平均數(shù)_平均數(shù)典型例題15篇范文-資料下載頁
2025-10-04 22:44本頁面
【正文】 師：誰再來說一說，這個13表示什么意思？（3）對比異同，體會解決問題策略的多樣化。教師：這兩種方法有什么相同的地方和不同的地方？教師小結：無論是通過移多補少，還是先合并再平均分，其目的只有一個，就是使原來幾個不同的數(shù)變得同樣多，這樣得到的數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（4）引入概念，揭示“平均數(shù)”這一課題。教師：13就是這4個數(shù)的平均數(shù)。教師：我們知道了“13”是環(huán)保小組同學收集礦泉水瓶的平均數(shù)，那平均數(shù)代表什么？你是怎樣理解平均數(shù)的？/ 5教師小結：平均數(shù)并不是每個學生收集到的瓶子的實際數(shù)量，而是“相當于”把4個學生收集到的瓶子總數(shù)平均分成4份得到的數(shù)?？赡苡械耐瑢W收集到的比這個數(shù)量多，有的比這個數(shù)量少。平均數(shù)是為了代表這組數(shù)據(jù)的總體水平。（三）合作展示、外顯活力 教學例2，體會平均數(shù)的作用（1）承上啟下，調動學生參與熱情。教師：操場上正在進行激烈的踢毽比賽，讓我們用所學的知識看看哪個隊贏了吧。學生：哪個隊能贏。教師：第一場男女生隊各派一名代表，看看誰贏了。（2）舊知再現(xiàn)，比較單人的比賽。出示表一：教師：哪個隊贏了？你是怎么知道的？ 學生：因為19＞18，所以男生隊贏了。（3）新舊聯(lián)系，比較人數(shù)相同的兩個隊成績。出示表二：教師：第二場，男女生隊各派4名代表，看看誰贏了。引導學生體會，在人數(shù)相同的情況下，我們可以用求總數(shù)的方法比較輸贏。/ 5教師：還有其他的方法嗎？學生：也可以比較兩組隊員踢毽個數(shù)的平均數(shù)。教師：哪個隊求平均數(shù)比較簡單，你是用什么方法求的？學生：女生隊比較簡單，用移多補少的方法可以得到19這個平均數(shù)。學生：還可以用計算的方法（18＋20＋19＋19）247。4＝19（個）教師：男生隊數(shù)據(jù)計算比較麻煩，我用計算器已經算好了，（19＋15＋16＋20）247。4＝（個），可以嗎？為什么？教師：現(xiàn)在誰贏了？怎么比出來的？ 學生：因為19＞，所以女生隊贏了，教師：為什么用求平均數(shù)的方法也能比較兩隊的輸贏呢？引導學生用平均數(shù)的意義來說明道理，求幾個數(shù)據(jù)的平均數(shù)，就相當于把這些數(shù)據(jù)的總和平均分成這么多份，每份都同樣多，平均數(shù)可以代表這組數(shù)據(jù)的總體水平。（4）巧設矛盾，比較人數(shù)不同的兩個隊成績。教師：第三場，男生隊不服氣，又增加了一名隊員，我們再看看哪個隊贏了。并說出你是怎么想的？預設學生會進行爭論，有的認為看總數(shù)，第一組應該領先，有的認為在人數(shù)不同的時候，用總量來比不公平，只能用平均數(shù)來比較。教師：為什么不公平？誰再來說一說？引導學生通過對不公平的深入思考，體會平均數(shù)是解決這個問題的好辦法。教師：誰來完整地說說這道題的解法？ 引導學生說計算的方法，教師完成板書。/ 5教師：在這種情況下，是誰幫我們解決了這個問題？ 3．回顧小結（1）體會平均數(shù)的意義。教師：回憶一下，我們學習了什么？ 學生：平均數(shù)。教師：用自己的話說一說，平均數(shù)是一個什么樣的數(shù)？ 引導學生用自己的話說出平均數(shù)的意義和作用。（2）回顧求平均數(shù)的方法。教師：你是用什么方法求出平均數(shù)的？為什么要選擇這種方法？預設大部分學生會采用計算的方法，一部分學生會認為用移多補少的方法求平均數(shù)比較簡便。引導學生體會：求平均數(shù)的兩種方法各有各的長處，我們可以根據(jù)數(shù)據(jù)的特點來靈活選擇。（四）檢測矯正，展現(xiàn)活力出示ppt(五)延伸遷移，創(chuàng)造活力，你們說小馬過河會有危險？（六）通過本節(jié)學習，你有什么收獲？教師：同學們回顧一下本節(jié)課學習的內容，說說學到了哪些知識？（七）課堂作業(yè)第93頁練習二十二，第1題、第2題。/ 5
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