【正文】 、感受并理解語言信息，從而實現(xiàn)智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如第三模塊學(xué)習(xí)數(shù)字是時和簡單的數(shù)學(xué)知識和生活常識結(jié)合，學(xué)習(xí)顏色時通過顏色混合實驗和美術(shù)學(xué)科相結(jié)合、還有模仿動物叫聲、制作年齡牌等活動都體現(xiàn)了這一點。（三）歌曲和歌謠教學(xué)本冊書中的歌曲、歌謠基本上是各模塊的核心句子和詞匯地一種練習(xí)形式。對于七、八歲地孩子不能深入講語法或基本上不能講語法，但是把這種語法或句型編成歌曲，對于孩子來說減輕了學(xué)習(xí)地難度，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的語法現(xiàn)象以歌曲的形式進行練習(xí)，是本冊書的一個特點，這符合兒童的生理、心理特點。歌曲和歌謠的學(xué)習(xí)還有更主要的三個目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感；二是提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性；三是通過歌曲、歌謠或小詩介紹一定的西方文化。關(guān)于歌曲和歌謠的教學(xué)步驟如下幾條供大家參考：整體呈現(xiàn)歌謠，播放錄音。讓學(xué)生觀察插圖，說一說歌謠的主要內(nèi)容。讓學(xué)生動起來，拍手，用腳打拍子，搖晃身體或雙手。給歌謠編排一套動作，最好能結(jié)合歌謠的意義，或者給某些詞匯設(shè)定一些動作。播放錄音，讓學(xué)生做動作。播放錄音讓學(xué)生哼唱。此外在歌曲和歌謠的教學(xué)中我們還應(yīng)該注意如下幾點：對歌謠中的個別詞匯不作教學(xué)要求。在教學(xué)中也不用處理，這不會影響學(xué)生對歌曲的理解。總體要求是能夠跟隨錄音說唱和表演。但是這一要求是單元整體目標(biāo)，不是哪一節(jié)課之后學(xué)生就能夠唱能夠說。說歌謠時一定要強調(diào)節(jié)奏感；可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌謠中的單詞和句型，但這些不是學(xué)習(xí)重點；教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己教學(xué)實際補充一些課外或自己編寫的歌曲和歌謠。根據(jù)需要，這些歌謠可以用在課前的熱身活動中，可以用在講課之中，以吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)控課堂紀(jì)律，創(chuàng)設(shè)理想的課堂氛圍。要注意：英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。英語教學(xué)應(yīng)該注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語》（一年級起點）第三冊教材分析和教學(xué)建議一、教材整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（一年級起點）第三冊由10個學(xué)習(xí)模塊（20個單元）和1個復(fù)習(xí)模塊組成。每個模塊分兩個單元，第一單元多是以對話的形式呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)。這一單元是新知識的呈現(xiàn)和運用部分，第二單元則多是提供了若干任務(wù)型（taskbased）的練習(xí)和活動，讓學(xué)生練習(xí)運用。這一單元是新知識的鞏固和擴展部分。本冊教材主要有Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals九個話題。在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將要學(xué)習(xí)、掌握單詞建議表中的85個四會單詞和38個三會單詞，主要語言結(jié)構(gòu)中的39個句式、2首歌曲和10首韻律詩（其中9首是字母方面的）。除此以外，課文中部分的單詞、詞組和句式只是為了語境的需要而設(shè)置的，可視學(xué)生能力情況而掌握。每個模塊我們將計劃用三課時來完成。平均每個單元用1課時，兩個單元共需用兩課時。第三個課時用于完成活動用書、或進行其他拓展、鞏固性的教學(xué)。如還有第四課時可以進行本模塊的復(fù)習(xí)或階段測試。