【正文】 流活動(dòng)，主要針對(duì)在高效課堂攻關(guān)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)交流，群策群力，找到解決的辦法，促使高效課堂建設(shè)在有限的時(shí)間內(nèi)有較大的提升。四、保障措施制訂攻關(guān)小組行為準(zhǔn)則。要求小組成員思想上對(duì)高效課堂改革堅(jiān)定不移，行動(dòng)上積極主動(dòng)，身先士卒。采取加入自愿原則，同時(shí)對(duì)經(jīng)常不參加相關(guān)活動(dòng)、在實(shí)際工作中起不到帶頭作用的成員及時(shí)勸退。行為準(zhǔn)則旨在明確小組肩負(fù)的職責(zé)任務(wù)和努力方向，規(guī)范成員行為，保障小組團(tuán)結(jié)一致，形成攻堅(jiān)合力。改革和完善教師考核方案，徹底打破唯分?jǐn)?shù)論，對(duì)高效課堂過(guò)關(guān)的教師獎(jiǎng)勵(lì)量化分提高到50分。在評(píng)先評(píng)模評(píng)定職稱工作中，凡是高效課堂不過(guò)關(guān)的，一票否決，取消資格。同時(shí)，增加高效課堂所占分值，嚴(yán)格按照高效課堂標(biāo)準(zhǔn)及效果進(jìn)行打分，拉大分差梯次。每年舉行一次高效課堂成果總結(jié)及表彰大會(huì)，對(duì)一年來(lái)在高效課堂方面取得突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的教師、校長(zhǎng)進(jìn)行大張旗鼓的表彰和重獎(jiǎng)，如高效課堂評(píng)比中獲得大獎(jiǎng)的、上示范課較多效果較好的、幫助別人成功上好高效課堂的、舉行培訓(xùn)講座效果較好的、編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案特別優(yōu)質(zhì)的、特別支持高效課堂建設(shè)且相關(guān)文化氛圍較濃厚的學(xué)校校長(zhǎng)、過(guò)關(guān)教師占比較大的學(xué)校校長(zhǎng)等。中心校對(duì)高效課堂攻關(guān)小組成員在工作和生活上要格外關(guān)注和關(guān)心，不斷召開(kāi)小組研討會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取他們的訴求，及時(shí)幫助解決反映的問(wèn)題和困難，盡可能多的給她們提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她們示范帶動(dòng)其他教師，給她們應(yīng)有的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)先評(píng)模等活動(dòng)中，同等情況下要對(duì)表現(xiàn)突出的小組成員優(yōu)先考慮。五、本方案自2015年9月1日?qǐng)?zhí)行。第五篇：2017高效課堂方案20162017第二學(xué)期外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高效課堂實(shí)施方案一、基本方向外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高效課堂教學(xué)改革堅(jiān)持“繼承＋借鑒”的原則，將過(guò)去幾年我校教學(xué)改革實(shí)踐的“121學(xué)講練”“教學(xué)評(píng)一致性”“愛(ài)心課堂”的優(yōu)秀成果加以整合，適當(dāng)融入小組合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持少用、大用、強(qiáng)化用“小組合作學(xué)習(xí)”，找到教與學(xué)的平衡點(diǎn)，讓教學(xué)回歸本原，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織教學(xué)，最終建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀。本學(xué)期各年級(jí)各學(xué)科全面實(shí)踐研究，積極探索符合我校學(xué)生實(shí)際、學(xué)情實(shí)際、教師實(shí)際的基于小組合作下的本土化高效課堂研究。二、基本思路根據(jù)確定的高效課堂所具備的三個(gè)本質(zhì)特征：有目標(biāo)，清晰可測(cè)；有小組探究合作，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)；有評(píng)價(jià)反饋，教學(xué)評(píng)達(dá)成一致。對(duì)三個(gè)影響高效課堂的要素即課堂、教師、學(xué)生的要求是：課堂――須具備三個(gè)基本要素：即學(xué)習(xí)之前明目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程重主體、學(xué)習(xí)效果有評(píng)價(jià)；初步形成了“定－學(xué)－探－評(píng)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。定：即確定目標(biāo)；學(xué)：即自主學(xué)習(xí)；探：即合作探究；評(píng)：即展示評(píng)價(jià)。教師――確立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，心中始終有學(xué)生，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在“定學(xué)探評(píng)”四環(huán)節(jié)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者、組織者和激勵(lì)者。