【正文】 、感受并理解語言信息，從而實現(xiàn)智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如第三模塊學習數(shù)字是時和簡單的數(shù)學知識和生活常識結合，學習顏色時通過顏色混合實驗和美術學科相結合、還有模仿動物叫聲、制作年齡牌等活動都體現(xiàn)了這一點。（三）歌曲和歌謠教學本冊書中的歌曲、歌謠基本上是各模塊的核心句子和詞匯地一種練習形式。對于七、八歲地孩子不能深入講語法或基本上不能講語法，但是把這種語法或句型編成歌曲，對于孩子來說減輕了學習地難度，容易引起他們的學習興趣，把枯燥的語法現(xiàn)象以歌曲的形式進行練習，是本冊書的一個特點，這符合兒童的生理、心理特點。歌曲和歌謠的學習還有更主要的三個目的：一是培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感；二是提高學生發(fā)音的準確性；三是通過歌曲、歌謠或小詩介紹一定的西方文化。關于歌曲和歌謠的教學步驟如下幾條供大家參考：整體呈現(xiàn)歌謠，播放錄音。讓學生觀察插圖，說一說歌謠的主要內(nèi)容。讓學生動起來，拍手，用腳打拍子，搖晃身體或雙手。給歌謠編排一套動作，最好能結合歌謠的意義，或者給某些詞匯設定一些動作。播放錄音，讓學生做動作。播放錄音讓學生哼唱。此外在歌曲和歌謠的教學中我們還應該注意如下幾點：對歌謠中的個別詞匯不作教學要求。在教學中也不用處理，這不會影響學生對歌曲的理解?？傮w要求是能夠跟隨錄音說唱和表演。但是這一要求是單元整體目標，不是哪一節(jié)課之后學生就能夠唱能夠說。說歌謠時一定要強調(diào)節(jié)奏感；可以引導學生注意歌謠中的單詞和句型，但這些不是學習重點；教師有必要根據(jù)學生的學習興趣和自己教學實際補充一些課外或自己編寫的歌曲和歌謠。根據(jù)需要，這些歌謠可以用在課前的熱身活動中，可以用在講課之中，以吸引學生的注意力，有效調(diào)控課堂紀律，創(chuàng)設理想的課堂氛圍。要注意：英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。英語教學應該注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西?！缎聵藴视⒄Z》（一年級起點）第三冊教材分析和教學建議一、教材整體結構與內(nèi)容《新標準英語》（一年級起點）第三冊由10個學習模塊（20個單元）和1個復習模塊組成。每個模塊分兩個單元，第一單元多是以對話的形式呈現(xiàn)本模塊所要學習的語言結構。這一單元是新知識的呈現(xiàn)和運用部分，第二單元則多是提供了若干任務型（taskbased）的練習和活動，讓學生練習運用。這一單元是新知識的鞏固和擴展部分。本冊教材主要有Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals九個話題。在語言學習過程中，學生將要學習、掌握單詞建議表中的85個四會單詞和38個三會單詞，主要語言結構中的39個句式、2首歌曲和10首韻律詩（其中9首是字母方面的）。除此以外，課文中部分的單詞、詞組和句式只是為了語境的需要而設置的，可視學生能力情況而掌握。每個模塊我們將計劃用三課時來完成。平均每個單元用1課時，兩個單元共需用兩課時。第三個課時用于完成活動用書、或進行其他拓展、鞏固性的教學。如還有第四課時可以進行本模塊的復習或階段測試。二、總體教學目標《新標準英語》（一年級起點）第三冊在語言技能方面：能認讀和書寫字母；能交流簡單的個人信息；能表達簡單的情感和感覺；能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事（Little Red Riding Hood）并進行角色表演（重在表演興趣及表演能力上，同伴的合作，不需太強調(diào)對話的準確性。）通過教學活動，使學生對英語學習有好奇心，喜歡聽他人說英語，愿意用英語進行表達。三、具體教學建議（一）對話教學能正確理解對話內(nèi)容；能準確分角色朗讀對話；模塊結束時，有能力的學生能達到背誦；能正確理解并靈活運用對話中的核心句子；能聽、說、認、仿寫和替換核心句子中的單詞，并最終達到看圖寫句子的要求；對話中出現(xiàn)的單詞能達到相應的三會或四會要求。對話教學“三式”聽說領先式首先通過讓學生先觀察圖說出看到的信息并猜測課文內(nèi)容的方式接觸課文，以此激發(fā)學生學習的欲望，縮小學生與課文的距離感，培養(yǎng)學生的猜測和想象的能力。（并不要求學生會說所有的內(nèi)容和所有的學生都會說，誰會說什么就說什么，誰喜歡說什么就說什么。）其次通過不同目的和不同形式的聽讓學生進入短文、理解短文、熟悉短文。