二、總體教學(xué)目標(biāo)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（一年級起點）第三冊在語言技能方面：能認(rèn)讀和書寫字母；能交流簡單的個人信息；能表達簡單的情感和感覺；能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事（Little Red Riding Hood）并進行角色表演（重在表演興趣及表演能力上，同伴的合作，不需太強調(diào)對話的準(zhǔn)確性。）通過教學(xué)活動，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有好奇心，喜歡聽他人說英語，愿意用英語進行表達。三、具體教學(xué)建議（一）對話教學(xué)能正確理解對話內(nèi)容；能準(zhǔn)確分角色朗讀對話；模塊結(jié)束時，有能力的學(xué)生能達到背誦；能正確理解并靈活運用對話中的核心句子；能聽、說、認(rèn)、仿寫和替換核心句子中的單詞，并最終達到看圖寫句子的要求；對話中出現(xiàn)的單詞能達到相應(yīng)的三會或四會要求。對話教學(xué)“三式”聽說領(lǐng)先式首先通過讓學(xué)生先觀察圖說出看到的信息并猜測課文內(nèi)容的方式接觸課文，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，縮小學(xué)生與課文的距離感，培養(yǎng)學(xué)生的猜測和想象的能力。（并不要求學(xué)生會說所有的內(nèi)容和所有的學(xué)生都會說，誰會說什么就說什么，誰喜歡說什么就說什么。）其次通過不同目的和不同形式的聽讓學(xué)生進入短文、理解短文、熟悉短文。教師可設(shè)計多項聽的任務(wù)。如：聽并說出聽到的信息，聽、找并圈出重要的句子，聽判斷正誤，聽回答問題等。第三在聽和說的過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所學(xué)的重點知識，并通過分步設(shè)置情景，采用機械操練（多次重復(fù)模仿）、意義操練（替換詞練習(xí)）和交際性操練（設(shè)計信息溝，提供信息差，利用圖畫、圖表、對話材料進行有目的的交際活動。）等多種形式幫助學(xué)生理解并記憶重點難點。最后再次整體呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生通過跟讀、分角色讀、復(fù)述、表演等多種形式對課文進行再說。第四模塊第一單元（一、看圖猜測sam為什么那么高興，并分別向媽媽、爺爺、爸爸詢問什么？后來他又做了什么？為什么后來睡著了？二、聽音說出聽到的信息三、聽音圈出單詞o`clock及相關(guān)的句子It`s …o`clock.，并進行鞏固練習(xí)。三、聽音找出問句What`s the time ?，并通過設(shè)置的情境將核心問答句進行機械操練和運用性練習(xí)。四、采用多種形式讓學(xué)生熟讀課文，并鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的能力選擇內(nèi)容表演。）聽前解難式：分析教學(xué)內(nèi)容難易程度，如難點較多，教師可在呈現(xiàn)課文前通過設(shè)置一定的情境呈現(xiàn)和練習(xí)課文中一部分的難點,以此減輕后面課文學(xué)習(xí)的壓力。如：第五模塊第一單元中教學(xué)重點難點較多（五個短語get up , go to school , have lunch, go home , go to bed）,如都放在聽的過程中解決難度過大，教師可在聽前采用課前設(shè)計做動作說動詞短語的游戲讓學(xué)生先感悟，然后再聽讀課文，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。逐層攻破式：分析教學(xué)內(nèi)容整體編排形式，如內(nèi)容難度較大，編排形式相似，內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密、有序，教師可先選擇其中一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。如：第九模塊四季，教學(xué)內(nèi)容整體較難，生詞較多且不容易學(xué)（四季單詞，衣物類單詞共11個），如按前面兩種方式一節(jié)課都學(xué)下來，學(xué)生學(xué)習(xí)難度將非常大。