【正文】 導(dǎo)高度重視，成立了高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定了高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)方案，在市縣研訓(xùn)部門的悉心指導(dǎo)下，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，歷時(shí)四年時(shí)間，逐步樹立了“生本課堂”理念，初步形成了“以生為本、以學(xué)為主”的課堂特色。從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)組織形式。其教學(xué)方法是單純教師教的方法，講授幾乎占據(jù)全部課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中信息是按照師生的形式單向傳遞，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，所以為改變這種狀況，陶行之提出“教學(xué)合一”，并在教育實(shí)踐中具體實(shí)施，得到教育界所接受，并成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要原則。長(zhǎng)期以來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，在學(xué)習(xí)解答問(wèn)題時(shí)，只要求做出一個(gè)唯一正確的答案，而這個(gè)問(wèn)題的情境往往與書本的情境相同。從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。具體地說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)四方面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校是育人搖籃。教師在上課時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是也不應(yīng)該處于消極被動(dòng)的地位，而應(yīng)是積極主動(dòng)的。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)過(guò)程。新課改特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以前上課主要是教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式。只有對(duì)這些情況有所了解，才能更好地因材施教。通常先從整體入手，對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤考慮和安排，擬定學(xué)期計(jì)劃；然后是進(jìn)一步作好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備，寫出課時(shí)計(jì)劃。這樣總是處于被動(dòng)狀態(tài)，工作辛辛苦苦，但教學(xué)質(zhì)量又理想。在新的課程改革實(shí)驗(yàn)中，隨著教育觀念的不斷改變，要適應(yīng)這個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)從以下幾方面運(yùn)作：一、轉(zhuǎn)變備課觀念。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課堂實(shí)錄、論文、課件評(píng)選活動(dòng)。（六）總結(jié)提高（2010年9月—10月）。（四）課堂實(shí)踐（2010年5月）。（二）理論培訓(xùn)（2010年3月）。基本思路：在區(qū)教研室的統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下，積極參加區(qū)教研室組織的相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)帶動(dòng)全校教師走進(jìn)“創(chuàng)建高效課堂”的行動(dòng)之中，讓教師在活動(dòng)中發(fā)展、在活動(dòng)中提高、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)建高效課堂”的目的。積極穩(wěn)妥地打造“自主、合作、探究”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進(jìn)一步引向深入。二、實(shí)施方案（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，成立由校長(zhǎng)及全體教師組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。三、分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間安排（一）宣傳發(fā)動(dòng)（2010年1月3月）。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。組織教師按活動(dòng)方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研討后，教師要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式及長(zhǎng)效管理機(jī)制，推出一些成功的課例。深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們將在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新教與學(xué)的工作方式，深化課程改革，構(gòu)建高效課堂。備課是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要部分，是上好課的前提和保證。因此，教師要上好課，必須備好課。這一工作過(guò)程的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)教學(xué)大綱；鉆研教材（包括教學(xué)參考書），了解學(xué)生，擬定授課計(jì)劃，以及準(zhǔn)備教具等。二、注重課堂師生互動(dòng)。教師做表演式的講授、提問(wèn)、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教，而學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。如果教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，那么教學(xué)過(guò)程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過(guò)程，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的參與過(guò)程。所以，現(xiàn)代教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中教師不是實(shí)施簡(jiǎn)單的加工改造，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人。課堂上每位學(xué)生主動(dòng)參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)。從注重學(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化?，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才的需求已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型。因此，使學(xué)生把注意力集中在記憶和背誦上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，主要目標(biāo)不是要求學(xué)生提出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要求學(xué)生尋求解答的思路，它引導(dǎo)學(xué)生重視思維的方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿慕Y(jié)果。把傳統(tǒng)的認(rèn)為教學(xué)法只是教師教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的方法，就是要使教學(xué)成為合作的過(guò)程，這是適應(yīng)素質(zhì)教育的教育要求的。傳統(tǒng)教學(xué)那種單一的、封閉的教學(xué)組織形式，適合傳授知識(shí)的要求。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提升，辦學(xué)效益受到廣泛好評(píng)。無(wú)論是課前、課上、課后，都要把個(gè)體的自主學(xué)習(xí)放在首位。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，合理進(jìn)行人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，使小組合作學(xué)習(xí)有序開展。③當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生意見分歧時(shí)，需要開展合作學(xué)習(xí)。二、構(gòu)建生本課堂，實(shí)施捆綁評(píng)價(jià)一是樹立了“生本課堂”理念。二是掌握“自主合作”學(xué)習(xí)的基本流程。三是實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)。與此相適應(yīng)，學(xué)校對(duì)“生本課堂”的評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)力，主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。學(xué)校通過(guò)縣級(jí)骨干教師展示課引路，重點(diǎn)研究了這樣一些課型：語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)，數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)，英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)，科學(xué)的探究課，品德的明理課，綜實(shí)的主題確立課，音樂的唱游課，美術(shù)的繪畫創(chuàng)作課。(事跡材料　)學(xué)校還開展了高效課堂研究論文評(píng)比，并通過(guò)“高效課堂論壇”的形式展示了教師的研究成果?；顒?dòng)中，各校本研修組把教學(xué)比武與常態(tài)研究結(jié)合起來(lái)，借“比教”之機(jī)開展了富有成效的小課題研究。2012年春，我們推行了“同課研磨”活動(dòng)。我們?cè)诿块T學(xué)科每個(gè)年級(jí)選擇一至二節(jié)教學(xué)內(nèi)容，由“課內(nèi)比教學(xué)”的優(yōu)勝者上示范課，研修組的成員人人聽課議課，集體修訂教學(xué)案，再由中老年教師、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)段教師或兼職教師上同一內(nèi)容的跟進(jìn)課。執(zhí)教者根據(jù)集體議課的建議，再次進(jìn)行改進(jìn)性教學(xué)，課后再議，確保執(zhí)教者的課堂教學(xué)能有大的飛躍。我們修訂了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)中，教師的行為與學(xué)生的行為各占權(quán)重的50%。在推行集體備課的過(guò)程中，我們同步進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)改革?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。收獲之喜其一，總結(jié)出了各學(xué)科主要課型的高效課堂教學(xué)范式。三是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“6+4”教學(xué)模式：即六個(gè)步驟，四種展示：第一步：確定主題；第二步：制定方案；第三步：合理分組；第四步：適時(shí)反饋；第五步：有效展示；第六步：總結(jié)評(píng)價(jià)。六是科學(xué)觀察課“五環(huán)”教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——觀察探究，研究問(wèn)題——整理信息，得出結(jié)論——表達(dá)交流，深化認(rèn)識(shí)——自我評(píng)價(jià)，拓展延伸。九是地方課堂教學(xué)四部曲：地方課堂的“前奏”——初步感受、基本了解；地方課堂的“主歌”—