【正文】 課題資料，以迎接檢查。一月份：討論有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的變化和教師工作的綜合評(píng)價(jià)方式，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，做好評(píng)價(jià)工做好自我小結(jié)，撰寫(xiě)案例、教學(xué)反思、活動(dòng)總結(jié)。第五篇：小學(xué)高效課堂實(shí)施計(jì)劃構(gòu)建高效課堂實(shí)施計(jì)劃2012年9月1日構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：為更好地落實(shí)鎮(zhèn)中心學(xué)校關(guān)于構(gòu)建高效課堂的實(shí)施方案，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由經(jīng)驗(yàn)型向科研型再向智慧型的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，全面深化素質(zhì)教育，快速有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校將堅(jiān)持“以人為本”的新課程理念，圍繞“構(gòu)建高效課堂”這一主題，以實(shí)際教學(xué)為切入口，以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，以教育科研為突破口，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)的提升，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮各個(gè)課堂要素的作用，真正讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，提高課堂效益。二、構(gòu)建高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：組員：三、具體措施（一）開(kāi)展多元化校本教研，提升“構(gòu)建高效課堂”研究活動(dòng)的科學(xué)層次。利用各級(jí)各類(lèi)教研培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)方面的引領(lǐng)，同時(shí)將我校教師外出學(xué)習(xí)的收獲與我校實(shí)際相結(jié)合以專(zhuān)題講座的形式讓全校教師共享。一是以常態(tài)課堂教學(xué)的有效性為主題，廣泛開(kāi)展集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等校本教研活動(dòng)，優(yōu)化示范課，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用；在此基礎(chǔ)上細(xì)化過(guò)關(guān)課，實(shí)現(xiàn)新教師的迅速轉(zhuǎn)型；在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)化推門(mén)課和交流課，在交流和對(duì)比中鍛造、夯實(shí)每位教師的教學(xué)基本功；在中后期量化優(yōu)質(zhì)課，不斷提高教師課堂教學(xué)的精品意識(shí)。同時(shí)，提升評(píng)課的深度，通過(guò)隨堂聽(tīng)課記載表將每一次聽(tīng)評(píng)情況作為授課教師反思和其他教師學(xué)習(xí)的媒介，真正讓每次聽(tīng)評(píng)活動(dòng)引領(lǐng)有效地研討和落實(shí)。二是在常規(guī)教研形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教師實(shí)際情況，建立學(xué)校博客，開(kāi)展論壇式研討，在不加重教師負(fù)擔(dān)的情況下加強(qiáng)研討的廣度。教導(dǎo)處和教研組潛心研究學(xué)科教學(xué)的課改理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入到教師、學(xué)生、課堂中進(jìn)行深度調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)課、問(wèn)卷、曬作業(yè)等形式摸清學(xué)科教學(xué)的實(shí)情，確定學(xué)科教研思路；在調(diào)研與教學(xué)指導(dǎo)中，重點(diǎn)研究影響課堂教學(xué)效益的問(wèn)題，解決當(dāng)前制約學(xué)科教學(xué)成績(jī)提高的關(guān)鍵性問(wèn)題，給教師提供有效指導(dǎo)、引領(lǐng)，提出合理化的建議。樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，按“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從每周一次的教學(xué)反思入手，提倡教師搜索自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行反思、追問(wèn)式的研究，從最基本、自己最熟知的自己的課堂開(kāi)始進(jìn)行草根式研究，在此基礎(chǔ)上，召開(kāi)課題組會(huì)議，確定研究的方向，并在學(xué)期中對(duì)課題進(jìn)行過(guò)程性指導(dǎo)、檢查，力爭(zhēng)把課題研究落到實(shí)處。（二）實(shí)施精細(xì)化過(guò)程管理，促使“構(gòu)建高效課堂”研究活動(dòng)規(guī)范運(yùn)行。把教學(xué)質(zhì)量分析納入教學(xué)常規(guī)，根據(jù)各種檢測(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作進(jìn)行深層研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題、研討措施，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控。加強(qiáng)常態(tài)課堂教學(xué)的管理監(jiān)控，加大對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)；實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制，隨機(jī)實(shí)施課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)，促使課堂教學(xué)走上內(nèi)涵發(fā)展之路。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，以教研組名師課堂學(xué)習(xí)為載體，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)、引領(lǐng)教師提高自己的課堂教學(xué)水平。細(xì)化要求，狠抓備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)《烏江中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理方案》，課堂教學(xué)做的“三講三不講”，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講；作業(yè)布置做到“三布置三不布置”，不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊的作業(yè)，布置課外研究性作業(yè)，力求做到認(rèn)真批改、有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)。在訓(xùn)練測(cè)試中，采取多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生智能發(fā)展情況、問(wèn)題解決能力、自主性等進(jìn)行客觀公正的評(píng)定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力；加強(qiáng)質(zhì)量分析，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，矯正認(rèn)知偏差。（三）大力實(shí)施讀書(shū)工程。利用每天30分鐘的師生同讀活動(dòng)，引導(dǎo)教師讀名著、學(xué)名篇、勤思考、常寫(xiě)作，從整體上提高教師的理論素養(yǎng)，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐。引導(dǎo)學(xué)生誦經(jīng)典、吟詩(shī)文，在閱讀中提升知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，通過(guò)日有所誦、動(dòng)感詩(shī)文地帶、經(jīng)典誦讀展示、書(shū)香班級(jí)和書(shū)香少年評(píng)比等活動(dòng)潛移默化感染學(xué)生行為習(xí)慣，培養(yǎng)少年君子風(fēng)范，全面推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。