小學課堂高效課堂研究計劃-資料下載頁
2024-10-28 20:07本頁面
【正文】 課題資料，以迎接檢查。一月份：討論有關(guān)學生學習效率的變化和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表，做好評價工做好自我小結(jié)，撰寫案例、教學反思、活動總結(jié)。第五篇：小學高效課堂實施計劃構(gòu)建高效課堂實施計劃2012年9月1日構(gòu)建高效課堂活動的實施計劃一、指導思想：為更好地落實鎮(zhèn)中心學校關(guān)于構(gòu)建高效課堂的實施方案，扎實推進新課程改革，實現(xiàn)我校教學工作由經(jīng)驗型向科研型再向智慧型的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，全面深化素質(zhì)教育，快速有效地提高教育教學質(zhì)量，我校將堅持“以人為本”的新課程理念，圍繞“構(gòu)建高效課堂”這一主題，以實際教學為切入口，以教學常規(guī)管理為抓手，以教育科研為突破口，促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)的提升，從而轉(zhuǎn)變學生學習方式，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮各個課堂要素的作用，真正讓課堂教學煥發(fā)生命的活力，提高課堂效益。二、構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導小組組長：副組長：組員：三、具體措施（一）開展多元化校本教研，提升“構(gòu)建高效課堂”研究活動的科學層次。利用各級各類教研培訓及網(wǎng)絡資源，對教師進行專業(yè)化成長方面的引領(lǐng)，同時將我校教師外出學習的收獲與我校實際相結(jié)合以專題講座的形式讓全校教師共享。一是以常態(tài)課堂教學的有效性為主題，廣泛開展集體備課、說課、聽課、評課等校本教研活動，優(yōu)化示范課，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用；在此基礎上細化過關(guān)課，實現(xiàn)新教師的迅速轉(zhuǎn)型；在平時的教學中強化推門課和交流課，在交流和對比中鍛造、夯實每位教師的教學基本功；在中后期量化優(yōu)質(zhì)課，不斷提高教師課堂教學的精品意識。同時，提升評課的深度，通過隨堂聽課記載表將每一次聽評情況作為授課教師反思和其他教師學習的媒介，真正讓每次聽評活動引領(lǐng)有效地研討和落實。二是在常規(guī)教研形式的基礎上，結(jié)合我校教師實際情況，建立學校博客，開展論壇式研討，在不加重教師負擔的情況下加強研討的廣度。教導處和教研組潛心研究學科教學的課改理論與實踐經(jīng)驗，深入到教師、學生、課堂中進行深度調(diào)研，通過聽課、問卷、曬作業(yè)等形式摸清學科教學的實情，確定學科教研思路；在調(diào)研與教學指導中，重點研究影響課堂教學效益的問題，解決當前制約學科教學成績提高的關(guān)鍵性問題，給教師提供有效指導、引領(lǐng)，提出合理化的建議。樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，按“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，從每周一次的教學反思入手，提倡教師搜索自己課堂教學中存在的問題，進行反思、追問式的研究，從最基本、自己最熟知的自己的課堂開始進行草根式研究，在此基礎上，召開課題組會議，確定研究的方向，并在學期中對課題進行過程性指導、檢查，力爭把課題研究落到實處。（二）實施精細化過程管理，促使“構(gòu)建高效課堂”研究活動規(guī)范運行。把教學質(zhì)量分析納入教學常規(guī)，根據(jù)各種檢測數(shù)據(jù)，對當前教學工作進行深層研究，總結(jié)經(jīng)驗，找準問題、研討措施，對教學工作進行宏觀調(diào)控。加強常態(tài)課堂教學的管理監(jiān)控，加大對課堂教學質(zhì)量的檢測；實行推門聽課制，隨機實施課堂教學監(jiān)測，促使課堂教學走上內(nèi)涵發(fā)展之路。采取“走出去、請進來”的方式，以教研組名師課堂學習為載體，學習借鑒先進地區(qū)的課堂教學經(jīng)驗，指導、引領(lǐng)教師提高自己的課堂教學水平。細化要求，狠抓備課、課堂教學、作業(yè)批改、學生輔導等教學環(huán)節(jié)的落實。認真落實《烏江中心小學教學常規(guī)精細化管理方案》，課堂教學做的“三講三不講”，講易錯點、易混點、易漏點；學生已學會的不講，自己能學會的不講，講了也不會的不講；作業(yè)布置做到“三布置三不布置”，不布置死記硬背、機械訓練的作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊的作業(yè)，布置課外研究性作業(yè)，力求做到認真批改、有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評。在訓練測試中，采取多元化、發(fā)展性評價標準，對學生智能發(fā)展情況、問題解決能力、自主性等進行客觀公正的評定，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，增強學生可持續(xù)發(fā)展的能力；加強質(zhì)量分析，幫助學生查漏補缺，矯正認知偏差。（三）大力實施讀書工程。利用每天30分鐘的師生同讀活動，引導教師讀名著、學名篇、勤思考、常寫作，從整體上提高教師的理論素養(yǎng)，加快教師專業(yè)成長的步伐。引導學生誦經(jīng)典、吟詩文，在閱讀中提升知識和見識，通過日有所誦、動感詩文地帶、經(jīng)典誦讀展示、書香班級和書香少年評比等活動潛移默化感染學生行為習慣，培養(yǎng)少年君子風范，全面推進高效課堂的構(gòu)建。
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