的很好，課堂效率很高，讓學(xué)生在充滿求知的愉悅感。高效課堂正在探索的道路上亦步亦趨的前進(jìn)著，而作為教者的我們，是不是應(yīng)該為此而付出努力呢？