教師可設計多項聽的任務。如：聽并說出聽到的信息，聽、找并圈出重要的句子，聽判斷正誤，聽回答問題等。第三在聽和說的過程中，逐步引導學生認識所學的重點知識，并通過分步設置情景，采用機械操練（多次重復模仿）、意義操練（替換詞練習）和交際性操練（設計信息溝，提供信息差，利用圖畫、圖表、對話材料進行有目的的交際活動。）等多種形式幫助學生理解并記憶重點難點。最后再次整體呈現(xiàn)課文，讓學生通過跟讀、分角色讀、復述、表演等多種形式對課文進行再說。第四模塊第一單元（一、看圖猜測sam為什么那么高興，并分別向媽媽、爺爺、爸爸詢問什么？后來他又做了什么？為什么后來睡著了？二、聽音說出聽到的信息三、聽音圈出單詞o`clock及相關的句子It`s …o`clock.，并進行鞏固練習。三、聽音找出問句What`s the time ?，并通過設置的情境將核心問答句進行機械操練和運用性練習。四、采用多種形式讓學生熟讀課文，并鼓勵學生依據(jù)自己的能力選擇內(nèi)容表演。）聽前解難式：分析教學內(nèi)容難易程度，如難點較多，教師可在呈現(xiàn)課文前通過設置一定的情境呈現(xiàn)和練習課文中一部分的難點,以此減輕后面課文學習的壓力。如：第五模塊第一單元中教學重點難點較多（五個短語get up , go to school , have lunch, go home , go to bed）,如都放在聽的過程中解決難度過大，教師可在聽前采用課前設計做動作說動詞短語的游戲讓學生先感悟，然后再聽讀課文，以此減輕學生的學習負擔。逐層攻破式：分析教學內(nèi)容整體編排形式，如內(nèi)容難度較大，編排形式相似，內(nèi)容關聯(lián)緊密、有序，教師可先選擇其中一部分內(nèi)容學習。如：第九模塊四季，教學內(nèi)容整體較難，生詞較多且不容易學（四季單詞，衣物類單詞共11個），如按前面兩種方式一節(jié)課都學下來，學生學習難度將非常大。但分析后發(fā)現(xiàn)，整體編排較清晰（都是It`s…, we wear ….we don`t wear….）,特別春夏的編排內(nèi)容工整，內(nèi)容有關聯(lián)，（It`s wear don`t wear `s wear Tshirts and don`t wear jackets.），難度適宜（兩個句式We wear…We don`t wear…，兩個季節(jié)詞，兩個衣物詞），非常適合學生學習、理解和記憶。所以第一課時可先學習前兩段。后兩段可以再增加一課時來學習。（二）核心句子擴展運用教學要求能正確朗讀、理解和運用擴展后的核心句型，能模仿例句寫出簡單的句子，非核心句子能理解意思，并能跟讀。對于篇幅較長的短文，能正確理解文章主要內(nèi)容，并能通過判斷、回答等形式的檢測。擴展運用“四注意”注意內(nèi)在聯(lián)系要注意每模塊單元內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮第一單元學習內(nèi)容的基礎作用，為第二單元的學習服務。（第二模塊第一單元內(nèi)容是人名/ He / she likes ….,第二單元擴展內(nèi)容為He / she doesn`t like ….第六模塊第一單元內(nèi)容是He/she…at the he/she..? Yes, he , he doesn`t.）只有我們注意發(fā)現(xiàn)并重視這些知識內(nèi)在的聯(lián)系，才能在設計課的時候，真正發(fā)揮它起到的層次性、連續(xù)性的作用。注意培養(yǎng)能力要注意培養(yǎng)學生運用和初步閱讀理解的能力。首先第二單元的內(nèi)容雖然也是新的語言知識點，但實際是第一單元核心內(nèi)容的擴展，所以我們?nèi)砸^續(xù)加強學生在真實情境下知識的實際運用。其次第一單元短文的內(nèi)容多為對話體的短文，側重培養(yǎng)語言的表達和運用，第二單元則多為敘述體的文章，在培養(yǎng)學生語言運用能力的同時，更要側重于二年級學生初步閱讀能力的培養(yǎng)。如果課文中的難點不多，不符合發(fā)音規(guī)則的單詞不多，學生對課文理解沒有太大的困難，教師則不需要過多的講解?？梢砸龑耐瑢W講，教師只講個別較難的詞和不常見、復現(xiàn)率低的詞匯，或者在關鍵時刻對學生經(jīng)過思考、討論后仍解決不了的問題、難點給予講解、指點、幫助。注意方法多樣第二單元注重學生擴展運用能力和初步閱讀能力的培養(yǎng)，所以課文的處理可不象第一單元那樣細化，在對文章初步理解的基礎上，可設計多項任務型教學活動加強對重點語句的學習。閱讀形式上，可多采用看問題找答案，閱讀后判斷對錯，閱讀填空，復述，背誦等多種形式初步培養(yǎng)學生閱讀能力。