【正文】 生字字音，讀通課文。讀課文、了解課文內(nèi)容。同桌交流，讀體會(huì)。三、學(xué)習(xí)情況反饋：指名朗讀課文，讀后互評(píng)，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事)隨機(jī)板書(shū)：笑嘻嘻——快樂(lè)?讀體會(huì)：從文章最后一段話(huà)中，你體會(huì)到了什么。教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，主要點(diǎn)撥故事蘊(yùn)含的道理。四、熟悉內(nèi)容、合作表演：自讀課文，邊讀便把你想讀的角色，說(shuō)的話(huà)“臺(tái)詞”劃出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。分角色讀課文。分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個(gè)角色)觀眾評(píng)議，教師指導(dǎo)。學(xué)生表演五、教師導(dǎo)撥，小節(jié)：同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話(huà)說(shuō)，能告訴大家嗎?齊讀課文最后一句話(huà)：“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)這樣才是完整的生活。板書(shū)：喜怒哀樂(lè)——生活啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。六、拓展訓(xùn)練：a)展開(kāi)想象續(xù)編故事b)把編的故事寫(xiě)下來(lái)。七、積累語(yǔ)言(詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn))a)讀讀寫(xiě)寫(xiě)b)讀讀記記c)將自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘抄下來(lái)。作業(yè)設(shè)計(jì)：將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽(tīng)，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話(huà)故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》板書(shū)設(shè)計(jì)：1小木偶的故事笑嘻嘻 ————快樂(lè)?喜怒哀樂(lè)————生活!啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。教學(xué)反思：小木偶的故事背課教案二教學(xué)目標(biāo)、流利有感情地朗讀課文。，了解故事所蘊(yùn)含的道理。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。教學(xué)重點(diǎn)了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。教學(xué)難點(diǎn)提高閱讀能力教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么?a)借助拼音、讀通課文b)讀課文，了解課文內(nèi)容c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。d)感情朗讀，談體會(huì)三、反饋a)同桌互讀b)抽生讀，檢測(cè)讀音c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事?d)談體會(huì)：從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))四、熟悉故事情節(jié)五、拓展訓(xùn)練。六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)。第四篇：小木偶的故事教案小木偶的故事黃溪中心校四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)執(zhí)教者：曾憲妮課型：略讀課 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。能積累運(yùn)用文中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述、續(xù)編故事。知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、模擬表演，導(dǎo)入新課今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜 歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼??笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀 《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。檢查初讀情況。⑴、出示詞語(yǔ)，指名讀。⑵、開(kāi)火車(chē)讀課文。過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。三、再讀課文，整體感知。自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么 感受？小組討論。全班交流。板書(shū)：只會(huì)笑（畫(huà)笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老 婆婆說(shuō)他撒謊（不信）。重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?、你體會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）四、研讀重點(diǎn)，想象心理從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？重點(diǎn)句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情 朗讀?！靶∧九嘉鼧O了！可是有什么辦法呢？```````”讀這句話(huà)時(shí)，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng) 傷痕累累）再次有感情地讀這句話(huà)。“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答?！拔Ｑb得一點(diǎn)都不像！??”“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情?！罢娌幌裨?huà)，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”分角色朗讀對(duì)話(huà)。從對(duì)話(huà)中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）小組分角色讀讀1130節(jié)小結(jié)：因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話(huà)。分角色讀。（同桌對(duì)讀、師生合作演）表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人 類(lèi)所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著急！給你，這是憤 怒！給你，這是生氣！``````` 口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表 情或心情的詞語(yǔ)?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬??！笆?，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。五、放飛想象，延伸拓展。假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書(shū)）讓我 們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話(huà)。齊讀最后一句話(huà)。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中 的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的生 活。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？ 請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生續(xù)編故事。展示交流續(xù)編故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：12*小木偶的故事被搶熊警官不信 頭疼小兔子、老婆婆不信笑是很重要但是只會(huì)笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的12．《小木偶的故事》教學(xué)反思這篇童話(huà)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容分角色朗讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言展開(kāi)想象，續(xù)編故事。其中，感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞以達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話(huà)達(dá)到運(yùn)用的目的。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈沟母鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解不知道該如何做表情動(dòng)作時(shí)，他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。本節(jié)課的失誤之處在于：在指導(dǎo)人物語(yǔ)言的朗讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生直接進(jìn)行自由選擇，而不是教師各個(gè)指定，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間有些緊。由于課文較長(zhǎng)，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過(guò)。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方，沒(méi)有把以讀為本落到實(shí)處。第五篇：小木偶的故事教案12* 小木偶的故事教材分析：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。童話(huà)以“笑”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話(huà)構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。這篇課文和《去年的樹(shù)》一樣，也屬擬人體童話(huà)，而且文中對(duì)話(huà)也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話(huà)的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1．借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文；2．通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。3．在理解文本基礎(chǔ)上，通過(guò)角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。4．能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)：展開(kāi)想象續(xù)編故事教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作簡(jiǎn)易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、模擬表演，導(dǎo)入新課今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)選擇其中一兩個(gè)感興趣的詞語(yǔ)來(lái)表演表演？（課件出示）得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?小結(jié)：是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。引出擬人體童話(huà)：交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么?（木頭做的人像。常形容癡呆的表情，課文中指常用木頭刻成的人像。）可是課文中的木偶既會(huì)說(shuō)，又會(huì)思考和人類(lèi)一樣，這種修辭手法是——擬人。而這種童話(huà)我們常常稱(chēng)它為擬人體童話(huà)。出示自學(xué)要求:（1）自由大聲讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。（2）邊讀邊思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事。課文的中心句在哪？檢查初讀情況。⑴出示詞語(yǔ)，指名讀。注意：掙⑵全班齊讀出示的詞語(yǔ)。過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就去看看小木偶到底是怎么了。三、再讀課文，整體感知（一）小木偶發(fā)生的事情再次默讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事?課文主要講了一件什么事情？你有什么感受？（課件出示）全班交流。相機(jī)板書(shū)：只有笑嘻嘻的表情熊警官、小兔子、老婆婆誤解他女巫幫助他分段。開(kāi)端 1—10 發(fā)展 11—30 高潮和結(jié)尾 31—40（二）中心句重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會(huì)到了什么?(自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)四、研讀重點(diǎn)，想象心理“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”?生找到交流，說(shuō)體會(huì)。（1）小紅狐搶了小木偶的包時(shí)，小木偶辯解時(shí)?！澳鞘俏业?，我的，我的!”小木偶（笑嘻嘻地）尖叫。（2）小兔子關(guān)心腦袋疼的小木偶時(shí)?！澳X袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。（3）老婆婆前來(lái)問(wèn)候小木偶的時(shí)。“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。：萬(wàn)幸的是，我們的藍(lán)鼻子女巫出場(chǎng)了。你覺(jué)得藍(lán)鼻子女巫給你什么樣子的感覺(jué)？（與眾不同）是啊，她有著偉大的魔法，她是個(gè)神奇的女巫，仿佛和我們之前學(xué)過(guò)的《幸福是什么》里面的誰(shuí)一樣？（智慧的女兒）：而這兩篇課文都屬于什么文體？（童話(huà)）所以我們發(fā)現(xiàn)了，童話(huà)中都帶著幻想的特點(diǎn)。這些人物包括巨人都是虛擬的。小組內(nèi)自由選擇一個(gè)或多個(gè)角色進(jìn)行朗讀第二部分，再全班交流研讀。五、放飛想象，延伸拓展假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話(huà)。齊讀最后一句話(huà)。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。六、推薦閱讀:《我不是一塊普通的木頭》