【正文】 方法是：讓學(xué)有余力的學(xué)生完成。不能“一刀切”全班要求。執(zhí)行時(shí)可讓學(xué)有余力的學(xué)生完成后教師個(gè)別批閱并表揚(yáng)鼓勵(lì)。若是下一節(jié)的知識(shí)所做的鋪墊練習(xí)，則要求全班完成并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引起思考。三）如何用公共的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)化設(shè)計(jì)為自己課堂的執(zhí)行方案。流程是：（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)重難點(diǎn)（3）教學(xué)準(zhǔn)備（是否用多媒體和實(shí)驗(yàn)器材）流程是：（4）教學(xué)過程① 二人小組溫故互查② 激情導(dǎo)課 ③閱讀課本幾頁到幾頁完成下列問題和習(xí)題 ④預(yù)估出現(xiàn)的問題 ⑤解決問題的方式方法⑥鞏固練習(xí)的方法，以及改正的方法和對每一組題的提煉。⑦拓展練習(xí)的分層安排及處理辦法 ⑧課堂小結(jié) ⑨課后反思四）復(fù)習(xí)課學(xué)案如何設(shè)計(jì)？⑴第一組練習(xí)問題習(xí)題化。先把復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化。在練完后以小組糾錯(cuò)，教師歸納知識(shí)點(diǎn)；⑵第二組練習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。使學(xué)生體會(huì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)在初中知識(shí)體系中與其它知識(shí)點(diǎn)的鏈接與組合。⑶第三組練習(xí)中考鏈接。把當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與中考鏈接。講清在中考中怎么考，還能怎么考。五）練習(xí)課學(xué)案如何設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)思路：練習(xí)課是新學(xué)課的拔高、延伸和拓展。設(shè)計(jì)內(nèi)容：選具有典型意義的題，知識(shí)方面含量高的題。方法設(shè)計(jì)：先獨(dú)立完成，然后小組互講互檢。教師抓多數(shù)人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。小組糾錯(cuò)，相互復(fù)述。六）試卷講評課學(xué)案如何設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)思路：發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)漏洞，補(bǔ)漏練習(xí)和講解。設(shè)計(jì)內(nèi)容： 精講內(nèi)容，補(bǔ)漏題組。方法設(shè)計(jì)：兩種方式：第一種教師閱卷 第二種學(xué)生閱卷兩種方式：第一種教師閱卷 ⑴集中講評：抓共性問題，抓重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。⑵分組探究：分組講解探究，教師講過了不等于學(xué)生會(huì)了，要復(fù)述講解和解決個(gè)性問題。⑶把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑷補(bǔ)漏練習(xí)：針對學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，設(shè)計(jì)題組練習(xí)。教師點(diǎn)評，揭示要害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰更深刻。⑸再次小組互講。通過這一過程，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類問題的思路基本形成。第二種學(xué)生閱卷在考試結(jié)束前十五分鐘，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱卷。一是培養(yǎng)學(xué)生的誠信。二是時(shí)間短，效率高。因?yàn)榭荚嚂r(shí)已經(jīng)過思考，接著判認(rèn) 識(shí)快，思維不間斷。⑴學(xué)生先以小組互檢互講；⑵教師集中共性問題、疑惑問題，進(jìn)行精講，解決問題； ⑶以小組再復(fù)述；⑷把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上。⑸補(bǔ)漏練習(xí)，形成思路。四、二十四字教學(xué)模式操作手冊 前言 太谷縣課改情況介紹第一部分 培訓(xùn)學(xué)習(xí)更新觀念我們要建立的新型課堂是什么樣的？新型課堂的基本理念是什么？現(xiàn)代教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生什么變化？教學(xué)反思，教師為何每天如牛負(fù)重般的工作，成績平平的原因是什么？如何適應(yīng)時(shí)代要求，增強(qiáng)教師自身發(fā)展的緊迫感？第二部分 “24字”教學(xué)模式的提煉與解讀“24字”課堂教學(xué)模式是如何提煉出來的？“24字”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵解讀： 閱讀感悟⑴什么是閱讀感悟？閱讀感悟和課前預(yù)習(xí)一樣嗎？有何不同？ ⑵閱讀感悟的時(shí)間如何安排？⑶要完成每科閱讀感悟的任務(wù)，我們僅靠教材和課堂新方案就夠了 嗎？還有什么資源可以利用？⑷閱讀感悟環(huán)節(jié)中教師做什么？怎樣體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用？ ⑸閱讀感悟強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)案的導(dǎo)引下獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，若遇到難以解決的問題怎么辦？⑹在閱讀感悟?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是簡單完成課堂學(xué)案上的任務(wù)，不重視教材文本的研讀，應(yīng)如何解決這一問題？ ⑺閱讀感悟自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些好的方法和好的習(xí)慣？⑻對學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)成果，教師怎樣檢查才能做到科學(xué)、高效？ 自學(xué)檢測⑴什么是自學(xué)檢測？ ⑵自學(xué)檢測題如何確定？ ⑶自學(xué)檢測題一般有哪些類型？ ⑷自學(xué)檢測題什么時(shí)候完成？ ⑸自學(xué)檢測題如何檢查？⑹自學(xué)檢測題教師是否要逐一對答案過手？ 合作交流⑴為什么要進(jìn)行合作交流？合作交流的功能是什么？ ⑵合作交流的條件是什么？ ⑶合作交流時(shí)教師應(yīng)做什么？⑷合作交流中個(gè)性問題、共性問題如何解決？⑸如何解決課程緊，教學(xué)任務(wù)重，而合作交流占用時(shí)間長的矛盾？ ⑹在小組合作交流時(shí)，教師應(yīng)如何處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系？ ⑺在合作交流時(shí)教師應(yīng)教給學(xué)生哪些技能？⑻學(xué)生在心理方面有哪些不利于合作交流的表現(xiàn)？如何調(diào)節(jié)？ ⑼在合作交流中，教師運(yùn)用哪些技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情？ 展示點(diǎn)撥⑴學(xué)生課堂展示有何意義？⑵學(xué)生課堂展示，體現(xiàn)出怎樣的新課程特點(diǎn)？ ⑶課堂學(xué)生展示的內(nèi)容如何確定？⑷展示的任務(wù)如何分配？不同的安排方式有何優(yōu)缺點(diǎn)？ ⑸展示點(diǎn)撥中教師應(yīng)該怎樣做？⑹在課堂展示時(shí)，如何教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見？ ⑺課堂上教師應(yīng)在何時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，才能確到好處？ ⑻課堂展示的形式有哪些？⑼學(xué)生書寫展示的內(nèi)容占用時(shí)間過長，怎么辦？ ⑽學(xué)生在課堂上展示偏離主題時(shí)怎么辦？⑾課堂上學(xué)生爭先恐后對一個(gè)問題發(fā)表不同的看法占用時(shí)間過長如何處理？⑿如何激發(fā)學(xué)生的展示欲望，克服展示疲勞癥？ 分層訓(xùn)練⑴分層訓(xùn)練在什么時(shí)候完成？ ⑵分層訓(xùn)練的時(shí)間總是不夠怎么辦？⑶分層訓(xùn)練的題目與課本上的題目之間有何關(guān)系？是否重復(fù)？ ⑷課本上的例題和習(xí)題何時(shí)完成？⑸分層訓(xùn)練中的習(xí)題教師如何處理才能使知識(shí)掌握落到實(shí)處？ 拓展延伸⑴拓展延伸在“24字”課堂教學(xué)模式中的含義是什么？ ⑵拓展延伸什么時(shí)間完成？是否所有學(xué)生必須完成？第三部分 “24字”教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)小組的組建、評價(jià)、培訓(xùn)、指導(dǎo)和應(yīng)用在新的模式下，班級劃分學(xué)習(xí)小組的原則是什么？學(xué)習(xí)小組如何劃分？學(xué)習(xí)小組小到兩人一個(gè)組，有何好處？如何對小組進(jìn)行“捆綁式”評價(jià)，以促進(jìn)小組和諧發(fā)展？在小組學(xué)習(xí)時(shí)有些優(yōu)秀生比較自私，不愿幫人該怎么辦？如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行具體指導(dǎo)？附太谷恒達(dá)中學(xué)班級小組評價(jià)方案。附太谷縣侯城中學(xué)小組評價(jià)方案。第四部分 “24字”教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)案的編寫及課堂應(yīng)用為什么要倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？什么是“導(dǎo)學(xué)新方案”？“課堂導(dǎo)學(xué)案”與“教材”、“教輔”的關(guān)系是怎樣的？“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫應(yīng)遵循哪些原則？導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問題？“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫如何避免習(xí)題化？ 24字教學(xué)模式下的“課堂導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般有幾個(gè)環(huán)節(jié)？每個(gè)環(huán)節(jié) 如何編寫？如何把握？教師如何用共有的導(dǎo)學(xué)案，形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案？附初中、小學(xué)新學(xué)課導(dǎo)學(xué)案優(yōu)秀案例。附初中、小學(xué)教師由共用導(dǎo)學(xué)案形成在課堂上個(gè)體執(zhí)行的學(xué)案優(yōu)秀案例。第五部分：“24字”教學(xué)模式導(dǎo)引下的“練習(xí)課”“試卷評講課”的具體上法練習(xí)課如何上？試卷講評課如何上？第六部分 “24字”教學(xué)模式下《高效中考復(fù)習(xí)方案》的編寫及課堂上的應(yīng)用九年級《高效中考復(fù)習(xí)方案》有何特點(diǎn)？《高效中考復(fù)習(xí)方案》具體在課前如何編寫？《高效中考復(fù)習(xí)方案》教師在上課時(shí)如何落實(shí)和把握？附中考七科優(yōu)秀高效中考復(fù)習(xí)方案案例附小學(xué)優(yōu)秀復(fù)習(xí)課案例。第七部分 區(qū)域性小學(xué)、初中、高中一體化課改推進(jìn)措施教育局有哪些具體推進(jìn)課改的措施？教育局教研室有哪些具體推進(jìn)課改的措施？五、教師應(yīng)明確的理念知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的； 能力是練出來的，不是聽出來 的。時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書。教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。