達(dá)到“三個(gè)起來(lái)”，即讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓效果好起來(lái)。學(xué)生――實(shí)現(xiàn)“五個(gè)在”：即在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，在實(shí)踐中提升。三、具體實(shí)施本學(xué)期除七年級(jí)外，新增小學(xué)四年級(jí)和初中八年級(jí)為試點(diǎn)課改年級(jí)。七年級(jí)的數(shù)學(xué)為小班化教學(xué)，6人小組建設(shè)，評(píng)價(jià)分為德育考評(píng)和學(xué)科考評(píng)兩塊。四年級(jí)和八年級(jí)實(shí)行4人前后桌小組建設(shè)，結(jié)對(duì)子學(xué)生坐一排，無(wú)論是課堂教學(xué)還是班級(jí)德育活動(dòng)均以小組合作形式開(kāi)展活動(dòng)，評(píng)價(jià)納入綜合素質(zhì)考評(píng)中。通過(guò)實(shí)踐達(dá)到學(xué)生小組合作在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中作用凸顯，學(xué)生主體地位凸顯，學(xué)習(xí)效率得以提高，學(xué)生的自學(xué)能力、組織能力、自我管理能力得以發(fā)展的效果。課改年級(jí)全體教師，不論學(xué)科、不論年齡，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，人人過(guò)關(guān)。課改試點(diǎn)年級(jí)本學(xué)期攻堅(jiān)兩個(gè)難題―――教學(xué)設(shè)計(jì)和小組建設(shè) 攻教學(xué)設(shè)計(jì)備課組在集體備課時(shí)突出三抓：一抓目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、可操作、可檢測(cè)；采用有效的方式讓學(xué)生明了與目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，并細(xì)化為需要探究的問(wèn)題或任務(wù)；緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的當(dāng)堂練習(xí)或檢測(cè)任務(wù)。二抓問(wèn)題設(shè)置。體現(xiàn)學(xué)為主體、導(dǎo)為主線，明確哪些問(wèn)題適合小組合作，哪些問(wèn)題適合獨(dú)學(xué)，哪個(gè)問(wèn)題適合講解。三抓課堂生成，貫徹以學(xué)定教。能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。攻小組建設(shè)――班主任在小組建設(shè)中突出兩抓：一抓建設(shè)，繼續(xù)通過(guò)培訓(xùn)小組長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)合作游戲等方式，形成目標(biāo)明確，人人有事，事事?tīng)?zhēng)先的小組競(jìng)爭(zhēng)氛圍和會(huì)合作、真合作的團(tuán)隊(duì)氛圍；二抓評(píng)價(jià)，實(shí)行小組晉級(jí)制，通過(guò)周小結(jié)，月晉級(jí)，學(xué)期表彰的方式激活各小組和每個(gè)學(xué)生的向上內(nèi)驅(qū)力。其他年級(jí)所有課堂教學(xué)中，以學(xué)校高效課堂所具備的三個(gè)本質(zhì)特征的大框架下，4次教研活動(dòng)以主題和范例研究形式更新本組老師教學(xué)理念，有靜心研究的態(tài)度和大膽實(shí)踐的勇氣，轉(zhuǎn)被動(dòng)觀望狀態(tài)為主動(dòng)踐行高效課堂。語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)能手工作室，中小學(xué)英語(yǔ)和初中語(yǔ)文精品課項(xiàng)目組率先垂范，必須推進(jìn)高效課堂本土化的研究，并對(duì)全校起示范和引領(lǐng)作用，本學(xué)期能夠提煉出不同課型的教學(xué)模式。教研組要進(jìn)一步理解核心素養(yǎng)，從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度再次進(jìn)行教研組層面“我的學(xué)科”和教師個(gè)人“我的課堂”人人一節(jié)錄像課診斷活動(dòng)，在5月底要推出12節(jié)課參加學(xué)校的高效課堂本土化實(shí)踐研討展示活動(dòng)。學(xué)校課改小組成員每周堅(jiān)持俯身課堂，親歷課堂教學(xué)，聽(tīng)課評(píng)課、診斷反饋、總結(jié)改進(jìn)。教務(wù)處――主要抓教師抓課堂，抓教師培訓(xùn)和課堂評(píng)價(jià)，理念培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)行為。德育處――主要抓學(xué)生抓小組建設(shè)，德育為首，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的小組管理，小組評(píng)價(jià)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，小組捆綁式考核，以小組建設(shè)促課堂高效。改革勢(shì)在必行。我們堅(jiān)信：變?cè)趯W(xué)生，改在老師，行動(dòng)在課堂。高效課堂以觀念改變?yōu)榻K，卻必須以行動(dòng)改變?yōu)槭?。讓我們現(xiàn)在開(kāi)始一起行動(dòng)！哈密市石油外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 2017