但分析后發(fā)現(xiàn)，整體編排較清晰（都是It`s…, we wear ….we don`t wear….）,特別春夏的編排內(nèi)容工整，內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，（It`s wear don`t wear `s wear Tshirts and don`t wear jackets.），難度適宜（兩個句式We wear…We don`t wear…，兩個季節(jié)詞，兩個衣物詞），非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和記憶。所以第一課時可先學(xué)習(xí)前兩段。后兩段可以再增加一課時來學(xué)習(xí)。（二）核心句子擴展運用教學(xué)要求能正確朗讀、理解和運用擴展后的核心句型，能模仿例句寫出簡單的句子，非核心句子能理解意思，并能跟讀。對于篇幅較長的短文，能正確理解文章主要內(nèi)容，并能通過判斷、回答等形式的檢測。擴展運用“四注意”注意內(nèi)在聯(lián)系要注意每模塊單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮第一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)作用，為第二單元的學(xué)習(xí)服務(wù)。（第二模塊第一單元內(nèi)容是人名/ He / she likes ….,第二單元擴展內(nèi)容為He / she doesn`t like ….第六模塊第一單元內(nèi)容是He/she…at the he/she..? Yes, he , he doesn`t.）只有我們注意發(fā)現(xiàn)并重視這些知識內(nèi)在的聯(lián)系，才能在設(shè)計課的時候，真正發(fā)揮它起到的層次性、連續(xù)性的作用。注意培養(yǎng)能力要注意培養(yǎng)學(xué)生運用和初步閱讀理解的能力。首先第二單元的內(nèi)容雖然也是新的語言知識點，但實際是第一單元核心內(nèi)容的擴展，所以我們?nèi)砸^續(xù)加強學(xué)生在真實情境下知識的實際運用。其次第一單元短文的內(nèi)容多為對話體的短文，側(cè)重培養(yǎng)語言的表達和運用，第二單元則多為敘述體的文章，在培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的同時，更要側(cè)重于二年級學(xué)生初步閱讀能力的培養(yǎng)。如果課文中的難點不多，不符合發(fā)音規(guī)則的單詞不多，學(xué)生對課文理解沒有太大的困難，教師則不需要過多的講解?？梢砸龑?dǎo)會的同學(xué)講，教師只講個別較難的詞和不常見、復(fù)現(xiàn)率低的詞匯，或者在關(guān)鍵時刻對學(xué)生經(jīng)過思考、討論后仍解決不了的問題、難點給予講解、指點、幫助。注意方法多樣第二單元注重學(xué)生擴展運用能力和初步閱讀能力的培養(yǎng)，所以課文的處理可不象第一單元那樣細化，在對文章初步理解的基礎(chǔ)上，可設(shè)計多項任務(wù)型教學(xué)活動加強對重點語句的學(xué)習(xí)。閱讀形式上，可多采用看問題找答案，閱讀后判斷對錯，閱讀填空，復(fù)述，背誦等多種形式初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。重點語句的訓(xùn)練上，任務(wù)活動可采用猜一猜（M3 I like ….Do you like….? M4 Is it …o`clock? Yes, it , it isn`t.），賽一賽(M2 He likes / He doesn`t like … M5 I get up at ….I have breakfast at ….看圖比賽說，看誰說的準(zhǔn)確，說的多)，做一做(M6 做游戲)，寫一寫（M7寫一封給婷婷的回信），畫一畫（M9 I like..it`s … M10In England, we have Christmas………）等多種形式。注意問題意識在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生問題意識。首先教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生具體情況提出一些有價值的問題，引發(fā)學(xué)生思考。這些問題可包括課文問題、句型問題、語音問題、詞匯問題、結(jié)構(gòu)問題等。鼓勵學(xué)生根據(jù)教師的問題看書，思考，討論，找答案。其次更應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中提出問題。