【正文】 5分鐘，讓學(xué)生在樂中學(xué)，并學(xué)以致用。兒歌可以經(jīng)常滲透到每一堂英語課堂中，讓孩子們積累語言，耳濡目染，從而達(dá)到潛移默化能自編、自創(chuàng)歌謠的效果，滿足兒童的求知欲和成就感，同時提升語言能力。鼓勵小學(xué)生互動參與英語教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)讓孩子們在學(xué)習(xí)中成為語言和思維的積極探索者。關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 高效課堂 雙向互動近年來，隨著“高效課堂”理念的不斷深入，每個學(xué)校的老師都在探索適合自身和學(xué)生實(shí)際的“高效課堂”模式。以教學(xué)活動的變化為依據(jù),變換自身的角色。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),效果很好。三、落實(shí)小組合作，學(xué)生成為主人。對于小學(xué)低年級的學(xué)生可以采取一些游戲的方式讓他們對英語感興趣。因此,教師在授課過程中必須時刻注意營造良好的課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)外語的情景。因?yàn)閷W(xué)生特別關(guān)注老師的一句話，甚至在意老師的一個眼神，因?yàn)樗麄兛释c老師交流。起初，我都不怎么理會，擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度。自主合作學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的保障小組活動充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。讓學(xué)生根據(jù)板書明白層次，領(lǐng)會寫作技巧。精美的新課導(dǎo)入，像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力；像鑰匙，悄然開啟學(xué)生思維的閘門。立足課堂教學(xué)，精心備課、是提高課堂效率的關(guān)鍵。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。例如我在執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Groupwork）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。例如我在執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Groupwork）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。我把每課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)切割，由學(xué)習(xí)小組自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓四人學(xué)習(xí)小組通過課堂匯報來呈現(xiàn)自己小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組成員可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長承擔(dān)不同的角色，通過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片并聽錄音、猜謎提問或動作演示、利用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，以提高學(xué)生參與操練的積極性。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識到學(xué)生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。我把每課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)切割，由學(xué)習(xí)小組自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓四人學(xué)習(xí)小組通過課堂匯報來呈現(xiàn)自己小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組成員可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長承擔(dān)不同的角色，通過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片并聽錄音、猜謎提問或動作演示、利用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，以提高學(xué)生參與操練的積極性。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識到學(xué)生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。我們該從哪些方面去構(gòu)建高效的課堂，從而全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率呢？首先，教師自身具有深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功和個人素養(yǎng)的魅力。其次，合理安排課堂教學(xué)，提高課堂效率。一堂課象一場戲，要有引人入勝的序幕；也象一篇文章，要有妙不可言的開頭。把很長的課文變得簡單化、清晰化。真正讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會交流，學(xué)會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。一雙雙小手高舉著，不是打小報告，就是說發(fā)現(xiàn)了什么問題。用愛育人，用心經(jīng)營快樂，是提高課堂效率的催化劑作為一名英語教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，課堂語言的幽默性和用愛去澆注課堂，用心去經(jīng)營著自己所熱衷的快樂。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法,是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,值得一試。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?學(xué)生樂于參與,樂于爭先,樂于學(xué)習(xí),這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言。要使課堂高效，就必須了解學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，做到教與學(xué)的雙向互動。學(xué)習(xí)是一個互動的過程，教師引導(dǎo)下的互動是很重要的，語言本身就是用來交流的，只有在交流中，孩子們的語言才能得到發(fā)展、完善。我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中一般會用：師生問候、拍手對節(jié)奏、背童謠、唱英文兒歌、游戲、做值日生報告、放英文歌曲、放教學(xué)光盤等方式加以引導(dǎo)。為激勵全班學(xué)生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如果只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。通過講故事、表演課本劇或短劇，自編對話、小演講等，強(qiáng)化要求詞匯和語法項(xiàng)目的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的積極性和主動性，以便向高新目標(biāo)邁進(jìn)。我想，“高效課堂”主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。一舉多得，既起到了熱身的作用，又復(fù)習(xí)舊知，還與本節(jié)課的新知識密切相連。我們以前的課堂教學(xué)是，先講解生詞，然后是句型，最后再來學(xué)習(xí)語篇（會話），而現(xiàn)在，我們的觀念要改革了，新的教學(xué)理念要求我們進(jìn)行的是“語篇教學(xué)”。并通過練習(xí)幫助理解、鞏固。比如，本課中，可以讓學(xué)生再聽錄音后，提問：(1)What’s his mother like?(2)What’s his father like?（二）新知呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程中，還需要大量的語言操練，以達(dá)到真正的語言輸入，并且為語言輸出奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4．操練中的課堂評價要及時跟上。三、鞏固、發(fā)展(consolidation and extension)語言操練階段已經(jīng)為語言輸出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如這也正是我們學(xué)習(xí)語言的最終目的。以便于作為教師的我們準(zhǔn)確地把握學(xué)生任務(wù)完成的情況?？傊W(xué)英語課堂應(yīng)遵循活動性、交際性、趣味性、漸進(jìn)性、有效性等原則，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，只要我們認(rèn)真去理解，感悟、實(shí)踐，我們就能創(chuàng)建出快樂的課堂，實(shí)踐的課堂、高效的課堂。這樣一來，就充沛調(diào)動了學(xué)生的主體性和發(fā)明性，協(xié)助他們跳出了被動灌輸?shù)木骄常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。調(diào)整對詞匯學(xué)習(xí)的請求。