【正文】 生學(xué)習(xí)和掌握語言的關(guān)鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時間至少需要10—15分鐘。教師可將新項目呈現(xiàn)和語言操練這兩個部分有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，并整體計劃時間。我們在訓(xùn)練時一定要注重詞不離句，句不離篇，一切都在語篇基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。讓學(xué)生在樂中學(xué)，并學(xué)以至用。例如，本課中，我們可以用游戲的形式來操練語言，讓學(xué)生問：What’s he like? 教師用英語來表述，再分兩個大組進(jìn)行貼圖比賽。讓學(xué)生在快樂的游戲中，說說，做做，練習(xí)表達(dá)。三、鞏固、發(fā)展(consolidation and extension)語言操練階段已經(jīng)為語言輸出奠定了堅實的基礎(chǔ)。在鞏固發(fā)展階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對語篇學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的整理，應(yīng)該側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生運用語篇信息、對其進(jìn)行加工、并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地組織語言和輸出信息的能力。這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的時機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里可以心情地發(fā)揮自己的交際能力。1．倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫盎虿寂Z相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實情景中或具體的任務(wù)活動中運用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。其主要形式有：改編對話、調(diào)查采訪、情景表演、話題討論等。在這一環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生“能夠做某事”的各種“任務(wù)型”的活動，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。如這也正是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。例如，在本課中，我們可以把全班學(xué)生分成小組，讓每組中選出一名學(xué)生當(dāng)小記者，調(diào)查本組學(xué)生的親人、朋友長什么樣？填寫表格，然后再進(jìn)行匯報。，體驗交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)完家庭成員之后，動手畫畫家人的自畫像并作介紹；學(xué)完了there be 句型，可以讓學(xué)生設(shè)計自己未來的家居，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這種英語課與手工制作課、美術(shù)等課的整合，體現(xiàn)學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。（適用于低年級）四、小結(jié)(sum up and homework)我們不能忽視了每節(jié)課的Sum up 這一步，這時，老師應(yīng)有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生理順知識，突出本課的重點與難點。盡量采用師生共同總結(jié)的方法。以便于作為教師的我們準(zhǔn)確地把握學(xué)生任務(wù)完成的情況。通常，可以把本課內(nèi)容改編成小詩或歌曲，師生一起誦讀或演唱。Homework，一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合，語言知識與語言應(yīng)用的結(jié)合。除常見的機(jī)械性的作業(yè)外（抄寫或黙寫單詞、句型、對話等），教師應(yīng)多布臵一些創(chuàng)編對話、唱歌、說說做做、調(diào)查、制作單詞卡片、編輯英語小報等形式多樣的作業(yè)。布臵作業(yè)時，要注意把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，除復(fù)習(xí)課外，還可以布臵預(yù)習(xí)、聽錄音跟讀、根據(jù)上下文猜詞等作業(yè)。以上就是我校的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。然而，教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。正如劉兆義老師所說：一節(jié)高效的課堂，應(yīng)體現(xiàn)在六個字上：有理，有序，有效?？傊W(xué)英語課堂應(yīng)遵循活動性、交際性、趣味性、漸進(jìn)性、有效性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，只要我們認(rèn)真去理解，感悟、實踐，我們就能創(chuàng)建出快樂的課堂，實踐的課堂、高效的課堂。城郊小學(xué) 王茜2011年11月16日第五篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式探索小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式探索過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教員的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，無視學(xué)生的主體位置；教員應(yīng)把小學(xué)生看作是具有生長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體開展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的開展機(jī)制，使之生長、成熟。母語習(xí)得研討及外語學(xué)習(xí)研討均證明：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中發(fā)明這些條件”。新課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因而我們應(yīng)多為學(xué)生發(fā)明考慮的空間。這就請求教員要擅長引導(dǎo)學(xué)生考慮、討論、答復(fù)問題，而不是限制學(xué)生的思想，被動地跟著教師走。例如我在執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動位置的解說式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情形，然后提出問題：假定是你，將如何停止問路、指路？學(xué)生分小組討論（Groupwork）,接著每組向全班匯報，聚集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的辦法作比擬。在學(xué)會技藝之后，還讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)本校、本地域的詳細(xì)天文狀況，自編自演問路的情形。在教學(xué)中，學(xué)生十分積極，還有的“Ask the .”，氛 圍特別活潑。這樣一來，就充沛調(diào)動了學(xué)生的主體性和發(fā)明性，協(xié)助他們跳出了被動灌輸?shù)木骄?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時，我們無妨停止一番“換位考慮”。把學(xué)生置于主人位置，使學(xué)生很自然地用英語考慮、很積極地停止英語言語輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封鎖式教學(xué)辦法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興味不可思議。以協(xié)作小組為根本單位選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目的，參與課堂匯報以及參與評價、承受獎勵，完成生生互動，使學(xué)生由傳統(tǒng)班級教學(xué)中的旁觀者、承受者變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，從成倍增長的參與時機(jī)中得到英語交際程度的進(jìn)步。我把每課教學(xué)內(nèi)容停止有機(jī)切割，由學(xué)習(xí)小組自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓四人學(xué)習(xí)小組經(jīng)過課堂匯報來呈現(xiàn)本人小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組成員能夠依據(jù)內(nèi)容及各人的專長承當(dāng)不同的角色，經(jīng)過扮演，借助動作、姿態(tài)和表情，應(yīng)用模型、玩具、圖表、簡筆畫，應(yīng)用卡片并聽錄音、猜謎發(fā)問或動作演示、應(yīng)用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設(shè)情形，以進(jìn)步學(xué)生參與操練的積極性。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開展。再經(jīng)過課外自主探究學(xué)習(xí)，以扮演小品、自編英語手抄報、展現(xiàn)英文作品等方式把所學(xué)內(nèi)容在課堂上匯報。我們搜集“生活中的英語”,請求學(xué)生關(guān)注身邊的英語,如:衣服上的英語；本子上的英語；奧運會上的英語；商店的英文名等，用手中的彩色筆設(shè)計到本子上積聚起來，并輪番在課前把本人學(xué)到的英語學(xué)問通知其他同窗，擴(kuò) 展學(xué)生的英語學(xué)問面和詞匯量。調(diào)整對詞匯學(xué)習(xí)的請求。在詞匯總量請求不變的前提下，允許學(xué)生自在選擇四會單詞，既減輕學(xué)生的擔(dān)負(fù)，又給學(xué)生平常協(xié)作學(xué)習(xí)帶來更大的詞匯空間。同時也能夠經(jīng)過評價手腕鼓舞學(xué)生控制更多的詞匯。要貫徹學(xué)生的主體參與性，教員在課堂上就要擅長充任“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按本人的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去扮演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教員還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個學(xué)生都有參與課堂操練的時機(jī)；并充沛調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們領(lǐng)會到主動學(xué)習(xí)帶來的勝利和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識到學(xué)生不是學(xué)問的消極的承受器，教員也不可能只用填鴨式的辦法把學(xué)問填塞到學(xué)生的頭腦中去。只要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，經(jīng)過學(xué)生本人的親身體驗和獨立考慮，才干獲得良好的教學(xué)效果?？傊?，要想把英語教學(xué)進(jìn)步到一個新的程度，必需將過去教學(xué)中存在的、不順應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)英語學(xué)習(xí)的問題，在理論中不時的發(fā)現(xiàn)和處理。更新觀念，不時創(chuàng)新，使我們的英語教學(xué)在不時創(chuàng)新下走向更美妙的明天。