問題提出后，不需要教師馬上給予解答。可引導(dǎo)會的學(xué)生答或大家共同討論。學(xué)生實在想不出、找不到時，教師可采用適合兒童的語言，具體、形象、生動、通俗地給學(xué)生講明。（三）字母教學(xué)能準(zhǔn)確讀出字母的發(fā)音；知道在讀單個字母和連續(xù)讀幾個字母時升降調(diào)的區(qū)別；清楚字母的書寫格式；熟練掌握和運用字母順序；了解字母在單詞中的一般讀音。字母教學(xué)“六方面”字母讀音方面在字母讀音方面，要特別注意學(xué)生容易讀錯和混淆的音的教學(xué)。(Jj 與Gg發(fā)音易混淆；Cc, Ll, Mm,Nn,Hh,Vv發(fā)音不準(zhǔn)。)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聽準(zhǔn)發(fā)音、看清口型、認(rèn)真模仿。要注意讀單個字母時用降調(diào)；連續(xù)讀幾個字母時,前面幾個字母用升調(diào),最后一個字母用降調(diào)（這對單詞的正確拼讀、短語或句子的拼讀都很關(guān)鍵。）字母書寫方面 在字母書寫方面，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。字母書寫教學(xué)的重點是要教字母的書寫格式，這比字母書寫的筆順重要得多。書寫教學(xué)包括教師示范1（速度要慢，邊寫邊講）、教師示范2，學(xué)生手指書空（學(xué)生了解筆順）和描摹練習(xí)（動筆模仿）三個部分。(f的書寫容易與漢語拼音書寫混淆。區(qū)分大小寫Kk Ii Cc)字母排序方面 在字母排序方面，我們不需要讓學(xué)生準(zhǔn)確地說出每個字母在字母表中的排列序號，而是要讓學(xué)生能熟練地運用字母表字母記憶方面 在字母記憶方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生對近似寫法的對比，并采用形象記憶的方式加強記憶。(注意對比OQ VW MN的書寫特點。對字母采取形象記憶的方式：如一座寶塔(A),半只葫蘆(B),彎彎的月亮(C),一張弓(D),三合一(E),小小梳子(F)，鐵軌橫截面(I),燈泡鎢絲(W,M),特大魚鉤(J),一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）字母練習(xí)方面 在字母練習(xí)方面，字母教學(xué)要與游戲緊密結(jié)合在一起，使枯燥的聽說讀寫便得生動活潑。（認(rèn)字母：畫圖猜字母游戲。小豆芽—r 梯子—A 小椅子—h。做動作猜字母：雙手雙臂伸平低頭T 右臂在頭右側(cè)抱圓。右腿前深R。字母順序：接龍）（四）歌曲、歌謠教學(xué)教材中歌曲和歌謠的內(nèi)容大多是和模塊的語言點相關(guān)的，所以說歌曲、歌謠的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握模塊重點語言。本冊的兩首歌曲（字母歌、圣誕歌）語言簡潔、節(jié)奏明快，非常適合二年級兒童學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時學(xué)生應(yīng)能進行獨立表演唱。10首韻律詩中的一部分內(nèi)容涉及的單詞很簡單，節(jié)奏感強，很適合表演，應(yīng)鼓勵學(xué)生做到多方位表演說動作表情聲音，（A is for apple, B is for bat, C is for car and for cat.）另一部分內(nèi)容較難的韻律詩要求學(xué)生會說就可以了。歌曲歌謠“五步驟”二年級學(xué)生喜歡唱歌,善于模仿,不怕重復(fù)。多數(shù)兒童樂感、節(jié)奏感很強。歌曲、韻律詩的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽說能力，增強對字詞的理解，擴大詞匯量。它的學(xué)習(xí)可采用以下五個步驟：播放磁帶，側(cè)重欣賞略講詞義，初步跟讀再次播放，逐句模仿自由說唱，形式多樣改編新作，拓展提高 學(xué)生用書和同步練習(xí)使用建議備課時要把課本內(nèi)容與練習(xí)冊中的練習(xí)結(jié)合起來，同步練習(xí)中的測試部分可以用于考試。練習(xí)冊中的題目教師要自己先做一遍,以此了解各單元每小題的難易。對學(xué)生做題中可能出現(xiàn)的問題心中有數(shù)。要提前做好準(zhǔn)備工作,包括錄音機的質(zhì)量,、在課堂上可以使用課堂用書，并在課上對答案（采用師生、生生核對答案）。同步練習(xí)中的部分練習(xí)可以在課上做，也可在課后做，教師需全批。