重點語句的訓練上，任務活動可采用猜一猜（M3 I like ….Do you like….? M4 Is it …o`clock? Yes, it , it isn`t.），賽一賽(M2 He likes / He doesn`t like … M5 I get up at ….I have breakfast at ….看圖比賽說，看誰說的準確，說的多)，做一做(M6 做游戲)，寫一寫（M7寫一封給婷婷的回信），畫一畫（M9 I like..it`s … M10In England, we have Christmas………）等多種形式。注意問題意識在教學中教師要注意培養(yǎng)學生問題意識。首先教師要結合課文內(nèi)容和學生具體情況提出一些有價值的問題，引發(fā)學生思考。這些問題可包括課文問題、句型問題、語音問題、詞匯問題、結構問題等。鼓勵學生根據(jù)教師的問題看書，思考，討論，找答案。其次更應鼓勵學生在學習課文過程中提出問題。問題提出后，不需要教師馬上給予解答?？梢龑膶W生答或大家共同討論。學生實在想不出、找不到時，教師可采用適合兒童的語言，具體、形象、生動、通俗地給學生講明。（三）字母教學能準確讀出字母的發(fā)音；知道在讀單個字母和連續(xù)讀幾個字母時升降調(diào)的區(qū)別；清楚字母的書寫格式；熟練掌握和運用字母順序；了解字母在單詞中的一般讀音。字母教學“六方面”字母讀音方面在字母讀音方面，要特別注意學生容易讀錯和混淆的音的教學。(Jj 與Gg發(fā)音易混淆；Cc, Ll, Mm,Nn,Hh,Vv發(fā)音不準。)教師要注意引導學生聽準發(fā)音、看清口型、認真模仿。要注意讀單個字母時用降調(diào)；連續(xù)讀幾個字母時,前面幾個字母用升調(diào),最后一個字母用降調(diào)（這對單詞的正確拼讀、短語或句子的拼讀都很關鍵。）字母書寫方面 在字母書寫方面，要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。字母書寫教學的重點是要教字母的書寫格式，這比字母書寫的筆順重要得多。書寫教學包括教師示范1（速度要慢，邊寫邊講）、教師示范2，學生手指書空（學生了解筆順）和描摹練習（動筆模仿）三個部分。(f的書寫容易與漢語拼音書寫混淆。區(qū)分大小寫Kk Ii Cc)字母排序方面 在字母排序方面，我們不需要讓學生準確地說出每個字母在字母表中的排列序號，而是要讓學生能熟練地運用字母表字母記憶方面 在字母記憶方面，要注意引導學生對近似寫法的對比，并采用形象記憶的方式加強記憶。(注意對比OQ VW MN的書寫特點。對字母采取形象記憶的方式：如一座寶塔(A),半只葫蘆(B),彎彎的月亮(C),一張弓(D),三合一(E),小小梳子(F)，鐵軌橫截面(I),燈泡鎢絲(W,M),特大魚鉤(J),一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）字母練習方面 在字母練習方面，字母教學要與游戲緊密結合在一起，使枯燥的聽說讀寫便得生動活潑。（認字母：畫圖猜字母游戲。小豆芽—r 梯子—A 小椅子—h。做動作猜字母：雙手雙臂伸平低頭T 右臂在頭右側抱圓。右腿前深R。字母順序：接龍）（四）歌曲、歌謠教學教材中歌曲和歌謠的內(nèi)容大多是和模塊的語言點相關的，所以說歌曲、歌謠的學習有助于學生掌握模塊重點語言。本冊的兩首歌曲（字母歌、圣誕歌）語言簡潔、節(jié)奏明快，非常適合二年級兒童學習，學期結束時學生應能進行獨立表演唱。10首韻律詩中的一部分內(nèi)容涉及的單詞很簡單，節(jié)奏感強，很適合表演，應鼓勵學生做到多方位表演說動作表情聲音，（A is for apple, B is for bat, C is for car and for cat.）另一部分內(nèi)容較難的韻律詩要求學生會說就可以了。歌曲歌謠“五步驟”二年級學生喜歡唱歌,善于模仿,不怕重復。多數(shù)兒童樂感、節(jié)奏感很強。歌曲、韻律詩的學習有利于培養(yǎng)學生對英語節(jié)奏的敏感度，培養(yǎng)聽說能力，增強對字詞的理解，擴大詞匯量。它的學習可采用以下五個步驟：播放磁帶，側重欣賞略講詞義，初步跟讀再次播放，逐句模仿自由說唱，形式多樣改編新作，拓展提高 學生用書和同步練習使用建議備課時要把課本內(nèi)容與練習冊中的練習結合起來，同步練習中的測試部分可以用于考試。練習冊中的題目教師要自己先做一遍,以此了解各單元每小題的難易。對學生做題中可能出現(xiàn)的問題心中有數(shù)。要提前做好準備工作,包括錄音機的質(zhì)量,、在課堂上可以使用課堂用書，并在課上對答案（采用師生、生生核對答案）。同步練習中的部分練習可以在課上做，也可在課后做，教師需全批。